《幼稚園混齡活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展實(shí)踐和研究》課題研究實(shí)施方案一、研究背景及意義

現(xiàn)在，中國(guó)絕大多數(shù)幼稚園全部采取同齡編班教育組織形式，嚴(yán)格依據(jù)年紀(jì)(通常是1歲以內(nèi)年紀(jì)差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡編班形式便于實(shí)施集體教學(xué)，是和中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)大一統(tǒng)學(xué)校課程體系相一致。然而同齡編班也存在一定問(wèn)題，比如因較少考慮兒童部分差異而造成“一刀切”教學(xué)方法等。同時(shí)，中國(guó)絕大多數(shù)幼兒因獨(dú)兒女而缺乏弟兄組妹而造成異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能填補(bǔ)這種缺失和不足，從而會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展造成一些潛在不利影響。

人類學(xué)家梅爾文·科恩特指出，“幼兒有一個(gè)天生和非同齡人交往傾向”，而我們教育實(shí)施卻往往因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)年紀(jì)差異而使幼兒這種先天傾向受到抑制，這是有悖于兒童天性。“完善個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴交往，它們各自取得益處是不一樣。沒有和年長(zhǎng)者交往，將降低知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；沒有和年幼者交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力賠償難以實(shí)現(xiàn)；沒有和同齡者交往，對(duì)事物共同體驗(yàn)就失去了可資比較機(jī)會(huì)和協(xié)商合作可能?！睉?yīng)該說(shuō)，同齡交往和異齡交往對(duì)兒童成長(zhǎng)全部是不可或缺。著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“獨(dú)生兒女沒有弟兄姐妹，所以沒有相互體貼、照料經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模擬，共同努力經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童集體意識(shí)，而會(huì)造成兒童個(gè)人主義蔓延?！蔽覀儜?yīng)該激勵(lì)不一樣年紀(jì)間幼兒進(jìn)行相互交往，并讓她們從中受益。作為同齡教育一個(gè)有益補(bǔ)充，混齡教育能夠?yàn)橛變禾峁┖彤慅g同伴交往機(jī)會(huì)。同時(shí)，在幼稚園實(shí)際教育組織中，同齡交往和異齡交往也應(yīng)該是共生共存，二者共同促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展?！霸谀昙o(jì)混和情況下，和自己年長(zhǎng)或年幼者友誼并不會(huì)替換同齡人間友誼，反而是以一個(gè)有益方法補(bǔ)充同齡人間交往?！彼?，當(dāng)中國(guó)獨(dú)生兒女社會(huì)化問(wèn)題成為一個(gè)普遍社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，部分幼稚園開始了多種形式混齡教育嘗試，如“部分混齡”或“完全混齡”，“間斷性混齡”或“連續(xù)性混齡”等，試圖賠償獨(dú)生兒女社會(huì)化方面某種缺憾。

在歐美很多國(guó)家幼稚園編班是混齡，卻極少見到混齡教育研究文件和結(jié)果，理由很明確,因?yàn)榛忑g編班對(duì)她們來(lái)說(shuō)是一個(gè)傳統(tǒng)做法，它價(jià)值在很多相關(guān)社會(huì)、認(rèn)知研究文件中已經(jīng)包含了。一樣在德國(guó)慕尼黑國(guó)家學(xué)前教育研究所研究項(xiàng)目中，赫然展現(xiàn)出一項(xiàng)混齡教育國(guó)際合作課題，研究出發(fā)點(diǎn)在于，傳統(tǒng)混齡教育年紀(jì)跨度小，僅僅局限于3歲之前混齡和3—6歲混齡，現(xiàn)在她們正在研究是年紀(jì)跨度更大混齡教育模式。

本課題借鑒現(xiàn)代幼兒教育理論和中國(guó)外相關(guān)研究結(jié)果，以幼兒社會(huì)性和人格發(fā)展為導(dǎo)向，打破幼稚園原有教育管理模式，探索混齡班教育管理理論和實(shí)踐，研究對(duì)豐富我園幼兒教育理論和實(shí)踐含有較深遠(yuǎn)意義。

研究目標(biāo)：

1、經(jīng)過(guò)此課題研究，呵護(hù)幼兒心靈健康成長(zhǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)了解、助人、文明；知道謙讓、合作、分享，促進(jìn)人格和社會(huì)性全方面發(fā)展。

2、探索以混齡編班教育管理為特點(diǎn)，幼兒人格和社會(huì)性發(fā)展為關(guān)鍵目標(biāo)幼兒素質(zhì)教育實(shí)踐模式，努力造就一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛孩子、有鉆勁、能創(chuàng)新含有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)科研能力，富有科學(xué)精神老師隊(duì)伍。

3、采取混齡活動(dòng)管理和教育方法，形成我園辦園特色，使幼稚園在內(nèi)涵、精神、特色、氣氛上洋溢著時(shí)代特征和科學(xué)精神。

預(yù)期效益:

1、讓混齡教育成為辦園特色，組織幼兒混齡活動(dòng)有序開展，為幼稚園帶來(lái)生機(jī)和活力。

2、探索出全園混齡教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（1）讓混齡活動(dòng)提升幼兒處理問(wèn)題能力。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種多樣需要處理問(wèn)題，不一樣年紀(jì)幼兒在一起時(shí)表現(xiàn)出處理問(wèn)題能力常常會(huì)讓成人吃驚，在處理問(wèn)題過(guò)程中，她們能力不停提升。不一樣年紀(jì)同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一個(gè)教育資源，充足利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思索已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展遷移能力和處理問(wèn)題能力。

（2）混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓良好品質(zhì)，提升社會(huì)交往能力。開展混齡活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往機(jī)會(huì)，而且還能處理同齡兒童間沖突，提升語(yǔ)言表示能力和社會(huì)交往能力?；忑g編班，幼兒年紀(jì)不一樣，她們所飾演角色就不一樣，她們進(jìn)行交談時(shí)，相互就能注意傾聽，弟弟妹妹很自然地能接收哥哥姐姐提議，她們尊重哥哥姐姐；哥哥姐姐借助豐富經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)處理問(wèn)題能力，做起“小老師”。異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會(huì)學(xué)習(xí)良好路徑。

（3）利用混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒自信心。在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子在合作中學(xué)會(huì)合作，異齡孩子之間交往合作成為一個(gè)很好教育資源?；忑g活動(dòng)最大程度地滿足了幼兒發(fā)展需要。首先，能力強(qiáng)大齡孩子用自己學(xué)習(xí)次序、學(xué)習(xí)方法，用自己經(jīng)驗(yàn)、自己語(yǔ)言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)自己充滿信心；其次，能力弱大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己優(yōu)勢(shì)，不至于對(duì)自己氣餒，維護(hù)了自尊；第三，能力強(qiáng)小組孩子能和大組孩子一起活動(dòng)，能處理原來(lái)“吃不飽”現(xiàn)象，滿足她們本身發(fā)展需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)能夠超出哥哥姐姐，樹立起“我能行”信念；第四，能力弱小組孩子在大組孩子細(xì)心幫助下，沒有太大壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了部分技能技巧，掌握了游戲方法，她們?cè)趷酆完P(guān)心氣氛中對(duì)自己也充滿了信心。

3、促進(jìn)老師能力提升。

（1）提升老師在教育活動(dòng)中觀察和反思能力。開展“混齡教育”研究，需要老師立即觀察捕捉不一樣年紀(jì)段幼兒在同一活動(dòng)中不一樣表現(xiàn)，并立即給幼兒以指導(dǎo)和幫助，立即發(fā)覺幼兒在活動(dòng)中愛好點(diǎn)，反思預(yù)成課程中不足，并適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，生成相關(guān)新課程內(nèi)容，老師們生成新課程能力便能得到提升。

（2）老師提供、把握材料能力提升?；忑g教育中區(qū)域化游戲活動(dòng)是較能表現(xiàn)混齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動(dòng)材料、設(shè)置活動(dòng)區(qū)域全部是以老師為主，實(shí)施混齡教育以后，老師們能立即觀察到幼兒愛好點(diǎn)，為幼兒提供所需要材料，并立即高速和生成新材料體系，使活動(dòng)能不停生成新內(nèi)容，不停延伸下去，同時(shí)材料提供層次性、多樣性、操作性也日趨科學(xué)合理。

二、關(guān)鍵內(nèi)容和最終結(jié)果

關(guān)鍵內(nèi)容：

1、開展全園混齡晨間活動(dòng)。體育活動(dòng)是幼兒喜愛而且參與最多活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中能夠得到強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，我們以“大帶小、小促大”進(jìn)行混齡晨間活動(dòng)，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，克服困難，學(xué)會(huì)本事，讓她們產(chǎn)生一個(gè)喜悅心情，感到自己很能干并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。我們要有計(jì)劃安排晨間活動(dòng)內(nèi)容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和自由活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)，提供4-5個(gè)不一樣年紀(jì)要求游戲同時(shí)進(jìn)行，幼兒可按愛好選擇游戲，這么不僅能有利于幼兒身體發(fā)育和健康，而且也能有利于鍛煉幼兒意志和發(fā)展幼兒之間合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒自信心和社會(huì)交往適應(yīng)能力。

2、開展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)。愛活動(dòng)是幼兒天性，開展區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒特點(diǎn)所采取一個(gè)適應(yīng)不一樣兒童個(gè)性需要發(fā)展水平教育形式，依據(jù)本園特點(diǎn)，各班圍繞一個(gè)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識(shí)內(nèi)容，設(shè)置保齡球館、釣魚臺(tái)、它喜愛吃什么、恐龍館、變色區(qū)等，圍繞生活活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置美食城，食品加工場(chǎng)等，還有刺繡、紡織、縫制、結(jié)構(gòu)、模型、剪紙、穿彩珠、棋類、OK演出等，老師在材料提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，為不一樣年紀(jì)幼兒提供多種豐富多彩、新型、趣味材料，為每個(gè)幼兒全部能利用多個(gè)感官、多個(gè)方法進(jìn)行探索提供條件。材料不一樣，幼兒操作方法不一樣，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不一樣，幼兒主動(dòng)操作，反復(fù)試驗(yàn)，自由交往，不懂、不會(huì)就主動(dòng)去請(qǐng)教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹全部會(huì)愿意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在愉快氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中處理矛盾，達(dá)成一個(gè)構(gòu)識(shí)，正是因?yàn)檫@各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會(huì)了適應(yīng)，學(xué)會(huì)了社會(huì)公德，逐步由自然人向社會(huì)人過(guò)渡。幼兒變得聰慧，能干變得自信，大膽。老師則是幼兒活動(dòng)觀察者、咨詢者、引導(dǎo)者、合作者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴親密好友，孩子們?cè)谶@么寬松友好大家庭式混齡環(huán)境中，不僅主動(dòng)取得了多個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，而且自然而然地促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展，使幼兒個(gè)性得到健康友好發(fā)展。

3、開展混齡專題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)。十二個(gè)月中有很多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、含有紀(jì)念意義三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、老師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，這些節(jié)日全部是我們開展活動(dòng)關(guān)鍵渠道。三八婦女節(jié)活動(dòng)，可讓兒童們合作制作“光榮花”到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐叮囑弟弟妹妹：看見了阿姨要說(shuō)阿姨辛勞了，祝你節(jié)日愉快。中秋節(jié)，組織幼兒帶著月餅去慰問(wèn)武警叔叔，讓孩子們興高采烈地為武警叔叔演出節(jié)目，和叔叔一起唱“八月十五月兒明------”一起吃月餅，看叔叔演出軍體操，參觀軍營(yíng)，摸摸叔叔機(jī)槍，和叔叔一起游戲，有孩子問(wèn)叔叔，你家在哪里？你想母親嗎？你到我家去玩玩，好嗎？叔叔我喜愛你，在孩子們心中萌發(fā)了一個(gè)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心她人，把叔叔當(dāng)成自己心目中崇敬偶像。六一兒童節(jié)親子活動(dòng)，是家長(zhǎng)和孩子們最愉快、最幸福日子，演出混齡游戲，哥哥姐姐和弟弟妹妹和她們父親母親在一起參與游戲，充足地展現(xiàn)孩子們才華和家長(zhǎng)們關(guān)心。除了節(jié)日活動(dòng)外，全園混齡活動(dòng)常常開展，如：哥哥姐姐牽著弟弟妹妹手，去觀賞大自然美景，陶冶孩子們身心，開闊孩子們眼界。

4、混齡教育小區(qū)延伸。家庭是幼稚園關(guān)鍵合作伙伴，混齡教育只有幼稚園和家庭共同配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)了解支持和主動(dòng)參與，才能達(dá)成1＋1＞2效果，在家庭和小區(qū)中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康友好發(fā)展。利用召開家長(zhǎng)會(huì)、舉行家長(zhǎng)家教講座、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)耳聞目睹，使家長(zhǎng)對(duì)混齡教育中有于獨(dú)生兒女成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有更深了解，對(duì)混齡教育充滿信心。有效地配合幼稚園混齡教育，讓孩子們?cè)谟字蓤@結(jié)交弟兄姐妹得到了家長(zhǎng)認(rèn)可，節(jié)假日家長(zhǎng)相互邀請(qǐng)相互作客，結(jié)伴去小區(qū)、郊外開展部分有益活動(dòng)，在小區(qū)宣傳欄里定時(shí)展示混齡教育結(jié)果，充足利用自然環(huán)境和小區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，使幼稚園、家庭、小區(qū)之間，老師、幼兒、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)教育功效，從而營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所幼稚園影響一個(gè)小區(qū)教育氣氛。

最終結(jié)果：

㈠實(shí)踐匯報(bào)

1、深化混齡教育，推進(jìn)自主發(fā)展實(shí)踐研究

2、反思實(shí)踐和老師自我成長(zhǎng)（人格完善、專業(yè)水平提升等）研究

3、建立老師和家長(zhǎng)良好關(guān)系，提升家園互動(dòng)質(zhì)量行動(dòng)研究

4、以混齡自主活動(dòng)滿足幼兒多元發(fā)展需要實(shí)踐研究

㈡案例集：

1、幼兒混齡自主活動(dòng)中老師觀察、解讀和回應(yīng)策略案例

2、優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展經(jīng)典個(gè)案

3、專題混齡自主活動(dòng)實(shí)施方案匯總

4、教、學(xué)具設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)例

5、混齡自主活動(dòng)中會(huì)說(shuō)話環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例

三、關(guān)鍵研究方法和手段

1、廣泛搜集資料，借鑒她人研究結(jié)果，指導(dǎo)混齡實(shí)踐。到圖書館搜集相關(guān)資料，關(guān)注報(bào)刊雜志和媒體報(bào)道，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)上各大搜索網(wǎng)站，大量搜集中國(guó)外相關(guān)混齡教育經(jīng)驗(yàn)，并作去粗存精整理。和周圍地域有混齡班幼稚園互聯(lián)互動(dòng)，資源共享，多角度多渠道地吸收外界信息和最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)本園研究理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛、支持良好環(huán)境，形成一個(gè)寬容、友好、富有彈性大家庭式教育氣氛，取得多個(gè)有益知識(shí)技能，從中體會(huì)到成長(zhǎng)愉快和成就感。混齡班所提供彈性化環(huán)境全部尊重了幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等方面?zhèn)€體差異，兼顧到她們部分發(fā)展需求，使幼兒在充滿溫馨和愛心家庭式教育環(huán)境中共同生活、共同學(xué)習(xí)，從中感受到集體溫暖，真正成為自主、自立、自信人。

3、老師努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）、從教到建構(gòu)轉(zhuǎn)變，（2）、從強(qiáng)化到愛好轉(zhuǎn)變，（3）、從服從到自主（或強(qiáng)制到合作）轉(zhuǎn)變。為此，以課題研究為中心，開展一系列園本師資培訓(xùn)：經(jīng)過(guò)聽、讀、看、寫、畫、談、說(shuō)、思、學(xué)（聽教授匯報(bào)和專題講座，讀理論雜志和瑞吉?dú)W教育思想，看圖片、錄像及觀摩活動(dòng)，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、專題墻，讀混齡教育發(fā)展方向和前景，說(shuō)混齡教育在目前學(xué)前教育中關(guān)鍵性，思在反思中發(fā)覺問(wèn)題，學(xué)主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和處理問(wèn)題方法）。更新老師教育觀念，增強(qiáng)老師教育改革意識(shí)。讓課題組老師全部自覺地投入到混齡教育管理研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展舞臺(tái)。

4、實(shí)施新課程模式，探索混齡教育管理新路徑。接收意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)理念，把生成和預(yù)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在生成活動(dòng)中支持幼兒自主地選擇、策劃活動(dòng)，把課程設(shè)計(jì)成富有彈性項(xiàng)目活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容選擇既貼近幼兒生活，又重視拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野，活動(dòng)過(guò)程充滿大量不期而遇偶然性，把幼兒年紀(jì)段教育目標(biāo)內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住幼兒愛好點(diǎn)，以此為中心，產(chǎn)生方案專題，依據(jù)幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想孩子在活動(dòng)中可能出現(xiàn)想法，設(shè)計(jì)編制綜合性專題網(wǎng)絡(luò)，活動(dòng)前老師精心計(jì)劃，作好充足準(zhǔn)備。為幼兒參與、課程發(fā)展和那些不期而遇教育契機(jī)留下足夠空間。

四、關(guān)鍵特色和結(jié)果效益

關(guān)鍵特色：

1、嘗試在專題背景下按時(shí)段開展混齡自主活動(dòng)，以充實(shí)單一園本化課程形式——按傳統(tǒng)年紀(jì)段分班實(shí)施幼兒教育，滿足個(gè)性化發(fā)展需要，改善幼兒社會(huì)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

2、利用多元智能理論：以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮團(tuán)體整體效應(yīng)，是目前面臨老師群表現(xiàn)實(shí)狀況，求得最大化發(fā)展快速通道；惟有滿足幼兒優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展，才能使教育成為幼兒目前需要，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，以個(gè)性化發(fā)展推進(jìn)幼兒全方面、友好發(fā)展，實(shí)踐高質(zhì)量學(xué)前教育。

結(jié)果效益：

1、嘗試用文化替換制度，為老師提供一個(gè)連續(xù)、有效、開放、自主園本研修環(huán)境，凝聚團(tuán)結(jié)合作、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新校園文化，打造合作型學(xué)習(xí)共同體。2、植根于長(zhǎng)久化教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)“幼兒混齡自主活動(dòng)”實(shí)踐研究。創(chuàng)新教研模式，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，讓每個(gè)老師全部成為主動(dòng)研究者，高質(zhì)量地推進(jìn)教育教學(xué)改革。3、使幼兒在良好環(huán)境中主動(dòng)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)和她人共同生活、學(xué)會(huì)探究，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

完成本項(xiàng)研究任務(wù)條件分析（課題基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)起源）

（1）我園有一支熱心搞好課題研究，進(jìn)行教科研師資隊(duì)伍，有進(jìn)行課題研究所必需業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題責(zé)任人肖有琴同志一直從事幼兒教育，多年擔(dān)任幼稚園德育教育，對(duì)德育教育研究有著濃厚愛好。是全國(guó)教研課題《重視日常生活滲透,培養(yǎng)幼兒品德教育》課題組組長(zhǎng)、是江西省級(jí)課題《民間泥塑園本課程開發(fā)和研究》課題組組長(zhǎng)。發(fā)表和交流了《發(fā)揮集體凝聚力，樹立團(tuán)體新形象》、《以民間泥塑教育為突破口，促進(jìn)幼兒多個(gè)能力發(fā)展》等學(xué)術(shù)論文多篇，組織省級(jí)課題《早期閱讀課程設(shè)置及方法探討》已結(jié)題，此課題研究下撰寫論文《率領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀世界》取得省級(jí)幼教論文二等獎(jiǎng)，并在市、區(qū)幼教學(xué)會(huì)上交流、宣讀，并于6月為全市開設(shè)早期閱讀觀摩推廣課。含有較強(qiáng)科學(xué)研究能力和組織管理能力，作為主管領(lǐng)導(dǎo)，含有組織和實(shí)施課題研究很多便利條件和時(shí)間確保。

課題組組員相關(guān)研究結(jié)果較多，關(guān)鍵有：《幼兒混齡晨間活動(dòng)組織》、《讓幼兒在混齡活動(dòng)中