Word文檔下載后可自行編輯1/1陜西省渭南市三賢中學(xué)20232024學(xué)年高三上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題（原卷+解析）渭南市三賢中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期第一次月考

語(yǔ)文試卷

（卷面總分150分答題，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念和審美觀。

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

16.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成一個(gè)長(zhǎng)單句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

張桂梅是云南麗江華坪女高的校長(zhǎng)，她以病殘之軀，幫助將近兩千名大山里的女孩子考上大學(xué)、改變命運(yùn)，被譽(yù)為“最美燃燈者”。63歲，20多種疾病，扎根浪西貧困山區(qū)教育一線40余年，募捐籌款辦成華坪女高12載，走過(guò)11萬(wàn)公里的家訪路，把1804名貧困山區(qū)女孩帶出大山、送進(jìn)大學(xué)……張桂梅創(chuàng)造了很多值得稱道的數(shù)字，每一個(gè)數(shù)字背后，都是她在燃燒自己、照亮別人，用愛(ài)心點(diǎn)亮貧寒學(xué)子人生之路，幫助一個(gè)個(gè)孩子改變?nèi)松能壽E，幫助一個(gè)個(gè)家庭改變困難的處境，以教育斬?cái)嘭毨ТH傳遞。

閱讀下面文字，完成下面小題。

高爾基說(shuō)過(guò)這樣的話：“文學(xué)的第一個(gè)要素是語(yǔ)言?！痹~匯雖然并不完全等于語(yǔ)言，但它是語(yǔ)言的材料。制作一幅精妙絕倫的彩畫(huà)，它的顏色所以那么逼真，原因之一，是畫(huà)家的顏料異常紛繁，僅僅是一項(xiàng)紅，可以鋪展出不同的色澤。文學(xué)的道理也是這樣：_________，“瞟他一眼”“盯他一眼”“瞪他一眼”“瞄他一眼”“注視他一眼”“斜視他一眼”……真?zhèn)€是“不勝枚舉”。

文學(xué)的功能，人們可以開(kāi)列出一大串：進(jìn)行政治思想教育啦，表現(xiàn)生活啦，傳播知識(shí)啦，給予人以藝術(shù)美感啦，等等。但是人們往往會(huì)漏掉另外一項(xiàng)，這就是在精確描繪事物上起示范的作用，給予群眾以語(yǔ)文技巧的教育。要使文學(xué)的各種功能都得到充分的發(fā)揮，作家除了具備其他條件外，非熟習(xí)語(yǔ)言、掌握豐富詞匯不可。

優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，總是像海綿吸水似的，去吸取大量富有生命力的詞語(yǔ)；總是像一座噴泉噴出水柱似的，擅于說(shuō)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言；總是像卓越的射手似的，精確地射中“意義的靶心”……

要做到這一點(diǎn)，我想，語(yǔ)言藝術(shù)工，應(yīng)該比一般人對(duì)于民族語(yǔ)言具有更加深厚的感情。

17.仿照文中畫(huà)橫線句，在其后面的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。

18.第二段說(shuō)明“文學(xué)的功能”的語(yǔ)句中，連用了四個(gè)“啦”字，試分析其作用。

19.博喻是一種以多個(gè)喻體對(duì)某一事物或某事物的幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明或描寫(xiě)的比喻。請(qǐng)分析畫(huà)波浪線部分博喻的表述效果。

20.閱讀下面的文字，完成習(xí)題。

口袋公園，①，就是占地面積少、規(guī)模小的城市開(kāi)放空間，也稱袖珍公園。一些形狀不規(guī)則的土地“邊角料”，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，煥發(fā)活力，生機(jī)盎然，周邊居民②?？诖珗@“見(jiàn)縫插綠”，成為適合公眾日常活動(dòng)的公共開(kāi)放空間?？诖珗@在很大程度上彌補(bǔ)了城市綠地分布不均，既有效激發(fā)了社區(qū)活力，又實(shí)現(xiàn)了土地資源的精細(xì)化利用。

口袋公園注重營(yíng)造充滿人情味的綠色空間，貼近人們的生活。對(duì)于工作繁忙的白領(lǐng)階層來(lái)說(shuō)，午休時(shí)間能在工作區(qū)附近的口袋公園中喝杯咖啡或簡(jiǎn)單小憩，也是一種很好的精神放松的方式。作為城市生態(tài)系統(tǒng)的“毛細(xì)血管”，口袋公園③是城市居民精神上的一片綠洲。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（2）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

（3）簡(jiǎn)要賞析文中畫(huà)波浪線詞語(yǔ)使用的修辭手法及其表述效果。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

病毒之所以能與人類(lèi)長(zhǎng)期糾纏，大致有兩個(gè)原因。第一，①。它需要寄生在活的宿主細(xì)胞之內(nèi)并依賴于宿主細(xì)胞提供病毒復(fù)制過(guò)程中所需要的原料體系、能量和場(chǎng)所。第二，人類(lèi)發(fā)展需要病毒。病毒并非一無(wú)是處，它們有修復(fù)四千種人類(lèi)混亂基因的特殊能力。我們可以把準(zhǔn)確的基因附在經(jīng)過(guò)處理沒(méi)有感染性的病毒身上，使之進(jìn)入有缺陷的細(xì)胞，②。我們應(yīng)該憑借高超的智慧，③占據(jù)主動(dòng)地位，減少病毒對(duì)人類(lèi)的傷害。

此外還需要提醒的是，本來(lái)部分病毒已經(jīng)與宿主之間達(dá)成了默契，而人類(lèi)的不恰當(dāng)行為，破壞了這些默契，最終導(dǎo)致了難以預(yù)料的嚴(yán)重后果。從這個(gè)角度看，與其將這些后果歸罪于病毒，不如認(rèn)真反思自己，學(xué)會(huì)與自然界和諧共處。畢竟，無(wú)論是人類(lèi)，還是病毒，本質(zhì)上都是遺傳物質(zhì)的不同表現(xiàn)形式而已。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

22.概括第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表述簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)70個(gè)字。

23.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《氓》中，女主人公回憶自己年少時(shí)和男主人公相處時(shí)的時(shí)光，頗有點(diǎn)“青梅竹馬”意味的句子是“___________，___________”。

（2）《史記》中記載“項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，燒秦宮室，火三月不滅”，在《阿房宮賦》里，杜牧寫(xiě)下的兩句話“___________，___________”，正好反映了這個(gè)史實(shí)。

（3）李白在《蜀道難》中以“___________，___________”兩句夸張地寫(xiě)出山峰高聳連綿，崖壁險(xiǎn)峻陡峭，從而揭示蜀道之難。

24.閱讀下面的文字，完成習(xí)題。

20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。

袁隆平1930年9月7日出生于北京，祖居江西德安縣。幼年正值“九一八”事變，日本侵華，給童年的袁隆平心里留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國(guó)破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人。

袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問(wèn)，從思考中加深對(duì)基本原理的理解。1949年，袁隆平在南京中大附中讀完高中。當(dāng)時(shí)，考大學(xué)，選專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過(guò)上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)，對(duì)春華秋實(shí)的自然規(guī)律，產(chǎn)生了極大的興趣。母親讓孩子自己做主，于是袁隆平義無(wú)反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門(mén)”。

1953年夏，大學(xué)生活結(jié)束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。

袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門(mén)，鉆一門(mén)，愛(ài)一門(mén)。他教外語(yǔ)，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀外文的能力，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年，他被調(diào)到遺傳育種教研組，教授作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，從構(gòu)成植物體的最小單位-細(xì)胞的構(gòu)造開(kāi)始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性，等等，都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨練徒手切片技術(shù)。

幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。

在備課中，他經(jīng)常提出各種問(wèn)題自考自答。他走出課堂，來(lái)到田間地頭，從實(shí)踐中找解析。他深有體會(huì)地說(shuō)：“即使淺顯的問(wèn)題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”

1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國(guó)慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進(jìn)?！?/p>

在教學(xué)當(dāng)中，袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)。十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。

50年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說(shuō)，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無(wú)性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒(méi)有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無(wú)性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴(kuò)大視野，另辟蹊徑。

60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德?tīng)?、摩爾根?chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開(kāi)始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說(shuō)知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開(kāi)始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法，轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來(lái)。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。

“文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭(zhēng)得了從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。

是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來(lái)，自己關(guān)起門(mén)來(lái)研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問(wèn)題上，袁隆平毫不含糊、毫無(wú)保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來(lái)，分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。

在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。

（摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》）

相關(guān)鏈接

袁隆平（開(kāi)場(chǎng)白）：我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤；二是把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。

主持人：您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議？

袁隆平：我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書(shū)本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際，多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。

（摘編自電視片《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.袁隆平在教學(xué)上積極進(jìn)取，執(zhí)教外語(yǔ)，效果良好，他并不滿足，還刻苦自學(xué)英語(yǔ)、俄語(yǔ)，不斷提高自己閱讀、翻譯、編校外文文獻(xiàn)的能力，這為他之后的學(xué)術(shù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

B.在教學(xué)中，袁隆平認(rèn)真鉆研解決問(wèn)題，備課時(shí)經(jīng)常自問(wèn)自答，有時(shí)還走出課堂，到田間地頭，從實(shí)踐中找解析。他認(rèn)為教師只有把問(wèn)題鉆得又深又透，才能把課講好。

C.袁隆平獲悉國(guó)外的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用，于是他大膽探索實(shí)踐，取得了豐碩的成果，于1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表了第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》。

D.袁隆平將歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的“野敗”分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)，充分表現(xiàn)出他不計(jì)名利、甘為人梯的品格。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.中學(xué)階段的袁隆平對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)，對(duì)春華秋實(shí)的自然規(guī)律，有著極大的興趣。在家人的大力支持下，義無(wú)反顧地跳進(jìn)了“農(nóng)門(mén)”。

B.袁隆平教學(xué)認(rèn)真，肯下苦功夫，在教普通植物學(xué)時(shí)，他從植物體最小構(gòu)造單位，到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性等，都系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究。

C.袁隆平盡管不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)，但老師的身份還是耽誤了他在科研上開(kāi)花結(jié)果。

D.袁隆平建議學(xué)農(nóng)的大學(xué)生不要沉溺于電腦和書(shū)本之中，電腦和書(shū)本對(duì)水稻種植幫助不大，要多到實(shí)驗(yàn)田里去，多聯(lián)系實(shí)際。

（3）作為著名的科學(xué)家，袁隆平不僅深受中國(guó)人的愛(ài)戴，還被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”。你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。

25.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

幾位同學(xué)暑假旅行。一日在大山中走到了一個(gè)地圖上沒(méi)有標(biāo)識(shí)的路口，問(wèn)當(dāng)?shù)氐纳矫?，回答是，前方的路很難走，但風(fēng)景很美。是否繼續(xù)前行探索，幾位同學(xué)的意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧。

有人主張退回，認(rèn)為這樣的探索有危險(xiǎn)，甚至可能危及生命，不應(yīng)該冒險(xiǎn)；

有人主張前進(jìn)，認(rèn)為任何探索都不可能百分之百地成功，但沒(méi)有探索就一定不可能有收獲；

有人主張仔細(xì)斟酌，認(rèn)為應(yīng)先了解情況，再?zèng)Q定是否進(jìn)行探索，不應(yīng)該做不確定的努力……

人生的旅途中，也不時(shí)會(huì)遇到類(lèi)似的情況，你會(huì)做出怎樣的選擇呢？

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

渭南市三賢中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期第一次月考

語(yǔ)文試卷解析解答

（卷面總分150分答題，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念和審美觀。

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

①西方藝術(shù)重客觀

②分為人物、山水、花鳥(niǎo)三大科

③人與自然的關(guān)系

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

第①空結(jié)合上文“東方藝術(shù)重主觀”判斷橫線處應(yīng)該表述為“西方藝術(shù)……”，再根據(jù)后文“表現(xiàn)在繪畫(huà)上，西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，重形似，而中國(guó)畫(huà)重神韻，重意境”確定，前者為客觀寫(xiě)實(shí)，后者為主觀虛寫(xiě)，從而確定解析：西方藝術(shù)重客觀。

第②空先根據(jù)段落特點(diǎn)確定屬于觀點(diǎn)句，總領(lǐng)下文，于是根據(jù)后文信息“這看起來(lái)是以題材為標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)”“即中國(guó)畫(huà)概括了自然和人生三個(gè)方面”“人物畫(huà)表現(xiàn)的是人類(lèi)社會(huì)中人與人之間的關(guān)系；山水畫(huà)表現(xiàn)的是……；花鳥(niǎo)畫(huà)……”確定空處應(yīng)該填寫(xiě)：分為人物、山水、花鳥(niǎo)三大科。

第③空根據(jù)該段分號(hào)確定分句間是并列關(guān)系，三個(gè)層次（人物、山水、花鳥(niǎo)）一一對(duì)應(yīng)，參考人物畫(huà)的“人類(lèi)社會(huì)中人與人之間的關(guān)系”，花鳥(niǎo)畫(huà)的“大自然的各種生命與人的和諧相處”，確定“山水畫(huà)”處解析為：人與自然的關(guān)系。

16.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成一個(gè)長(zhǎng)單句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

張桂梅是云南麗江華坪女高的校長(zhǎng)，她以病殘之軀，幫助將近兩千名大山里的女孩子考上大學(xué)、改變命運(yùn)，被譽(yù)為“最美燃燈者”。63歲，20多種疾病，扎根浪西貧困山區(qū)教育一線40余年，募捐籌款辦成華坪女高12載，走過(guò)11萬(wàn)公里的家訪路，把1804名貧困山區(qū)女孩帶出大山、送進(jìn)大學(xué)……張桂梅創(chuàng)造了很多值得稱道的數(shù)字，每一個(gè)數(shù)字背后，都是她在燃燒自己、照亮別人，用愛(ài)心點(diǎn)亮貧寒學(xué)子人生之路，幫助一個(gè)個(gè)孩子改變?nèi)松能壽E，幫助一個(gè)個(gè)家庭改變困難的處境，以教育斬?cái)嘭毨ТH傳遞。

以病殘之軀幫助將近兩千名大山里的女孩子考上大學(xué)、改變命運(yùn)的被譽(yù)為“最美燃燈者”的張桂梅是云南麗江華坪女高的校長(zhǎng)。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用之改寫(xiě)句子的能力。

本題要求把幾個(gè)單句整合為一個(gè)長(zhǎng)單句?？梢杂弥鞲煞扒度敕ㄕ?。

先找出本句的主干句是“張桂梅是云南麗江華坪女高的校長(zhǎng)”。

然后把其他信息按照順序鑲嵌在主干里，這里主要嵌入了定語(yǔ)，“以病殘之軀，幫助將近兩千名大山里的女孩子考上大學(xué)、改變命運(yùn)，被譽(yù)為‘最美燃燈者’”都是修飾“張桂梅”的定語(yǔ)，順序可為“以病殘之軀幫助將近兩千名大山里的女孩子考上大學(xué)、改變命運(yùn)的被譽(yù)為‘最美燃燈者’的張桂梅”。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

高爾基說(shuō)過(guò)這樣的話：“文學(xué)的第一個(gè)要素是語(yǔ)言?！痹~匯雖然并不完全等于語(yǔ)言，但它是語(yǔ)言的材料。制作一幅精妙絕倫的彩畫(huà)，它的顏色所以那么逼真，原因之一，是畫(huà)家的顏料異常紛繁，僅僅是一項(xiàng)紅，可以鋪展出不同的色澤。文學(xué)的道理也是這樣：_________，“瞟他一眼”“盯他一眼”“瞪他一眼”“瞄他一眼”“注視他一眼”“斜視他一眼”……真?zhèn)€是“不勝枚舉”。

文學(xué)的功能，人們可以開(kāi)列出一大串：進(jìn)行政治思想教育啦，表現(xiàn)生活啦，傳播知識(shí)啦，給予人以藝術(shù)美感啦，等等。但是人們往往會(huì)漏掉另外一項(xiàng)，這就是在精確描繪事物上起示范的作用，給予群眾以語(yǔ)文技巧的教育。要使文學(xué)的各種功能都得到充分的發(fā)揮，作家除了具備其他條件外，非熟習(xí)語(yǔ)言、掌握豐富詞匯不可。

優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，總是像海綿吸水似的，去吸取大量富有生命力的詞語(yǔ)；總是像一座噴泉噴出水柱似的，擅于說(shuō)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言；總是像卓越的射手似的，精確地射中“意義的靶心”……

要做到這一點(diǎn)，我想，語(yǔ)言藝術(shù)工，應(yīng)該比一般人對(duì)于民族語(yǔ)言具有更加深厚的感情。

17.仿照文中畫(huà)橫線句，在其后面的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。

18.第二段說(shuō)明“文學(xué)的功能”的語(yǔ)句中，連用了四個(gè)“啦”字，試分析其作用。

19.博喻是一種以多個(gè)喻體對(duì)某一事物或某事物的幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明或描寫(xiě)的比喻。請(qǐng)分析畫(huà)波浪線部分博喻的表述效果。

17.寫(xiě)一篇妙不可言的文章，它的表述所以那么共情，原因之一，是作家的語(yǔ)言分外感人，僅僅是一個(gè)詞，可以描繪出不同的情感。

18.連用四個(gè)“啦”字，不僅表述肯定語(yǔ)氣，也使得句子在介紹文學(xué)功能時(shí)富有層次感。

19.博喻手法的使用把優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家能熟習(xí)語(yǔ)言、掌握豐富詞匯的特點(diǎn)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了文章表述的氣勢(shì)。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之仿寫(xiě)的能力。

句子仿寫(xiě)時(shí)，要分析例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，例句的句子結(jié)構(gòu)是“動(dòng)詞……，它的……，原因之一，是……，僅僅是……，可以……”，在內(nèi)容上，例句是畫(huà)家制作彩畫(huà)，仿寫(xiě)句子可以選取作家寫(xiě)文章，作家寫(xiě)一篇妙不可言的文章，它的表述所以那么共情，原因之一，是作家的語(yǔ)言分外感人，僅僅是一個(gè)詞，可以描繪出不同的情感。

本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)氣詞作用的能力。

語(yǔ)氣詞常用在句尾表示某種語(yǔ)氣，用在句中表示停頓。語(yǔ)氣詞可以兩三個(gè)連著用，連用是有層次的。第二段說(shuō)明“文學(xué)的功能”的語(yǔ)句中，連用的四個(gè)“啦”字分別從“進(jìn)行政治思想教育”“表現(xiàn)生活”“傳播知識(shí)”“給予人以藝術(shù)美感”等方面說(shuō)明了文學(xué)的功能，所以，連用語(yǔ)氣詞，除了表述語(yǔ)氣，也使得句子富有層次感。

本題考查學(xué)生賞析修辭手法的能力。

運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。

文中畫(huà)波浪線部分把“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”比喻為“像海綿吸水”“像一座噴泉噴出水柱”“像卓越的射手”，來(lái)體現(xiàn)其吸取大量富有生命力的詞語(yǔ)，擅于說(shuō)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，能精確地射中“意義的靶心”的特點(diǎn)，這就把優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家能熟習(xí)語(yǔ)言、掌握豐富詞匯的特點(diǎn)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了氣勢(shì)。

20.閱讀下面的文字，完成習(xí)題。

口袋公園，①，就是占地面積少、規(guī)模小的城市開(kāi)放空間，也稱袖珍公園。一些形狀不規(guī)則的土地“邊角料”，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，煥發(fā)活力，生機(jī)盎然，周邊居民②。口袋公園“見(jiàn)縫插綠”，成為適合公眾日?；顒?dòng)的公共開(kāi)放空間?？诖珗@在很大程度上彌補(bǔ)了城市綠地分布不均，既有效激發(fā)了社區(qū)活力，又實(shí)現(xiàn)了土地資源的精細(xì)化利用。

口袋公園注重營(yíng)造充滿人情味的綠色空間，貼近人們的生活。對(duì)于工作繁忙的白領(lǐng)階層來(lái)說(shuō)，午休時(shí)間能在工作區(qū)附近的口袋公園中喝杯咖啡或簡(jiǎn)單小憩，也是一種很好的精神放松的方式。作為城市生態(tài)系統(tǒng)的“毛細(xì)血管”，口袋公園③是城市居民精神上的一片綠洲。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（2）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

（3）簡(jiǎn)要賞析文中畫(huà)波浪線詞語(yǔ)使用的修辭手法及其表述效果。

（1）①顧名思義

②紛至沓來(lái)

③毋庸置疑

（2）口袋公園在很大程度上彌補(bǔ)了城市綠地分布不均的不足，既實(shí)現(xiàn)了土地資源的精細(xì)化利用，又有效激發(fā)了社區(qū)活力。

（3）運(yùn)用比喻，既體現(xiàn)了口袋公園小而精致的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了其對(duì)于城市居民精神精神放松的重要作用。

本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

第一空，后文是在解釋什么是“口袋公園”，而“占地面積少、規(guī)模小的城市開(kāi)放空間”“袖珍”等與“口袋”近義，所以可填“顧名思義”。顧名思義：從名稱想到所包含的意義。

第二空，根據(jù)前文“經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，煥發(fā)活力”可知，應(yīng)是引得周邊居民紛紛到來(lái)，可填“紛至沓來(lái)”。紛至沓來(lái)：紛紛到來(lái)，連續(xù)不斷地到來(lái)。

第三空，結(jié)合全文可知，對(duì)于“口袋公園”“是城市居民精神上的一片綠洲”是表示肯定的態(tài)度，故可填“毋庸置疑”。毋庸置疑：指事實(shí)明顯或理由充分，不必懷疑，根本就沒(méi)有懷疑的余地。

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句的語(yǔ)病有：

一、成分殘缺，“彌補(bǔ)了城市綠地分布不均”缺少賓語(yǔ)，可以改為“彌補(bǔ)了城市綠地分布不均的不足”；

二、語(yǔ)序不當(dāng)，“既有效激發(fā)了社區(qū)活力，又實(shí)現(xiàn)了土地資源的精細(xì)化利用”不符合邏輯先后順序，應(yīng)改為“這既實(shí)現(xiàn)了土地資源的精細(xì)化利用，又有效激發(fā)了社區(qū)活力”。

故句子可修改為：口袋公園在很大程度上彌補(bǔ)了城市綠地分布不均的不足，既實(shí)現(xiàn)了土地資源的精細(xì)化利用，又有效激發(fā)了社區(qū)活力。

本題考查學(xué)生辨析修辭手法，賞析語(yǔ)句表述效果的能力。

語(yǔ)句的主語(yǔ)是口袋公園，而卻說(shuō)“作為城市生態(tài)系統(tǒng)的‘毛細(xì)血管’”，可見(jiàn)“毛細(xì)血管”是對(duì)口袋公園的比喻，且這里使用的是借喻。抓住兩者細(xì)小、繁多、精細(xì)等共同特點(diǎn)，體現(xiàn)了口袋公園小而精致的特點(diǎn)。

“是城市居民精神上的一片綠洲”，因“口袋公園”具有“很好的精神放松的方式”的功能而把它比作“綠洲”，使用了暗喻手法。沙漠上的綠洲，能給疲憊的旅人以生機(jī)與活力，在這里顯然也是借用“綠洲”表述同樣的意思。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

病毒之所以能與人類(lèi)長(zhǎng)期糾纏，大致有兩個(gè)原因。第一，①。它需要寄生在活的宿主細(xì)胞之內(nèi)并依賴于宿主細(xì)胞提供病毒復(fù)制過(guò)程中所需要的原料體系、能量和場(chǎng)所。第二，人類(lèi)發(fā)展需要病毒。病毒并非一無(wú)是處，它們有修復(fù)四千種人類(lèi)混亂基因的特殊能力。我們可以把準(zhǔn)確的基因附在經(jīng)過(guò)處理沒(méi)有感染性的病毒身上，使之進(jìn)入有缺陷的細(xì)胞，②。我們應(yīng)該憑借高超的智慧，③占據(jù)主動(dòng)地位，減少病毒對(duì)人類(lèi)的傷害。

此外還需要提醒的是，本來(lái)部分病毒已經(jīng)與宿主之間達(dá)成了默契，而人類(lèi)的不恰當(dāng)行為，破壞了這些默契，最終導(dǎo)致了難以預(yù)料的嚴(yán)重后果。從這個(gè)角度看，與其將這些后果歸罪于病毒，不如認(rèn)真反思自己，學(xué)會(huì)與自然界和諧共處。畢竟，無(wú)論是人類(lèi)，還是病毒，本質(zhì)上都是遺傳物質(zhì)的不同表現(xiàn)形式而已。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

22.概括第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表述簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)70個(gè)字。

21.①病毒需要人體做宿主②讓這些細(xì)胞得以修復(fù)③在與病毒的斗爭(zhēng)中

22.由于人類(lèi)與病毒本質(zhì)上都是遺傳物質(zhì)的不同表現(xiàn)形式，所以人類(lèi)應(yīng)學(xué)會(huì)與自然界和諧共處，避免破壞部分病毒與宿主間的默契，而致嚴(yán)重后果。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

第一處，由前面可知，此處是說(shuō)病毒與人類(lèi)長(zhǎng)期共存第一個(gè)原因；第二個(gè)原因是說(shuō)“人類(lèi)發(fā)展需要病毒”，那么第一個(gè)原因應(yīng)是說(shuō)病毒需要人類(lèi)，結(jié)合“它需要寄生在活的宿主……”可知，此處應(yīng)是說(shuō)“病毒需要人體做宿主”。

第二處，結(jié)合前面“把準(zhǔn)確的基因附在經(jīng)過(guò)處理沒(méi)有感染性的病毒身上，使之進(jìn)入有缺陷的細(xì)胞”可知，此處應(yīng)是說(shuō)進(jìn)入有缺陷細(xì)胞的目的，即“讓這些細(xì)胞得以修復(fù)”。

第三處，結(jié)合語(yǔ)段第一句“病毒之所以能與人類(lèi)長(zhǎng)期糾纏”和后面“占據(jù)主動(dòng)地位”等可知，此處是說(shuō)人類(lèi)在和病毒的斗爭(zhēng)之中。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之壓縮概括以及選用句式的能力。

由題干可知，考生需要先概括第二段的主要內(nèi)容，找出因和果，最后使用因果關(guān)系的句子進(jìn)行概括。

第二段共三句話，第一句是說(shuō)人類(lèi)的不恰當(dāng)行為破壞病毒和宿主之間的默契，導(dǎo)致嚴(yán)重后果；第二句是說(shuō)人類(lèi)要反思自己，學(xué)會(huì)和自然界和諧共處；第三句是陳說(shuō)人類(lèi)要與自然界和諧共處的原因，即“無(wú)論是人類(lèi)，還是病毒，本質(zhì)上都是遺傳物質(zhì)的不同表現(xiàn)形式而已”。

由此可知，“人類(lèi)與病毒本質(zhì)上都是遺傳物質(zhì)的不同表現(xiàn)形式”是原因，“人類(lèi)應(yīng)學(xué)會(huì)與自然界和諧共處……”是結(jié)果。使用因果關(guān)聯(lián)詞連綴即可。

23.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《氓》中，女主人公回憶自己年少時(shí)和男主人公相處時(shí)的時(shí)光，頗有點(diǎn)“青梅竹馬”意味的句子是“___________，___________”。

（2）《史記》中記載“項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，燒秦宮室，火三月不滅”，在《阿房宮賦》里，杜牧寫(xiě)下的兩句話“___________，___________”，正好反映了這個(gè)史實(shí)。

（3）李白在《蜀道難》中以“___________，___________”兩句夸張地寫(xiě)出山峰高聳連綿，崖壁險(xiǎn)峻陡峭，從而揭示蜀道之難。

①.總角之宴②.言笑晏晏③.楚人一炬④.可憐焦土⑤.連峰去天不盈尺⑥.枯松倒掛倚絕壁

本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫(xiě)名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞有：“宴”“晏”“炬”“盈”“壁”。

24.閱讀下面的文字，完成習(xí)題。

20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。

袁隆平1930年9月7日出生于北京，祖居江西德安縣。幼年正值“九一八”事變，日本侵華，給童年的袁隆平心里留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國(guó)破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人。

袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問(wèn)，從思考中加深對(duì)基本原理的理解。1949年，袁隆平在南京中大附中讀完高中。當(dāng)時(shí)，考大學(xué)，選專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過(guò)上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)，對(duì)春華秋實(shí)的自然規(guī)律，產(chǎn)生了極大的興趣。母親讓孩子自己做主，于是袁隆平義無(wú)反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門(mén)”。

1953年夏，大學(xué)生活結(jié)束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。

袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門(mén)，鉆一門(mén)，愛(ài)一門(mén)。他教外語(yǔ)，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀外文的能力，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年，他被調(diào)到遺傳育種教研組，教授作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，從構(gòu)成植物體的最小單位-細(xì)胞的構(gòu)造開(kāi)始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性，等等，都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨練徒手切片技術(shù)。

幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。

在備課中，他經(jīng)常提出各種問(wèn)題自考自答。他走出課堂，來(lái)到田間地頭，從實(shí)踐中找解析。他深有體會(huì)地說(shuō)：“即使淺顯的問(wèn)題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”

1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國(guó)慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進(jìn)?！?/p>

在教學(xué)當(dāng)中，袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)。十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。

50年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說(shuō)，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無(wú)性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒(méi)有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無(wú)性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴(kuò)大視野，另辟蹊徑。

60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德?tīng)?、摩爾根?chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開(kāi)始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說(shuō)知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開(kāi)始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法，轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來(lái)。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。

“文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭(zhēng)得了從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。

是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來(lái)，自己關(guān)起門(mén)來(lái)研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問(wèn)題上，袁隆平毫不含糊、毫無(wú)保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來(lái)，分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。

在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。

（摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》）

相關(guān)鏈接

袁隆平（開(kāi)場(chǎng)白）：我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤；二是把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。

主持人：您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議？

袁隆平：我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書(shū)本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際，多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。

（摘編自電視片《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.袁隆平在教學(xué)上積極進(jìn)取，執(zhí)教外語(yǔ)，效果良好，他并不滿足，還刻苦自學(xué)英語(yǔ)、俄語(yǔ)，不斷提高自己閱讀、翻譯、編校外文文獻(xiàn)的能力，這為他之后的學(xué)術(shù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

B.在教學(xué)中，袁隆平認(rèn)真鉆研解決問(wèn)題，備課時(shí)經(jīng)常自問(wèn)自答，有時(shí)還走出課堂，到田間地頭，從實(shí)踐中找解析。他認(rèn)為教師只有把問(wèn)題鉆得又深又透，才能把課講好。

C.袁隆平獲悉國(guó)外的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用，于是他大膽探索實(shí)踐，取得了豐碩的成果，于1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表了第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》。

D.袁隆平將歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的“野敗”分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)，充分表現(xiàn)出他不計(jì)名利、甘為人梯的品格。

（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.中學(xué)階段的袁隆平對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)，對(duì)春華秋實(shí)的自然規(guī)律，有著極大的興趣。在家人的大力支持下，義無(wú)反顧地跳進(jìn)了“農(nóng)門(mén)”。

B.袁隆平教學(xué)認(rèn)真，肯下苦功夫，在教普通植物學(xué)時(shí)，他從植物體的最小構(gòu)造單位，到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性等，都系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究。

C.袁隆平盡管不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)，但老師的身份還是耽誤了他在科研上開(kāi)花結(jié)果。

D.袁隆平建議學(xué)農(nóng)的大學(xué)生不要沉溺于電腦和書(shū)本之中，電腦和書(shū)本對(duì)水稻種植幫助不大，要多到實(shí)驗(yàn)田里去，多聯(lián)系實(shí)際。

（3）作為著名的科學(xué)家，袁隆平不僅深受中國(guó)人的愛(ài)戴，還被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”。你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。

（1）A（2）B

（3）①憂國(guó)憂民，具有博愛(ài)情懷。袁隆平不僅立志要使中國(guó)富強(qiáng)，還想把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。

②注重理論聯(lián)系實(shí)踐，勤奮進(jìn)取。把孟德?tīng)?、摩爾根的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)應(yīng)用于教學(xué)與研究中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打開(kāi)了雜交水稻“王國(guó)”的大門(mén)。

③不計(jì)名利，甘為人梯。把自己的研究小組發(fā)現(xiàn)的珍貴材料毫無(wú)保留地分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

A.“還刻苦自學(xué)英語(yǔ)、俄語(yǔ)”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門(mén)，鉆一門(mén)，愛(ài)一門(mén)。他教外語(yǔ)，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀外文的能力，可以不帶字典閱讀英、俄文資料”可知，“還刻苦自學(xué)英語(yǔ)、俄語(yǔ)”不當(dāng)。

故選A。

本題考查學(xué)生分析和概括文中的主要內(nèi)容的能力。

A.“在家人的大力支持下”曲解文意。原文說(shuō)“當(dāng)時(shí)，考大學(xué)，選專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過(guò)上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖”，由此可知，家人并沒(méi)有全都支持他搞農(nóng)學(xué)。

C.“但老師的身份還是耽誤了他在科研上開(kāi)花結(jié)果”曲解文意。結(jié)合文本內(nèi)容“十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合”可知，他將教學(xué)與科研都做得很好。

D.“電腦和書(shū)本對(duì)水稻種植幫助不大”曲解文意。原文為“我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書(shū)本里是種不出水稻的”可知袁隆平并沒(méi)有否定電腦和書(shū)本對(duì)水稻種植的作用，只是更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

故選B。

本題考查學(xué)生分析概括人物形象的能力。

根據(jù)“袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人”，后來(lái)因?yàn)閲?guó)家糧食不夠而一心