21.楊氏之子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

◎教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.（課件出示“司馬光砸缸救友”和“曹沖稱(chēng)象”的圖片）同學(xué)們，你們知道這兩幅圖片分

別出自什么故事嗎？

預(yù)設(shè)：司馬光砸缸救友和曹沖稱(chēng)象。

2.揭題導(dǎo)入：司馬光七歲想出砸缸救友的辦法，曹沖七歲想出稱(chēng)大象重量的辦法，他們的聰

明機(jī)智讓人折服。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)聰慧的九歲男孩一一楊氏

之子。（板書(shū)課題：楊氏之子）

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。

“楊氏”是姓楊的人家，“之”是“的”的意思。楊氏之子就是楊家的兒子。

二、初讀感知，了解大意

L讓學(xué)生借助注釋自讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)“詣”“禽”兩個(gè)字的讀音：“詣”讀，不要讀

成；“禽”是前鼻音.

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的主要人物進(jìn)行交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

楊氏之子和孔君平。

提示：如果學(xué)生答“楊氏之子和父親”或“楊氏之子和夫子"，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,

看看父親當(dāng)時(shí)有沒(méi)有在場(chǎng)，再讀讀注釋?zhuān)私狻胺蜃印钡乃浮?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)瑖@楊氏之子和孔君平這兩個(gè)人物說(shuō)說(shuō)課文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

(1)讓學(xué)生自由朗讀課文，并在課文上標(biāo)注出停頓處。

(2)指名學(xué)生在全班朗讀，注意讀出句中的停頓，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣停頓。

(3)讓聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)停頓的地方是否恰當(dāng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)該怎么讀。

(4)教師范讀。

課件展示

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰患?？拙?

詣/其父，父/不在,乃/呼)此。為/設(shè)果，果/

有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是/君家果

兒/應(yīng)聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽

(5)學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

三、理解語(yǔ)句，把握故事內(nèi)容

1.組織學(xué)生逐句交流，教師相機(jī)指導(dǎo)難理解的語(yǔ)句。

*課件展示

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

①讓學(xué)生結(jié)合“惠”的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這句話的意思。

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“梁”字：上部較緊湊，下部較疏朗。上部右邊是“刃'”，不要寫(xiě)成“刃”。

,課件展示

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①讓學(xué)生結(jié)合“詣”“乃”的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思。

預(yù)設(shè)：孔君平來(lái)拜訪他的父親，他的父親不在，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“詣”字。

*課件展示

為設(shè)果，果有楊梅。

①引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？(提示學(xué)生聯(lián)系家中來(lái)客人時(shí)的場(chǎng)景理解)

預(yù)設(shè)：是楊氏之子為孔君平設(shè)果。

②讓學(xué)生聯(lián)系上下文把句子的意思說(shuō)完整。

預(yù)設(shè)：孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。

③讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)：“為設(shè)果”的“為”應(yīng)該讀第幾聲？為什么？

“為”讀第四聲，因?yàn)樗硎尽靶袨榈膶?duì)象”，意思是“給、替”。

＞課件展示

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生思考：孔君平“指”的事物是什么？

楊梅。

②讓學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合“示”的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這句話的意思。

孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！?/p>

課件展示

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①提示學(xué)生：這里的“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，指的是“家中的鳥(niǎo)”。

②讓學(xué)生結(jié)合“夫子”的注釋說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>

③讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)一說(shuō)：“兒應(yīng)聲答日”的“應(yīng)”讀第幾聲？

讀第四聲。

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禽”字：上部“人”撇、捺張開(kāi)，蓋住“離”；下部“離”的最后兩筆是撇

折、點(diǎn)，不要寫(xiě)成“人”。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

四、品析語(yǔ)言，體會(huì)人物的機(jī)智

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中，楊氏之子就回答了孔君平一句話，為什么就說(shuō)他“甚聰惠”呢？

2.出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。

，課件展示

?孔指以示兒日：“此是君家果?！?/p>

?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

(1)提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？提示學(xué)生結(jié)合孩子的姓氏思考。

預(yù)設(shè)：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第?個(gè)字也是“楊”，所以孔君平調(diào)侃楊梅是

楊家的果子。

(2)進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？提示學(xué)生結(jié)合“夫子”的

注釋以及對(duì)“君家果”的理解說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：“孔雀”的第一個(gè)字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以說(shuō)是“夫子家禽”。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較“孔雀非夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”。

＞課件展示

?孔雀非夫子家禽。

?未聞孔雀是夫子家禽。

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這兩句話后有什么感受。

預(yù)設(shè)：第一句顯得有點(diǎn)生硬，第二句則比較幽默風(fēng)趣。

(2)孩子的回答妙在什么地方？

預(yù)設(shè)：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就在姓上做文章來(lái)調(diào)侃他，孩子迅速聽(tīng)出

了客人話里的玄機(jī)，由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”；最妙的是，孩子沒(méi)有生硬地說(shuō)“孔

雀非夫子家禽”，而是委婉地說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)

了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”的意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。

4.理解“應(yīng)聲答日”。

(1)這么巧妙的回答，孩子思考了很長(zhǎng)時(shí)間嗎？

馬上回答，不假思索.

(2)你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子呢？

他是一個(gè)思維敏捷、語(yǔ)言幽默，且有禮貌的孩子。

(3)教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不