v1.0可編輯可修改v1.0可編輯可修改v1.0可編輯可修改PAGEPAGE小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材使用說(shuō)明龍艷一、教材的教學(xué)基本理念和教學(xué)目標(biāo)1、本套教材編寫(xiě)的總思路：以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即編寫(xiě)體系為：話(huà)題+功能+結(jié)構(gòu)+任務(wù)。教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是話(huà)題。如果把一個(gè)單元比喻成一篇文章，“話(huà)題”就是文章的題目、單元的主線(xiàn)。在進(jìn)入一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用主情景圖，翻開(kāi)主情景圖，不了解設(shè)計(jì)意圖，老師們會(huì)覺(jué)得挺有趣，挺熱鬧，看看就翻過(guò)去了，但了解了它的設(shè)計(jì)意圖，就不肯放過(guò)，因?yàn)橹髑榫皥D展示了本單元的詞匯和主要語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)在主情景圖上一目了然。再以講故事的形式導(dǎo)入這個(gè)單元的話(huà)題。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面完整的了解。當(dāng)然也可以在上完一個(gè)單元后回過(guò)頭來(lái)用本單元所學(xué)句型編故事，總結(jié)話(huà)題。2、語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)是功能——結(jié)構(gòu)。以功能為目標(biāo)，結(jié)構(gòu)為手段。這種教學(xué)主張“把語(yǔ)言形式的教學(xué)納入交際語(yǔ)言教學(xué)的大框架之中，將語(yǔ)言形式的教學(xué)通過(guò)以?xún)?nèi)容為中心的交際活動(dòng)進(jìn)行?！边@樣，也可以把“功能”理解為“中心教學(xué)內(nèi)容”，而“結(jié)構(gòu)”則是為“功能”服務(wù)的具體教學(xué)課程安排。這里的結(jié)構(gòu)不僅包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)本身，同時(shí)也包括人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們掌握語(yǔ)言是一種智力活動(dòng)，而每一種智力活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的同時(shí)也應(yīng)尊重人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有了這一理論基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是呈現(xiàn)表態(tài)的“語(yǔ)音+語(yǔ)法+詞匯”的知識(shí)體系。而是一種言語(yǔ)行為，具有三維和動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言功能，即發(fā)出符號(hào)，說(shuō)出有意義的話(huà)，達(dá)到某個(gè)目的。所以在本教材的教學(xué)中，教師應(yīng)努力使三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際。如：第二單元實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言交際功能是能介紹自己的家庭，并能用所學(xué)的語(yǔ)言了解別人的家庭成員，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主要是這些典型句型：who’sthis/thatman/woman/girl/boyHe’s…she’s…及這些句型中涉及到的一些家庭成員的單詞。3、教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)是任務(wù)。任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：第三單元的任務(wù)是用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)東西物品的數(shù)量，howmanydoyouhave/canyousee并將新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)納入已有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中去，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。二、教材的重難點(diǎn)教材的重點(diǎn)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭成員詞匯。即a、b部分的let’slearn\let’stalk的內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中要注意前后知識(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、詞匯教學(xué)a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會(huì)話(huà)教學(xué)。語(yǔ)言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。通過(guò)直觀(guān)圖示的輔助，語(yǔ)言以舊帶新，在舊語(yǔ)言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語(yǔ)言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提高。b、充分發(fā)揮tar的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強(qiáng)勁的節(jié)奏、動(dòng)作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們?cè)趯?duì)各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言：c、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力，激勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語(yǔ)言的自然習(xí)得。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語(yǔ)猜等等，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與，再點(diǎn)擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)，并給猜對(duì)的學(xué)生所在組加分。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學(xué)圖片一張一張反貼在黑報(bào)上，讓學(xué)生猜。也可以利用課件來(lái)完成此項(xiàng)活動(dòng)。﹛3﹜“眼明手快”找單詞競(jìng)賽：a、學(xué)生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說(shuō)一個(gè)單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來(lái)。b、老師把單詞貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生拿著工具快速敲擊報(bào)出的單詞。游戲。老師說(shuō)：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis”請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出來(lái)并說(shuō)出這個(gè)單詞。游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調(diào)換卡片位置，說(shuō)說(shuō)有什么不同等等。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。﹛5﹜劉謙演魔術(shù)的啟示。會(huì)話(huà)教學(xué)融會(huì)話(huà)教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個(gè)分場(chǎng)景，分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時(shí)，第二單元第四課時(shí)?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話(huà)，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。let’sdo和let’schant.部分本部分在let’slearn中提級(jí)過(guò)，可以作為對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。要求學(xué)生能夠理解教師指令的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，也可以在課前活動(dòng)用它來(lái)熱身。此部分活動(dòng)形式如下：1、要求學(xué)生在聽(tīng)到老師的指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。2、學(xué)生聽(tīng)錄音或教師打亂次序說(shuō)指令，邊聽(tīng)邊指著書(shū)中的圖。3、老師做出某種動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜接下去的動(dòng)作意圖，或老師說(shuō)出某種指令，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)、做指令的后續(xù)動(dòng)作。故事教學(xué)趣味故事不僅給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，還起到了擴(kuò)展語(yǔ)言的作用。故事教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽(tīng)故事——模仿（配音、角色扮演）——擴(kuò)展語(yǔ)言、演繹故事的順序來(lái)進(jìn)行。chainstory按參觀(guān)順序，介紹學(xué)校?；蛲ㄟ^(guò)時(shí)間顯示，表達(dá)一天的學(xué)校生活，或與對(duì)話(huà)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個(gè)地方，全班幾個(gè)小組共同完成一個(gè)完整的故事。擴(kuò)展故事，做學(xué)生小故事冊(cè)。字母語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂(lè)地走過(guò)這些“綠色小路”，欣賞語(yǔ)音花園里的“神奇音樂(lè)”。1、在歌謠中感悟。如：Waa/airereare/z[/There‘sacat,oh!Freshair!Wearsahat,it‘severywhere.Sittingonamat,oh!Itisahare.‘sonthesquare.2、在歌曲中欣賞。3、在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“i‘m‘boy‘eonourside.”乙對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“i‘m‘dog‘eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學(xué)生便來(lái)到學(xué)生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學(xué)生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。這樣的智趣游戲，在語(yǔ)音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪(fǎng)朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場(chǎng)。4、在繞口令中探索，如：adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogs.5、找字母的縮寫(xiě)，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱(chēng)音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為l、m、s、xl，樂(lè)曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cacti是中央電視臺(tái)；cod是光盤(pán)；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來(lái)分類(lèi)學(xué)習(xí)/eye/aahhjjkk/i:/bbccddeeggppttvv/e/ffllmmnnssxxzz/air/icy/[u/of/jug:/uuqqww/b:/rr文化意識(shí)滲透a.詞匯中導(dǎo)入文化英語(yǔ)詞匯的無(wú)奈何內(nèi)涵也是長(zhǎng)期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等都來(lái)自成語(yǔ)典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解來(lái)龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語(yǔ)的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。b.歌曲中導(dǎo)入文化歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)言并感受到語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。c.主題活動(dòng)在西方一些節(jié)日來(lái)臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開(kāi)展一些活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到文化教學(xué)的目的。七、教學(xué)啟示我在英語(yǔ)教學(xué)中感覺(jué)到，孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進(jìn)行語(yǔ)言交流，從最簡(jiǎn)單的“howareyouwhat’syournamehow’stheweathertoday”到“whatdayisittoadywhatdoyoudointhelibrarywhat’swrongwithyou”大部分孩子都能回答得出來(lái)。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時(shí)，卻只有少部分孩子能認(rèn)讀出來(lái)。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開(kāi)了圖片和教師的提示就無(wú)法認(rèn)讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問(wèn)題卻不知在談?wù)撌裁矗热纾喝昙?jí)的孩子我問(wèn)“howareyou”他們能回答“fine，thankyou.”問(wèn)是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無(wú)言。雖然我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z(yǔ)思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖?、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語(yǔ)呢所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。一、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：1、這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。2、你會(huì)讀的是哪個(gè)單詞、那個(gè)句子或哪部分。3、新單詞在課文的哪里（強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞）。4、這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個(gè)句子或那部分。長(zhǎng)此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。二、自主思考，體會(huì)認(rèn)讀。在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來(lái)就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來(lái)，如果讀對(duì)了要及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇敢。最后在聽(tīng)老師讀，老師讀的時(shí)候聲音要輕、慢（2-3遍），讓孩子們聽(tīng)清楚。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來(lái)檢查。三、運(yùn)用板書(shū)，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)“eye”這一單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：通過(guò)板書(shū)，使孩子們從視覺(jué)上理解eye的意思，孩子們對(duì)eye這個(gè)單詞也記憶猶新了。fifteen四、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級(jí)上冊(cè)的教材還沒(méi)有將書(shū)寫(xiě)納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開(kāi)。三）多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用“good!Verygoodwonderful!great!wonderful!Welldone!”等，或使用教師用書(shū)后的zip和zoom的貼紙作為獎(jiǎng)品。三年級(jí)上冊(cè)的期末評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面的方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。教師可在教學(xué)中利用問(wèn)候，課堂用語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容等來(lái)幫助學(xué)生提高說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語(yǔ)后，可將日常交際用語(yǔ)和各個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況與