本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法幼兒交往包括幼兒與成人的交往和幼兒同伴之間交往兩種基本形式。幼兒交往力量是一種綜合力量，也是一種實(shí)際操作力量。下面是我給大家搜集整理的幼兒人際交往力量的培育方法文章內(nèi)容。

幼兒人際交往力量的培育方法：分析幼兒性格孩子們來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境中，表現(xiàn)往往是不一樣的。有的表現(xiàn)出熱忱大方，無(wú)拘無(wú)束，有的表現(xiàn)出膽小拘謹(jǐn)，無(wú)所適從，有的孩子不敢說(shuō)一句話，還有的孩子甚至?xí)碌么罂奁饋?lái)。通過(guò)對(duì)孩子日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)的觀看和對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查了解，我發(fā)覺孩子內(nèi)向的性格與嬰兒期教育、家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。

內(nèi)向的緣由主要有以下幾種情形：有的家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛，孩子走不出過(guò)分愛護(hù)的小圈子，由于過(guò)度關(guān)注與愛護(hù)，對(duì)孩子的交往力量產(chǎn)生了不良影響;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，限制約束過(guò)多，孩子言聽計(jì)從，缺乏自信，不利于自我意識(shí)的形成，阻礙了交往力量的進(jìn)展;有的家庭孩子由保姆、老人帶養(yǎng)，與外界接觸較少，缺少交往機(jī)會(huì)和閱歷;也有一些孩子因父母離異，缺乏平安感，對(duì)外封閉自我。

絕大部分家長(zhǎng)也已經(jīng)熟悉到，他們盼望孩子到幼兒園有所轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)為，生活在幼兒園，較之家庭來(lái)說(shuō)，有很多同伴在一起嬉戲、生活，他們年齡相仿，閱歷相像，簡(jiǎn)單形成公平、互助的關(guān)系，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣。對(duì)于剛?cè)雸@的性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)多留意細(xì)心觀看，加強(qiáng)了解，有意識(shí)地給他們一些關(guān)懷和機(jī)會(huì)，供應(yīng)一些玩具、圖書、食品等，讓他們盡情玩耍、盡情享用，多做些集體嬉戲，讓他們盡快適應(yīng)四周生疏的環(huán)境，使他們逐步補(bǔ)上與同伴交往不足這一課。

幼兒人際交往力量的培育方法：敏捷運(yùn)用各種資源同伴之間的交往是社會(huì)交往的重要形式之一，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。怎么利用四周生活中的自然環(huán)境來(lái)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)厲，能急躁傾聽別人的談話。其次，要讓幼兒更多的留意別人的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，而不是總看到別人的缺點(diǎn)，拿別人的缺點(diǎn)來(lái)取笑別人。再次，要理解同伴的愛好和愛好，既能敬重別人的愛好但又不盲目地聽從別人。

例如：幾個(gè)小伴侶在一起做嬉戲，老師可以教幼兒一起商議?做什么嬉戲，怎樣做，在嬉戲中既能樂(lè)觀地提出建議，又能敬重別人的看法，不強(qiáng)迫別人接受或聽從自己的看法，最終要教給幼兒和同伴共同共享玩具，有好的玩具大家一起玩，能公平地與他人交往，開心地與同伴合作。在生活中，我們可以利用一些自然發(fā)生的情景，關(guān)心幼兒查找嬉戲伙伴，鼓舞幼兒多結(jié)交新伴侶。比如開拓了“玩具的新家”，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛的玩具，利用玩具為幼兒供應(yīng)交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起公平友好的關(guān)系，培育了他們社會(huì)交往力量。

孩子在入園前一般只限于與家人交往，進(jìn)入幼兒園后交往范圍明顯擴(kuò)大，通過(guò)幼兒嬉戲活動(dòng)他們可以學(xué)會(huì)與同伴交往、共享、合作。在幼兒園我們可以引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”，“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題，讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛惜玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，只有孩子們的內(nèi)部需要得到了滿意，才能歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此以滿意孩子的情感為提前設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，多采納小組探究、爭(zhēng)論等形式，讓孩子之間可以相互溝通，彼此爭(zhēng)辯，互教互學(xué)，共同提高，在滿意內(nèi)心情感需要的同時(shí)把握了學(xué)問(wèn)技能。在一次熟悉蝸牛的活動(dòng)中，我先將蝸牛這個(gè)主題給孩子，提出一些關(guān)于蝸牛的問(wèn)題分支，讓孩子們自己分工去查找關(guān)于蝸牛的資料。其次天，我又帶孩子去找蝸牛，然后養(yǎng)蝸牛，請(qǐng)孩子們分組觀看蝸牛，探究蝸牛的隱秘，讓孩子在相互的爭(zhēng)辯、辯論和互助中獲得自己所需要的學(xué)問(wèn)。或許孩子們所找到的學(xué)問(wèn)還不夠完整，或許在語(yǔ)言的組織上還不夠妥當(dāng)，但是孩子們用他們自己的語(yǔ)言在對(duì)蝸牛進(jìn)行探究和爭(zhēng)論。當(dāng)他們?cè)谝黄鸸餐瑸橐粋€(gè)問(wèn)題查找到答案的時(shí)候，他們學(xué)到的就不光是學(xué)問(wèn)，更多的是知道了怎樣和自己的同伴交往，怎樣歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感和技能均衡進(jìn)展的目標(biāo)。

幼兒人際交往力量的培育方法：建立公平、友好的師生關(guān)系性格內(nèi)向的孩子，他們比其他孩子更會(huì)察言觀色，更在乎老師對(duì)自己的態(tài)度。老師的一個(gè)友善的微笑、親切的問(wèn)候、布滿愛意的摩挲都會(huì)讓他興奮不已。對(duì)待這樣的孩子，老師最好蹲下來(lái)和他們談話或溝通，首先在視覺上給他公平的感覺，日常活動(dòng)中賜予他們更多的關(guān)懷，盡量采納微笑、點(diǎn)頭、確定性手勢(shì)、摩挲頭、肩膀等身體語(yǔ)言和動(dòng)作，用布滿愛的、鼓舞的眼神凝視他們，制造較多的語(yǔ)言溝通機(jī)會(huì)，讓這些孩子充分體驗(yàn)到老師的關(guān)懷、老師的愛。

老師假如注意交往互動(dòng)的價(jià)值，對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒布滿愛心、敬重，擅長(zhǎng)用適當(dāng)?shù)姆椒ń佑|和引導(dǎo)他們，實(shí)行雙向溝