一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文朗讀(音頻)－課文(二)13烏鴉喝水人教(部編版)匯報(bào)人：2023-12-19目錄課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析朗讀技巧指導(dǎo)與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展延伸互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主朗讀展示總結(jié)回顧與作業(yè)布置課文背景及作者簡(jiǎn)介01古代文獻(xiàn)記載這個(gè)故事最早可追溯到古希臘的《伊索寓言》，后來被不同文化和國(guó)家的人們廣泛傳播和改編。寓言故事烏鴉喝水是一則寓言故事，通過講述烏鴉如何巧妙地解決口渴的問題，傳達(dá)了人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)應(yīng)運(yùn)用智慧和創(chuàng)造力的道理。烏鴉喝水故事來源本課文的作者是XXX，他是當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家和教育家，致力于創(chuàng)作富有教育意義的兒童文學(xué)作品。XXX的代表作品包括《XXX》、《XXX》等，這些作品以生動(dòng)的情節(jié)和深入淺出的道理深受孩子們喜愛。作者介紹代表作品作者生平及代表作品XXX在創(chuàng)作《烏鴉喝水》這個(gè)故事時(shí)，受到了古代寓言的啟發(fā)，并結(jié)合當(dāng)代孩子們的生活實(shí)際，進(jìn)行了富有創(chuàng)意的改編。這個(gè)故事所處的時(shí)代背景是當(dāng)代社會(huì)，作者通過這個(gè)故事呼吁孩子們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜問題時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和運(yùn)用智慧。同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)代教育的深刻思考和人文關(guān)懷。創(chuàng)作背景時(shí)代背景創(chuàng)作背景與時(shí)代背景文本解讀與賞析02簡(jiǎn)潔明快的敘述風(fēng)格01文章采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，明快地?cái)⑹隽藶貘f口渴難耐的情景以及它如何找到水并喝到水的過程。生動(dòng)的描繪和形象的比喻02文章運(yùn)用生動(dòng)的描繪和形象的比喻，如“烏鴉口渴得難受”、“看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水”等，使讀者能夠形象地感受到烏鴉的口渴和找到水的喜悅。寓教于樂的故事情節(jié)03文章通過講述烏鴉喝水的故事，向讀者傳達(dá)了聰明才智和勇氣的重要性，使讀者在娛樂的同時(shí)獲得啟示。文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)01烏鴉口渴得難受文章開頭即點(diǎn)明烏鴉口渴難耐的情景，通過形象的描繪使讀者能夠感受到烏鴉的難受和焦急。02尋找水源的過程文章接著敘述了烏鴉尋找水源的過程，通過描繪烏鴉四處張望、飛來飛去的情景，表現(xiàn)出它的急切和渴望。03發(fā)現(xiàn)瓶子的喜悅當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)一個(gè)裝有半瓶水的瓶子時(shí)，文章用“高興極了”來形容它的喜悅之情，使讀者能夠感受到烏鴉找到水源的興奮和喜悅。描繪烏鴉口渴難耐情景思考如何喝到水面對(duì)裝有半瓶水的瓶子，烏鴉并沒有輕易放棄，而是開始思考如何能夠喝到水。這表現(xiàn)出它的聰明才智和勇氣。嘗試不同方法文章描繪了烏鴉嘗試用不同方法喝到水的過程，如試圖將瓶子推倒、用嘴巴直接夠到水等。這些嘗試雖然失敗了，但表現(xiàn)出烏鴉的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神。成功喝到水的智慧最終，烏鴉通過往瓶子里放石子的方法成功喝到了水。這表現(xiàn)出它的聰明才智和創(chuàng)新精神。同時(shí)，文章也通過這一情節(jié)向讀者傳達(dá)了一個(gè)道理：只要肯動(dòng)腦筋想辦法，就一定能克服困難獲得成功。展現(xiàn)烏鴉聰明才智和勇氣朗讀技巧指導(dǎo)與實(shí)踐03準(zhǔn)確發(fā)音01在朗讀過程中，要確保每個(gè)漢字的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤，特別注意平翹舌音、前后鼻音等發(fā)音難點(diǎn)。02語(yǔ)調(diào)自然根據(jù)課文內(nèi)容，合理運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化，如升調(diào)、降調(diào)和平調(diào)等，以表現(xiàn)不同情感和語(yǔ)境。03停頓恰當(dāng)在句子之間、詞語(yǔ)之間適當(dāng)停頓，有助于更好地表達(dá)語(yǔ)意和增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感。正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)把握在朗讀前，要深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和情感。理解課文情感投入意境再現(xiàn)將自身情感融入到朗讀中，通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化表現(xiàn)出課文中的喜怒哀樂。通過想象和聯(lián)想，在腦海中形成與課文內(nèi)容相符的畫面和場(chǎng)景，增強(qiáng)朗讀的感染力。030201情感表達(dá)和意境營(yíng)造請(qǐng)優(yōu)秀朗讀者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，展示正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)把握和情感表達(dá)等技巧。現(xiàn)場(chǎng)示范學(xué)習(xí)者在模仿示范者的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，逐漸掌握朗讀技巧和方法。模仿練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互點(diǎn)評(píng)和交流心得，共同提高朗讀水平?；?dòng)交流現(xiàn)場(chǎng)示范與模仿練習(xí)知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展延伸04生字詞：烏鴉、口渴、瓶子、石頭、辦法、漸漸生字詞學(xué)習(xí)及運(yùn)用舉例01運(yùn)用舉例02烏鴉：那只烏鴉口渴了，到處找水喝。03口渴：我運(yùn)動(dòng)后感到口渴，需要喝水。生字詞學(xué)習(xí)及運(yùn)用舉例瓶子瓶子里有水，但烏鴉喝不到。辦法烏鴉想出了一個(gè)好辦法來解決喝水的問題。石頭烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，使水位升高。漸漸瓶子里的水漸漸升高，烏鴉終于喝到了水。生字詞學(xué)習(xí)及運(yùn)用舉例寓意二要善于利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地解決問題。寓意一遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，不要輕言放棄。寓意三有時(shí)候，成功需要耐心和毅力，不能急于求成。寓言故事寓意探討0102成語(yǔ)急中生智、因地制宜、持之以恒俗語(yǔ)有困難，找方法；方法總比困難多。相關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)介紹互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主朗讀展示05將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，方便學(xué)生進(jìn)行討論和合作。分組每組從課文中選取一篇感興趣的文章進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備。選定篇目小組成員共同討論選定篇目的內(nèi)容、角色分配和朗讀方式等，確保每位成員都能參與其中。討論與分工分組準(zhǔn)備，選定篇目

現(xiàn)場(chǎng)表演，互動(dòng)交流現(xiàn)場(chǎng)布置為營(yíng)造朗讀氛圍，可將教室布置得溫馨舒適，如擺放綠植、張貼課文背景圖片等。朗讀表演每組學(xué)生按照之前的分工和準(zhǔn)備，依次上臺(tái)進(jìn)行朗讀表演?；?dòng)交流在朗讀過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語(yǔ)言、面部表情等方式增強(qiáng)表現(xiàn)力，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和建議。老師點(diǎn)評(píng)，提出建議點(diǎn)評(píng)內(nèi)容老師針對(duì)每組的朗讀表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)、合作默契度等方面。鼓勵(lì)與肯定在點(diǎn)評(píng)中，老師應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就。提出建議針對(duì)學(xué)生在朗讀中存在的問題和不足，老師可提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)、注重情感表達(dá)等。同時(shí)，老師也可給出一些朗讀技巧和方法供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。總結(jié)回顧與作業(yè)布置06生字詞掌握學(xué)生應(yīng)掌握本課中的生字詞，如“烏鴉”、“口渴”、“瓶子”、“石頭”等，并能夠正確書寫和組詞造句。課文內(nèi)容理解學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《烏鴉喝水》的故事情節(jié)和主題，明白烏鴉通過不斷嘗試和調(diào)整方法最終成功喝到水的道理。朗讀技巧提高通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握正確的朗讀方法和技巧，如停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等，并能夠流利、有感情地朗讀課文。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧生字詞書寫要求學(xué)生將本課中的生字詞在田字格中正確書寫一遍，并嘗試用這些生字詞組詞造句。故事復(fù)述要求學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述《烏鴉喝水》的故事，可以加入自己的想象和創(chuàng)意，讓家長(zhǎng)幫忙記錄下來。朗讀練習(xí)要求學(xué)生回家后，將本課課文朗讀給家長(zhǎng)聽，注意發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮、有感情地朗讀。課后作業(yè)布置要求123建議家長(zhǎng)為學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，如故事音頻、兒歌等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高聽力水平。