統(tǒng)編版義務教育教科書

版

小

第

學

三

語

單

文

元

六

習

年

作

級

單

下

元

冊

作

業(yè)

設

計

品生活百味抒世間真情

-人教版小學語文六年級下冊第三單元習作單元作業(yè)設計

目錄

一、單元信息1

二、單元分析1

L課標要求2

教材分析

2.2

3.學情分析

2

二、單元學習目標.......2

四、單元作業(yè)目標.......3

五、單元作業(yè)整體設計思路3

作業(yè)設計............

4

《匆匆》作業(yè)設計..............

14

2《那個星期天》作業(yè)設計......7

3《交流平臺和初試身手》作業(yè)設計9|^,

4習作例文《別了.語文課》《陽光的兩種用法》作業(yè)設計11

L

?《讓真情自然流露》作業(yè)設計.....14

6《（習作）單元質量檢測》作業(yè)設計16

ii?l

品生活百味抒世間真情

——人教版小學語文六年級下冊第三單元習作單元作業(yè)設計

，—、單元信息

~?Γ~教材版本單元名稱

教育部組織編寫（人民教育

基本信息語文六年級第二學期習作單元

出版社出版）

單元組織方式________________________團自然單元□重組單元___________

序號__________課時名稱__________對應教材內容

]《匆匆》第8課

2《那個星期天》第9課

交流平臺和初試身手交流平臺和初試身手

課時信息、3

《別了，語文課》

4習作例文

《陽光的兩種用法》

5《讓真情自然流k習作

6習作單元質量檢測第三單元

,二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要I

求：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別

詞語的感情色彩，體會其表達效果?！薄霸陂喿x中了解文章的表達順序,

體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，

敢于提出看法，作出自己的判斷。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概,

能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇

課

敬、向往、同情等感受?！薄伴喿x簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組

合材料中找出有價值的信息。”“學習記筆記、列大綱、寫腳本、畫思

標

單維導圖等整理和曾憲信息的方法?！薄岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_和與人

交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視

要

個人的獨特感受，積累習作素材?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?

內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。”對學生的

求

識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的能力培養(yǎng)提出了

元具體的要求，而且明確了基礎型、發(fā)展型、拓展型的任務群學習內容與

目標以及學業(yè)質量評價的標準，圍繞新課標的精神，此次習作單元的作

業(yè)設計，以期能體現“雙減”背景下作業(yè)設計的思想性、科學性、合理

性、操作性以及分層的特點。

1

本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的“。引導學生學習

教表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感“，這是

材

習作最基本的要求。既是教學生習作，也是教學生做人。圍繞本單元的語

分

文要素，教材編排了兩篇“精讀課文”，重在引導學生從閱讀中學習寫作

析

分的方法。“交流平臺”結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到

的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W生嘗試運用學到的寫作方法進行表達?！傲?/p>

作例文”為學生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿。"習作''引導學生

運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經歷表達自己的真情實感。

高年級要求學生能夠初步了解文章的基本表達方法，在六年級上冊的

析學習中，同學們已經掌握了“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”“體會

學文章是怎樣圍繞中心意思來寫的“，學生已經具備了一定的閱讀和習作經

情

驗。

分

本單元是習作單元，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的“，引

析

導學生學習表達真情實感的方法。在以往的習作中，學生無論是寫事、寫

景、還是寫物、寫入，都融入了自己的真情實感?！皩懗稣媲閷嵏小?，就

是要有老老實實的態(tài)度，有真意，說自己想表達的話，不說假話、空話、

套話。本單元提出表達真情實感的要求，既是對小學階段習作要求的總結

和強化，又是對學生認識的提升。

/三、單元學習與作業(yè)目標

序號習目標

1會寫19個字，會寫29個詞語。

2了解課文內容，體會作者表達的情感。

3能聯系課文內容，感悟作者表達情感的方法。

4能結合課文內容，交流表達真情實感的方法。

5能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。

6能選擇合適的內容，把內容寫具體。

7能真實自然地表達自己的情感。

2

序號作業(yè)學習目標一

獨立識字學詞，掌握字詞寫法。聯系上下文和自己的積累，推想關鍵詞語

1的意思，體會表達效果。樹立搜集語言材料的意識，豐富語言積累。

通過學習《匆匆》《那個星期天》，懂得時間的珍貴，體會對母親的懷念

2之情；學習《別了，語文課》《陽光的兩種用法》之后，能感受對祖國語言文

字的熱愛之情，體會家的溫暖和生活中的智慧。

借助表格、思維導圖等方法，深入理解文章內容，學習作者通過“一連串

3可句''"內心獨白”“融情于景、事、物''等表達真情實感的方法，了解直接

抒情和間接抒情。

閱讀文本，學會畫思維導圖整理和呈現信息的方法;閱讀優(yōu)秀文學作品，

4積累多樣的情感體驗,學習在習作中運用描寫、修辭、抒情等文學表現手法。

了解熟悉家鄉(xiāng)的地域文化，感受萬物之美，促進學生的精神成長。培養(yǎng)學

5生檢索、分析、整理、理解等處理信息的能力，進行思辨閱讀，提高審美品位。

選擇合適的事例，真實自然地表達情感，把印象深刻的內容寫具體。通過

6小組合作，開展綜合性學習活動，拓展豐富學生的生活體驗和情感積累。

/四、單元作業(yè)設計思路

本單元為習作單元，語文要素是“體會文章是怎么表達情感的”和“選擇合適的內

容寫出真情實感”。包含三層目標：“能理解文章的中心與情感；能理解文章是如何表

達情感的；能運用合適的素材來表達真情實感”，體現了從理解語言形式到運用語言表

達的認知發(fā)展過程，是六年級上冊習作“圍繞巾心意思寫”能力的延展與提升。

作業(yè)層次。習作單元的作業(yè)設計基于智慧課堂的平臺下，包括每課的作業(yè)內容（包

括課前、課中、課后作業(yè)內容以及基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)）、時間要求、

評價設計、作業(yè)分析、設計意圖。

作業(yè)模塊。課堂學習方式上，構建以學生學習為中心的學習共同體，教師設計學習

單，為學生搭建學習支架，通過生生之間、師生之間情感朗讀、比較閱讀、片段仿寫、

思維導圖、生活鏈接、綜合實踐等形式，在學生不斷的語言構建中弓I導學生自然地抒發(fā)

真情實感，提升學生的語言表達水平、審美鑒賞能力和思維品質，落實本單元的語文要

素。

作業(yè)評價。評價設計含有明確評價實施主體以及評價標準。

3

業(yè)

課時作

五、

鬻時

與

分析

作業(yè)長

意圖

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《匆

預習

課前

下

年級

版六

部編

第

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作單

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基礎題

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