2024下半年中小學(xué)教師資格證考試?教育知識與能力?試題〔中學(xué)〕本卷須知1.2.考試時間為120分鐘，總分值為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂.作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇〔共21題，每題2分，共42分〕1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是〔〕。A.?論語?B.?大學(xué)?C.?學(xué)記?D.?孟子?2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這表達了教育的什么功能？〔〕A.經(jīng)濟功能3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是〔A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克B.育人功能C.政治功能D.文化功能〕。D.康德4.人的身心開展有不同的階段，“心理斷乳期〞一般發(fā)生在〔A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段5.“十年樹木，百年樹人〞隱喻了教師勞動具有〔A.連續(xù)性B.長期性C.創(chuàng)造性〕?！场.示范性6.最早提出“什么知識最有價值〞這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是〔A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特7.一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能〕。不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于〔〕。A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。〞這表達的教學(xué)原那么是〔〕。A.啟發(fā)性原那么B.因材施教原那么D.直觀性原那么C.循序漸進原那么9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈巧的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是〔〕。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。〞表達的德育原那么是〔〕。A.思想性原那么B.疏導(dǎo)性原那么C.連貫性原那么D.一致性原那么1

11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。〞這表達的德育過程是〔〕。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭開展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程12.楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反響，這表達了注意的哪種品質(zhì)？〔〕A.注意分配13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是〔A.外在遠景動機B.內(nèi)在遠景動機C.外在近景動機D.內(nèi)在近景動機B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移〕。14.林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕。A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.方案策略15.趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，那么A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認知開展理論，趙明的認知開展處于哪個階段〔〕。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算16.趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這說明他的認知方式屬于〔〕。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型17.在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而快樂，而小悅那么因只有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有〔〕。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性18.小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德開展理論，小娜的道德開展處于哪一階段〔〕。A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理19.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是〔〕。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法20.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于〔A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥21.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜愛或接納〞為〕。D.強迫癥行為準(zhǔn)那么，該班處于課堂紀(jì)律開展的哪個階段？〔〕。A.自我效勞行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.對抗行為2

二、辨析題〔本大題共4小題，每題8分，共32分〕22.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。24.心理定勢對問題解決只有消極影響。25.德育過程即品德形成過程。三、簡答題〔本大題共4小題，每題10分，共40分〕26.簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。27.在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的根本要求有哪些？28.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題〔本大題共36分〕30.材料?念奴嬌赤壁懷古?課堂片段王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么？〞學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。〞學(xué)生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。〞王老師說：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得?赤壁?嗎？〞王老師：“大家一起來背一下。〞學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。〞老師問：〞這兩首詩表述有什么不同？“學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢？〞問題：〔1〕這個教學(xué)片斷主要表達了哪些教學(xué)原那么？〔2〕貫徹這一教學(xué)原那么遵循哪些根本要求？31．材料：肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜愛足球，也喜愛看足球，他們看到自己喜愛的球星進球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!〞王東也很興奮，高呼“好球〞，但又不像肖平那樣沖動，高力也覺得球踢得不錯，說：“是一場好球〞，趙翔正常都很安靜，沒有什么3

表現(xiàn)。問題：〔1〕請指出這四個人的氣質(zhì)類型？〔2〕請說明四種氣質(zhì)類型的特征？〔3〕請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。2024下半年中小學(xué)教師資格考試?教育知識與能力?〔中學(xué)〕真題參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】C.?學(xué)記?。2.【答案】A.經(jīng)濟功能。3.【答案】D.康德。4.【答案】B.青少年階段。5.【答案】B.長期性。6.【答案】B.斯賓塞。7.【答案】A.連帶學(xué)習(xí)。8.【答案】B.因材施教原那么。9.【答案】D.特朗普制。10.【答案】B.疏導(dǎo)性原那么。11.【答案】D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。12.【答案】A.注意分配。13.【答案】C.外在近景動機。14.【答案】A.復(fù)述策略。15.【答案】D.形式運算。16.【答案】D.場依存型。17.【答案】D.兩極性。18.【答案】C.遵守法規(guī)。19.【答案】A.強化法。20.【答案】D.強迫癥。21.【答案】B.人際紀(jì)律。二、辨析題22.【答案】該說法錯誤。雖然政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力開展水平的國家，會4

有不同特色的教育；同時，教育要受其他社會意識形態(tài)的影響，教育內(nèi)容和教育觀點會有所不同；除此之外，教育與社會政治經(jīng)濟開展不平衡，教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟開展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟開展水平。23.【答案】說法錯誤。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評價看，既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。24.【答案】該說法錯誤。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它那么會阻礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法錯誤。25.【答案】該說法錯誤。〔1〕思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我開展的過程；德育過程那么是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程?！?〕思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響?！?〕從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德那么與社會要求相一致。三、簡答題〔共4題，每題10分，合計40分〕26.【參考答案】中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！?〕研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。〔2〕社區(qū)效勞與社會實踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、開展實踐能力、培養(yǎng)社會效勞意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。〔3〕勞動與技術(shù)教育。以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?〕信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛開展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的根本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。5

27.【參考答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：〔1〕堅持嚴格要求?！?〕調(diào)動學(xué)生的主動性?！?〕注意檢查和堅持。28.【參考答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：〔1〕及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進行復(fù)習(xí)?！?〕做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合?！?〕反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合?！?〕復(fù)習(xí)方法要多樣化?！?〕運用多種感官參與復(fù)習(xí)。29.【參考答案】福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段?！?〕關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生?！?〕關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等?！?〕關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的開展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。四、材料分析題〔本大題共36分〕30.【參考答案】〔1〕四個人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)?！?〕膽汁質(zhì)的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、堅強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。多血質(zhì)的特征：活潑好動，反響迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實，反響性低，交際適度，自制力強，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反響緩慢，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性?！?〕首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點，作為教師應(yīng)了解并有針對性的因材施6

教。其次，針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。最后，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生