基層學校需要什么樣的老師百年大計，教育為本。實行素質(zhì)教育、全面提高國民素質(zhì)是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。要全面落實素質(zhì)教育，教育資源配置至關(guān)重要。當前教育不和諧的主要因素之一是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡,而城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡突出表現(xiàn)在師資的配置方面。尤其是農(nóng)村基層學校教師均衡配置問題尤其突出。一、農(nóng)村基層學校教師配置現(xiàn)狀1.城鄉(xiāng)不均，農(nóng)村師資力量薄弱。由于城鄉(xiāng)存有差異，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源配置也存在不均衡，尤其農(nóng)村學校在辦學條件、工作環(huán)境、師資配置等與縣城學校存在較大差距，部分農(nóng)村學校教師不能在農(nóng)村學校長期任教，通過工作調(diào)動或其它形式離開農(nóng)村，而且大多是學科骨干，農(nóng)村教師又得不到及時補充，導致農(nóng)村學校教師數(shù)量不足，師資力量非常薄弱，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村教學質(zhì)量難以提升。以我校為例，我校教職工共43人，公辦教師28人，代課教師8人，支教教師5人，三支一扶2人，其中語文專業(yè)28人，數(shù)學專業(yè)7人，物理專業(yè)2人，生化專業(yè)0人，地理專業(yè)1人，政史專業(yè)1人，英語專業(yè)4人、體育專業(yè)1人、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)專業(yè)均為0人。可見我校師資力量之不均衡及薄弱，極大地影響著我校的教育教學質(zhì)量。2.師資不穩(wěn)，基層教師流動嚴重。通過調(diào)查近幾年教師流動情況來看，農(nóng)村基層地區(qū)的教師流動較為嚴重，呈現(xiàn)出農(nóng)村流向城市的態(tài)勢。例如：農(nóng)村的教師通過調(diào)動或其他方式流向到縣城，造成了農(nóng)村教師嚴重的不穩(wěn)定性。3.年齡差異，基層教師年齡失調(diào)。農(nóng)村基層教師隊伍明顯老齡化，知識匱乏，缺少活力，已遠遠跟不上新時代教育改革發(fā)展的需要。有關(guān)調(diào)查資料顯示：老齡化嚴重。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學校半數(shù)以上教師平均年齡超過42歲，不少小學在職教師的平均年齡高達45歲，比例失調(diào)。個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層小學45歲以上的占本鎮(zhèn)小學教師職工總數(shù)的60.3%以上，40以下的僅占27.3%，老、中、青三個年齡段教師的比例極不合理，知識結(jié)構(gòu)失衡，知識老化。知識匱乏，對于微機、英語、信息等現(xiàn)代科技手段運用落后，不能滿足教學的實際需要，嚴重影響到教育教學質(zhì)量的提高。二、農(nóng)村基層學校師資配置不均的影響1.教學質(zhì)量難以提升。農(nóng)村基層學校師資不足，許多學校在課程安排上出現(xiàn)缺口現(xiàn)象，學校只好安排非本專業(yè)教師補崗頂課，許多農(nóng)村學校只能聘請代課教師，他們中大多學歷低，不便管理，這些都嚴重影響著教育教學質(zhì)量。同時教師配備不足，導致部分老師課程負擔過重。教師疲于上課，沒有充足的時間、精力去備課、搞教研，出現(xiàn)忙于應付現(xiàn)象，無法提高教學水平，嚴重影響到素質(zhì)教育較好的落實。2.教師隊伍出現(xiàn)斷層。對報考教師崗位的人，建立誠信檔案。把那些真心從教，一專多能的優(yōu)秀大學畢業(yè)生真正選拔出來。對那些把教育當兒戲，拒不履職的人計入誠信檔案，永不錄用。4、鼓勵黨員教師積極投身基層學校充分發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)作用，鼓勵支持新入職的黨員教師到基層學校從教，為基層學校發(fā)展服務。習總書記的話牢記在心：“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！焙美蠋煵皇翘焐模窃诮虒W管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。衷