學(xué)生話語標(biāo)記語的語用意識培養(yǎng)匯報人：文小庫2023-12-11學(xué)生話語標(biāo)記語的定義與分類學(xué)生話語標(biāo)記語的語用功能學(xué)生話語標(biāo)記語的使用現(xiàn)狀及問題學(xué)生話語標(biāo)記語的語用意識培養(yǎng)方法目錄學(xué)生話語標(biāo)記語語用意識培養(yǎng)的教學(xué)實踐學(xué)生話語標(biāo)記語語用意識培養(yǎng)的效果與評估目錄學(xué)生話語標(biāo)記語的定義與分類01學(xué)生話語標(biāo)記語是指學(xué)生在口語交際中使用的、能反映話語單元邏輯關(guān)系和情感態(tài)度的語言要素。它們通常由詞、短語或句子構(gòu)成，用于標(biāo)注話語中的信息焦點、邏輯關(guān)系、情感態(tài)度等。定義按功能分類：學(xué)生話語標(biāo)記語可大致分為三類：結(jié)構(gòu)性標(biāo)記語、互動性標(biāo)記語和元話語標(biāo)記語。結(jié)構(gòu)性標(biāo)記語主要用于標(biāo)注話語的邏輯關(guān)系，如“首先”、“其次”、“最后”等；互動性標(biāo)記語用于標(biāo)注交際互動的進(jìn)程，如“對不對”、“有沒有人同意我的看法”等；元話語標(biāo)記語則用于標(biāo)注話語的信息焦點和情感態(tài)度，如“我認(rèn)為”、“我覺得”等。按來源分類：學(xué)生話語標(biāo)記語也可分為三類：一是來源于日常生活的自然用語，如“嗯”、“那個”等；二是來源于書面語言的固定用語，如“綜上所述”、“具體來說”等；三是學(xué)生自創(chuàng)的個性化用語，這類用語通常具有鮮明的時代特征和個人風(fēng)格。按情感態(tài)度分類：學(xué)生話語標(biāo)記語還可分為積極情感態(tài)度標(biāo)記語和消極情感態(tài)度標(biāo)記語。積極情感態(tài)度標(biāo)記語如“我非常贊同這個觀點”、“我感到非常高興”等，消極情感態(tài)度標(biāo)記語如“我不同意這個看法”、“我感到很失望”等。分類學(xué)生話語標(biāo)記語的語用功能02表達(dá)高興表達(dá)悲傷表達(dá)驚訝表達(dá)憤怒表達(dá)情感態(tài)度01020304哈哈，我太開心了！唉，我真是太失望了。哇，我簡直不敢相信！哼，我太生氣了！建立社會聯(lián)系你好啊，最近怎么樣？謝謝你幫了我這個大忙。對不起，我誤解你了。你愿意和我一起看電影嗎？打招呼道謝道歉邀請你對此有什么看法？開始對話是的，我也有同感。繼續(xù)對話對不起，我能打斷一下嗎？插話好了，我們下次再聊吧。結(jié)束對話調(diào)節(jié)對話進(jìn)程學(xué)生話語標(biāo)記語的使用現(xiàn)狀及問題03話語標(biāo)記語在語言交際中起著重要作用，它們不僅可以輔助話語的理解，還可以幫助說話者更好地表達(dá)自己的觀點和情感。然而，學(xué)生在使用話語標(biāo)記語時存在一些問題。學(xué)生話語標(biāo)記語的使用現(xiàn)狀及問題學(xué)生話語標(biāo)記語的語用意識培養(yǎng)方法04學(xué)生需要理解話語標(biāo)記語是在特定語境中使用的，不同的語境下可能有不同的含義。例如，“對不起”可能在道歉或致謝的語境中使用。理解語言情境學(xué)生需要了解話語標(biāo)記語在不同文化中的使用差異。例如，在某些文化中，人們可能更傾向于使用直接的語言表達(dá)自己的觀點，而在其他文化中則可能更傾向于使用委婉的語言。關(guān)注語言與文化的關(guān)系增強(qiáng)語境意識學(xué)習(xí)語言規(guī)則學(xué)生需要了解話語標(biāo)記語在語言中的語法和語用規(guī)則。例如，某些話語標(biāo)記語可以用于口語或書面語，而其他話語標(biāo)記語則可能只適用于特定的語言環(huán)境。積累語言資源學(xué)生可以通過閱讀、聽力等途徑積累更多的語言資源，從而更好地掌握話語標(biāo)記語的用法。例如，在閱讀中可以學(xué)習(xí)到不同的話語標(biāo)記語在文章中的運(yùn)用。豐富語言知識分析語言意義學(xué)生需要學(xué)會分析話語標(biāo)記語在特定語境中的意義和作用。例如，某些話語標(biāo)記語可能用于表達(dá)說話者的態(tài)度或情感，而其他話語標(biāo)記語則可能用于調(diào)節(jié)對話的進(jìn)程。評估語言使用學(xué)生需要學(xué)會評估不同話語標(biāo)記語的選擇和使用是否得當(dāng)。例如，在寫作中，學(xué)生可以使用一些話語標(biāo)記語來連接段落或句子，但需要評估這些話語標(biāo)記語的使用是否符合文章的總體風(fēng)格和目標(biāo)讀者。培養(yǎng)批判性思維學(xué)生話語標(biāo)記語語用意識培養(yǎng)的教學(xué)實踐05利用教材內(nèi)容，滲透語用知識總結(jié)詞教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合教材中的語言材料，適當(dāng)?shù)貪B透話語標(biāo)記語的語用知識，包括其定義、功能、分類、使用規(guī)則等，幫助學(xué)生了解話語標(biāo)記語在語言交際中的重要性和作用。詳細(xì)描述結(jié)合教材，滲透語用知識總結(jié)詞設(shè)計實踐任務(wù)，鍛煉語用技能詳細(xì)描述教師可以設(shè)計一些實踐任務(wù)，如口語表達(dá)、角色扮演、對話模擬等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實際運(yùn)用話語標(biāo)記語，從而鍛煉他們的語用技能。同時，教師還可以通過學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在使用話語標(biāo)記語時出現(xiàn)的問題。設(shè)計任務(wù)，實踐語用技能引導(dǎo)反思，提升語用意識引導(dǎo)反思，提升語用意識總結(jié)詞在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的語言表達(dá)進(jìn)行反思，讓他們意識到話語標(biāo)記語的使用對于語言交際的重要性。同時，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同的話語標(biāo)記語對交際效果的影響，幫助學(xué)生深入理解話語標(biāo)記語的語用功能和使用策略，從而提高學(xué)生的語用意識。詳細(xì)描述學(xué)生話語標(biāo)記語語用意識培養(yǎng)的效果與評估06學(xué)生使用話語標(biāo)記語的情況和頻率是否發(fā)生變化。語言行為的變化語言輸出的質(zhì)量語言理解的能力學(xué)生使用話語標(biāo)記語后，語言輸出的清晰度、準(zhǔn)確度和流暢度是否提高。學(xué)生使用話語標(biāo)記語后，對語言的理解能力是否增強(qiáng)，能否更好地理解他人的意圖和意思。030201觀察學(xué)生的語言行為變化學(xué)生對自己的語言輸出進(jìn)行評價，包括語言的清晰度、準(zhǔn)確度和流暢度等。評價內(nèi)容教師可以通過口頭或書面方式讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，或者組織小組討論，讓學(xué)生相互評價。評價方法教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的語言輸出問題，并加以改進(jìn)。反饋與指導(dǎo)聽取學(xué)生的語言輸出評價學(xué)生對于話語標(biāo)記語的認(rèn)識和使用是否有變化。語言意識