10在牛肚子(dǔzi)里旅行統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三(dìsān)單元上海教育出版社第一頁，共十四頁。

兩只小蟋蟀青頭(qīnɡtóu)和紅頭正在玩捉迷藏，只聽傳來紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了……旅第二頁，共十四頁。我會(huì)讀要好牙齒答應(yīng)(dāyìng)可憐貯藏拼命悲哀知覺大吃一驚細(xì)嚼慢咽近義詞：不幸(bùxìng)近義詞：儲(chǔ)藏(chǔcáng)近義詞：悲傷jiáobēi第三頁，共十四頁。帶著問題通讀全文：文中出現(xiàn)了哪些人物？請(qǐng)圈出紅頭(hónɡtóu)在牛肚子里旅行的位置。第四頁，共十四頁。第五頁，共十四頁。嘴里畫出紅頭在牛肚子(dǔzi)里旅行的路線圖第一個(gè)胃第二個(gè)胃反芻：俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后(yǐhòu)將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。你還知道哪些動(dòng)物(dòngwù)有反芻現(xiàn)象？第六頁，共十四頁。體會(huì)(tǐhuì)“人物形象”思考(sīkǎo)：

劃出描寫紅頭的語句，感受紅頭的心情，有感情地進(jìn)行朗讀。“救命啊，救命啊！”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让。【让。　薄翱墒悄阏f這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。“謝謝(xièxie)你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。第七頁，共十四頁。體會(huì)(tǐhuì)“人物創(chuàng)設(shè)”

在文中找出體現(xiàn)兩者“非常要好的朋友(péngyou)”的語句，說說作者為什么創(chuàng)設(shè)這一對(duì)好朋友(péngyou)形象

正因?yàn)閮烧呤桥笥眩虼嗽诩t頭落難時(shí)青頭會(huì)毫不猶豫用自己的智慧(zhìhuì)幫助紅頭，從而生動(dòng)地展現(xiàn)“反芻”這一科學(xué)知識(shí)。作者通過這一對(duì)人物設(shè)置為童話故事的展開奠定人物基礎(chǔ)。第八頁，共十四頁。體會(huì)“情境(qíngjìng)創(chuàng)設(shè)”思考：

讀讀青頭說的話，思考為什么青頭想到這個(gè)的方法救助(jiùzhù)紅頭?！岸氵^它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”“青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”“當(dāng)然有用(yǒuyònɡ)。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”第九頁，共十四頁。體會(huì)“情境(qíngjìng)創(chuàng)設(shè)”思考：

讀讀青頭說的話(dehuà)，思考為什么青頭想到這個(gè)的方法救助紅頭。文中通過紅頭的朋友——青頭之口，說出牛消化時(shí)“反芻”的過程(guòchéng)，借青頭救助紅頭的情境，巧妙地將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事之中

文中通過紅頭的朋友——青頭之口，說出牛消化時(shí)“反芻”的過程，借青頭救助紅頭的情境，巧妙地將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事之中。第十頁，共十四頁。

看著紅頭(hónɡtóu)的路線圖，結(jié)合牛的反芻過程，將這個(gè)童話故事說給別人聽先……接著……講故事然后……最后……第十一頁，共十四頁。我會(huì)寫旅咱憐拼掃剛救流淚命胃管算嚼第十二頁，共十四頁。中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)(xiéhuì)名師專業(yè)發(fā)展研究會(huì)謝江峰工作室顧黎鳳

開發(fā)2018年7月25日上海教育出版社第十三頁，共十四頁。內(nèi)容(nèiróng)總結(jié)10在牛肚子里旅行。上海教育出版社。兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏，只聽傳來紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了。要好牙齒答應(yīng)可憐。大吃一驚(dàchīyījīng)細(xì)嚼慢咽?！熬让?，救命啊。在文中找出體現(xiàn)兩者“非常要好的朋友”的語句，說說作者為什么創(chuàng)設(shè)這