加強學(xué)生思想品德教育工作方法研究方案五小學(xué)劉艷加強學(xué)生思想品德教育工作方法研究方案一、問題提出中共中央相關(guān)《公民道德建設(shè)實施綱要》正式頒發(fā)，目前全社會正在大力提倡“愛國遵法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”基礎(chǔ)道德規(guī)范，努力提升公民道德素質(zhì)。團中央書記處書記趙勇在對全國少年兒童談話中也提到《公民道德建設(shè)實施綱要》是對全體公民要求，也是少年兒童從小學(xué)做人、學(xué)做事目標(biāo)。在學(xué)習(xí)生活中，開始認(rèn)識基礎(chǔ)道德規(guī)范道理，就會為孩子們健康成長帶來動力；在實踐活動中，開始明白基礎(chǔ)道德規(guī)范內(nèi)涵，就會為孩子童年生活帶來愉快；在少先隊集體里開始領(lǐng)悟基礎(chǔ)道德規(guī)范要求，就會為孩子們茁壯成長帶來收獲。養(yǎng)成道德好習(xí)慣，就要從現(xiàn)在起爭做家庭里好孩子，學(xué)校里好學(xué)生，社會上好少年、大自然好好友。二期課改將原先《思想品德》、《社會》和《生活和勞動》三門學(xué)科綜合成《品德和社會》學(xué)科，這是一門融思想品德教育和社會基礎(chǔ)知識教育于一體綜合學(xué)科，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育，進行公民品德教育和相關(guān)社會科學(xué)常識啟蒙教育基礎(chǔ)課程。而觀察目前小學(xué)思想品德教育現(xiàn)實狀況我們發(fā)覺，學(xué)生對基礎(chǔ)道德規(guī)范道理全部有一定認(rèn)識，但學(xué)校極少為學(xué)生提供接觸社會、參與實踐課外活動機會，學(xué)生在明禮后實踐空間、路徑很窄。所以，缺乏大量參與實踐、體驗內(nèi)化條件和機會，致使思品教育知識學(xué)習(xí)和利用脫離了社會實踐，造成了目前實效性差德育現(xiàn)實狀況。我校是一所辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、社會聲譽良好學(xué)校。學(xué)校重視對學(xué)生思想品德教育，并在實踐中創(chuàng)出我校德育特色——美樂教育，形成了明禮誠信、勤奮好學(xué)良好學(xué)風(fēng)。在預(yù)研究中，我們體會到依據(jù)思想品德課教學(xué)目標(biāo)要求及小學(xué)生年紀(jì)特點設(shè)計科學(xué)、合理、可行踐行活動方案，有效地組織學(xué)生主動參與，并進行師生互動有效評價，將對學(xué)生把認(rèn)知道理內(nèi)化為個體素養(yǎng)起到主動促進作用。所以，我們認(rèn)為拓展學(xué)生踐行空間，豐富德育路徑和方法，將是目前提升學(xué)生思想品德教育實效性一個有效路徑。據(jù)此我們提出本課題。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容1、本課題研究關(guān)鍵目標(biāo)在反思小學(xué)思想品德教育現(xiàn)實狀況基礎(chǔ)上，以二期課改中德育課程要求為指導(dǎo)，深入發(fā)揮學(xué)校德育主陣地和主渠道作用，開發(fā)和豐富小學(xué)思想品德教育踐行活動資源，探索小學(xué)思想品德教育踐行活動模式及其對應(yīng)評價，拓展踐行路徑和空間，從而提升學(xué)校德育實效性。2、本課題研究基礎(chǔ)內(nèi)容：（1）小學(xué)思想品德教育工作方法研究（2）小學(xué)思想品德教育活動方案設(shè)計研究（3）小學(xué)思想品德教育活動實踐指導(dǎo)研究（4）小學(xué)思想品德教育活動評價研究三、研究方法1、文件研究：對現(xiàn)在小學(xué)思想品德教育目標(biāo)、內(nèi)容進行分析梳理，深入把握確立研究起點內(nèi)容。（1）依據(jù)現(xiàn)在小學(xué)思想品德教材和二期課改后新教材分年級要求確立踐行目標(biāo)、要求、內(nèi)容。（2）對十二個月預(yù)研究過程進行相關(guān)總結(jié)和反思，為下階段研究提供事實依據(jù)。（3）要求課題組組員分工、分類搜集上述文件資料，以預(yù)研究總結(jié)匯報及分年級教材綱領(lǐng)，檢索目錄形式實踐相關(guān)研究綜述。2、調(diào)查研究：了解思想品德教育活動現(xiàn)實狀況、存在問題及學(xué)生、家長需要。（1）調(diào)查形式：部分訪談和座談相結(jié)合。（2）調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生：對《公民道德建設(shè)實施綱要》這一規(guī)范要求認(rèn)同程度。對目前思想品德教育活動現(xiàn)實狀況見解提議。對目前思想品德教育活動認(rèn)可活動形式對目前思想品德教育活動中老師指導(dǎo)方法及評價方法家長：對《公民道德建設(shè)及實施綱要》認(rèn)同程度及小學(xué)生要求對學(xué)?，F(xiàn)在開展思想品德教育活動見解和提議老師：對目前思想品德教育活動現(xiàn)實狀況見解和提議對現(xiàn)在思想品德教育活動中老師指導(dǎo)方法及評價方法。以定量及定性方法完成調(diào)研匯報.《我校思想品德教育活動現(xiàn)實狀況調(diào)查及研究對策》3、行動研究：（1）利用行動研究方法，以師生為研究專題，課外、校外為研究空間，踐行活動為研究對象，制訂分階段研究方案及實施細(xì)則，以“計劃……實施……反思……總結(jié)”形式逐步推進，依據(jù)臨場回授信息進行反思調(diào)整，經(jīng)過實證和思辨實踐行為優(yōu)化。在文件研究、調(diào)查研究基礎(chǔ)上提出若干條對應(yīng)對策，制訂課題實施計劃。組織“思想品德教育探究性活動”專題研討，請校內(nèi)外同行、教授臨場診療，揭示探究過程中存在問題，提出科學(xué)思緒、方法。以學(xué)生發(fā)展為本，以教材為載體組成若干項目組，將教材內(nèi)容和學(xué)生愛好需要、日常生活相結(jié)合，以項目組為單位開發(fā)若干個活動專題。舉行“思想品德教育踐行活動”方案設(shè)計（2）利用案例研究方法引導(dǎo)老師統(tǒng)計踐行過程中經(jīng)典事件、難以化解問題或迷惑不解事實，促進老師深入研究教材，開發(fā)踐行活動資源，設(shè)計有效活動方案，并加強實踐指導(dǎo)和活動評價。抓經(jīng)典踐行活動方案設(shè)計、剖析、積累。要求相關(guān)項目組對資源開發(fā)、方案設(shè)計、實踐指導(dǎo)、活動評價進行總結(jié)，找出經(jīng)驗、經(jīng)典案例、行為特征、操作過程和評價手段方法進行剖析立即積累。（3）用經(jīng)驗總結(jié)法，對學(xué)校開展“小學(xué)思想品德教育工作方法研究”相關(guān)活動和研究過程作階段回顧、反省和總結(jié)，經(jīng)過分析和思索，來認(rèn)識工作方法對提升德育實效性作用?？偨Y(jié)經(jīng)驗、培育經(jīng)典，設(shè)計思想品德教育工作方法活動方案和評價方案。四、完成課題研究條件1、以德育為關(guān)鍵素質(zhì)教育在我校已探索多年，取得了部分經(jīng)驗和成績，我校已對本課題進行了預(yù)期研究，怎樣在繼承中求發(fā)展，結(jié)合目前教育形勢，提升小學(xué)思想品德教育實效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為我校目前急切處理問題。2、在本課題預(yù)研究過程中，我校已得到上級相關(guān)部門觀注和指導(dǎo)，在以后研究過程中，我們將一如既往加強聯(lián)絡(luò)，尋求指導(dǎo)和幫助，使本課題研究開展順利并含有真正收獲。五、課題研究過程1、準(zhǔn)備階段（.3——.4）建立課題研究隊伍修改課題研究設(shè)計方案2、實施階段（.5——.12）實施思想品德教育活動現(xiàn)實狀況調(diào)查及對策研究形成相關(guān)經(jīng)典案例及經(jīng)驗總結(jié)開展思想品德教育工作方法系列實踐及研討活動3、總結(jié)階段（.12）搜集、歸納、整理課題研究相關(guān)資料撰寫課題研究總匯報六、預(yù)期研究結(jié)果小學(xué)思想品德教育工作方法研究匯報小學(xué)思想品德教育工作方法究方案設(shè)計小學(xué)思想品德教育工作方法研究案例學(xué)生自治管理課題研究方案五小學(xué)劉艷學(xué)生自治管理課題研究方案一、課題研究背景：是目前素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要：1999年6月，中國第三次全國教育工作會議作出了《相關(guān)深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》，明確指出教育應(yīng)以提升國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為關(guān)鍵，造就"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"、德智體美全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！睹嫦蚨皇兰o(jì)教育振興行動計劃》中也指出，跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程關(guān)鍵任務(wù)就是"整體推進素質(zhì)教育，全方面提升國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力"；創(chuàng)新教育是一個以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生主體精神，促進學(xué)生個性全方面友好發(fā)展教育。極難想象，一個應(yīng)試教育產(chǎn)物會有全方面發(fā)展素質(zhì)，會有生動活潑創(chuàng)新意識。顯然，惟有喚醒學(xué)生自立意識，培養(yǎng)學(xué)生自治能力，才能造就祖國振興所需創(chuàng)新人才。二、課題界定：開展"學(xué)生自治教育"課題研究，需要界定自治、學(xué)生個體自治、班集體自治等概念。自治：其涵義為對自己事務(wù)行使一定權(quán)力。是一個自覺、主動依據(jù)自我需要對自己行為進行調(diào)控過程。學(xué)生個體自治：學(xué)生個體自治指學(xué)生個體在把良好道德行為規(guī)范內(nèi)化成自己個體需要后，自覺主動調(diào)控自己個人行為過程。班集體自治：班集體自治指在部分初步含有個體自治能力學(xué)生干部率領(lǐng)下，以班集體共同活動、交往和人際關(guān)系，將良好道德行為規(guī)范轉(zhuǎn)化成班集體自我發(fā)展機制，形成集體對個體合理、主動教育影響，從而促進學(xué)生個體自我調(diào)控過程。三、課題研究依據(jù)：（一）理論依據(jù)：1、馬克思相關(guān)人全方面發(fā)展理論，鄧小平教育理論《相關(guān)深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》《中小學(xué)德育綱要》，及相關(guān)加強德育工作文件精神。2、集體教育理論和自我教育理論：集體是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展最好環(huán)境和手段。集體本身是一個巨大教育力量，集體對人教育是深刻、持久而廣泛，無時無刻不在有形無形對學(xué)生進行良好道德行為規(guī)范熏陶、感染，集體心理氣氛對學(xué)生起著潛移默化作用。良好集體可促進學(xué)生個體自治。和此同時，不能忽略學(xué)生是教育主體，真正教育應(yīng)以人發(fā)展為根本目標(biāo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自治能力。衡量自治能力維度關(guān)鍵是學(xué)生實際參與度和實際體驗，要增加學(xué)生自治成份，要提升學(xué)生對教育、教學(xué)和管理活動實際參與度和實際體驗。3、相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論：教育學(xué)認(rèn)為教育者要把受教育者看成活生生生命來看待，經(jīng)過發(fā)展人個體素質(zhì)表現(xiàn)對受教育者成長和發(fā)展關(guān)心精神，同時更要發(fā)揮受教育者主體性作用，讓受教育者主體性作用表現(xiàn)在依據(jù)目標(biāo)對本身行為自我調(diào)控中，培養(yǎng)受教育者強烈參與意識、勇于進行道德體驗表現(xiàn)和高度自治能力。心理學(xué)認(rèn)為少年時期學(xué)生自我意識不停強化，合適引導(dǎo)學(xué)生重視自我形象，重視對本身行為進行適時調(diào)控，方便培養(yǎng)學(xué)生對個體發(fā)展責(zé)任心。這一點于學(xué)生以后走上社會、立足社會是至關(guān)關(guān)鍵。（二）實踐依據(jù)：近幾年來，我校主動組織開展了學(xué)生自我管理活動，創(chuàng)新實施了學(xué)生代理班主任制、學(xué)生干部掛牌上崗制等方法，極大程度培養(yǎng)了學(xué)生自我調(diào)控能力，取得了一定經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上提出"學(xué)生自治教育"課題，意在以理論為指導(dǎo)，以科研為先導(dǎo)，探索以"自治管理"為表征班集體創(chuàng)新管理模式，形成我校辦學(xué)特色，提升我校辦學(xué)品位。四、課題研究內(nèi)容：1、本課題是培養(yǎng)學(xué)生自立精神（包含自立意識和自主感，自信心，創(chuàng)新意識和立志自強意識和態(tài)度，不怕困難、挫折，初步含有主感人生追求等）；即培養(yǎng)學(xué)生自治能力（包含自控力，社會適應(yīng)力，獨立判定能力，獨立處理問題能力，對個人、對集體負(fù)責(zé)能力等）。2、探索和研究以學(xué)生自治為關(guān)鍵班級創(chuàng)新管理模式，使班集體成為學(xué)生"精神家園"。充足發(fā)揮班集體組員主體意識、創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生人人參與班級管理，真正成為班集體主人。學(xué)生自治班級創(chuàng)新管理模式應(yīng)表現(xiàn)以下部分基礎(chǔ)特點：①學(xué)生有主動向上、做自己主人內(nèi)需。②有學(xué)生擁護，能有效行使班級管理權(quán)力學(xué)生干部帶頭人。③有能獨立運行，并能獨立、創(chuàng)新處理問題學(xué)生干部隊伍。④班級組員人人定崗定責(zé)，人人參與班集體自治。⑤有學(xué)生個體定時內(nèi)省機制，確保學(xué)生個體自治有效開展。⑥學(xué)生有真正自主權(quán)利，班級重大決議由集體民主決定。⑦有較強集體榮譽感和良好集體輿論。⑧一切非課程時間由學(xué)生自主支配。⑨班主任做好學(xué)生自治參謀和宏觀調(diào)控。⑩有一套對學(xué)生自治集體新評價機制。五、課題研究目標(biāo)：本課題研究目標(biāo)是探索并形成含有廣勤特色，以學(xué)生自治為關(guān)鍵班集體創(chuàng)新管理模式，明確理論依據(jù)，建立操作方法，制訂新班集體評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生自立意識，自治能力（包含自控力，社會適應(yīng)力，獨立判定能力，獨立處理問題能力，對個人、對集體負(fù)責(zé)能力等），為學(xué)生全方面發(fā)展、終生發(fā)展、友好發(fā)展和個性專長發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供條件。激發(fā)學(xué)生主人翁意識，變被動為主動，努力形成班級管理在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自我管理新局面。六、課題研究時間安排：4月，進行課題設(shè)計論證。7月至12月，各年級組確立試驗點，開展實踐研究，并作第一次階段性總結(jié)。3月至12月，繼續(xù)進行理論研究，同時全校范圍內(nèi)開展實踐研究，初步形成操作方案及評價標(biāo)準(zhǔn)，作第二次階段性總結(jié)。1月至12月，修訂相關(guān)方案，繼續(xù)展開實踐研究，初步形成含有廣勤特色以學(xué)生自治為關(guān)鍵班集體創(chuàng)新管理模式，寫出書面總結(jié)材料，展示物化結(jié)果。七、課題研究物化結(jié)果：該課題研究物化形式有：研究匯報（包含試驗匯報、調(diào)查匯報、個案研究匯報）。各項方案：班集體自治創(chuàng)新管理模式實施方案，班集體評價考評細(xì)則等。全校各班班級管理均在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自我管理，形成良好校風(fēng)和班風(fēng)。八、課題研究保障機制：加強領(lǐng)導(dǎo)，成立課題組。組長：劉艷副組長：魏雪晶組員：各年級組長人員確保：各班主任自然成為課題組研究和試驗人員，其參與度及參與業(yè)績將作為班主任考評依據(jù)之一，確保研究隊伍數(shù)量和質(zhì)量。感謝作者辛勤勞動！版權(quán)和著作權(quán)歸原出處和作者全部。劉艷.3平行班分層教學(xué)措施五小學(xué)鄭琳平行班分層教學(xué)措施一、課題提出傳統(tǒng)班級講課是現(xiàn)在課堂教學(xué)關(guān)鍵形式。在班級講課制中，老師出發(fā)點并不是完全針對和適應(yīng)每一個具體學(xué)生，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進度、同目標(biāo)要求、同評價標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”作法，根本無視學(xué)生個體差異，嚴(yán)重防礙了學(xué)生個性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟感覺，學(xué)困生“難消化”，在“困進”怪圈中愈陷愈深，無力自拔，造成她們（不管“優(yōu)生”還是“困進生”）學(xué)習(xí)主動性受到嚴(yán)重挫傷，所以感到課堂是那么乏味，進而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，造成整個教學(xué)活動混亂、課堂效率差嚴(yán)重后果。（和此相對，部分教學(xué)就能因材施教，充足發(fā)展學(xué)生個性，但又和中國現(xiàn)在國情不符，顯然不可行。）其次，老師在課堂教學(xué)中，往往重視知識傳授、技能訓(xùn)練，而常常忽略情感、態(tài)度培養(yǎng)，忽略意志錘煉，忽略價值觀形成，即便是學(xué)習(xí)成績很好“優(yōu)生”，也不過是“家長叫我學(xué)好”“老師要我學(xué)好”使然，毋庸置疑，這對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)十分不利。那么，課堂教學(xué)是不是就鉆進了死胡同，無路可走了呢？不是！我們認(rèn)為，在以后相當(dāng)長一個時期內(nèi)，班級講課仍將是最基礎(chǔ)教學(xué)組織形式，而在班級講課中實施“面向全體，平行班分層施教”分層教學(xué)法，把班級教學(xué)、分組教學(xué)和部分教學(xué)、平行班教學(xué)四者有機地結(jié)合起來，揚其長而避其短，即能最大程度地克服過去班級講課制中種種弊端，盡可能地讓學(xué)生個性、專長得以最充足發(fā)展，使“不一樣人學(xué)到不一樣知識”、“人人全部學(xué)到必需知識”。二、課題界定所謂平行班分層教學(xué)法，就是老師充足考慮到一個年組學(xué)生中存在差異程度，綜合考慮每個班、每個學(xué)生智力、非智力等原因，利用模糊學(xué)方法，把整年組學(xué)生分為短期性（即處于發(fā)展改變狀態(tài)而短期內(nèi)又相對穩(wěn)定）A、B、C三個層次，并依據(jù)群體學(xué)生差異，區(qū)分對待地制訂分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計分層教案、采取分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提升教學(xué)質(zhì)量方法。所謂全體發(fā)展，就是整年組每一個學(xué)生個體均能在原有不一樣基礎(chǔ)上得到對應(yīng)最好提升和發(fā)展。三、理論依據(jù)及研究對象（一）理論依據(jù)1、因材施教標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)過大量調(diào)查，發(fā)覺造成學(xué)困生最關(guān)鍵原因不在于智力，而是在于知識遷移過程中日積月累造成斷鏈和破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為“只要提供足夠時間和合適幫助，95%學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達成高水平掌握?！奔偃缭谡n堂教學(xué)中能因部分學(xué)生之材施教，盡可能縮小學(xué)習(xí)新知識前“認(rèn)知前前提能力差異”，發(fā)揮非智力原因作用，提升部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程主動性“情意前提特征”，提升教學(xué)質(zhì)量將會有切實確保。2“最近發(fā)展區(qū)”原理。對不一樣程度學(xué)生，制訂不一樣教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個學(xué)生有一個自己“最近發(fā)展區(qū)”，經(jīng)過在她人幫助和自己努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個班、每個學(xué)生，尤其是“差”生能嘗到成功喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知“內(nèi)驅(qū)力”（內(nèi)驅(qū)力是一個人成功首要原因）。（二）研究對象五小三、四、年組。四、研究目標(biāo)1、面對有差異學(xué)生，實施有差異教學(xué)，促進每個班、每個學(xué)生在不一樣基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。2、形成一個便于操作分層區(qū)分教學(xué)模式。3、經(jīng)過好、中生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主創(chuàng)新能力。4、經(jīng)過對學(xué)困生直接教學(xué)和部分教導(dǎo)，消亡“陪讀”現(xiàn)象，愈加好地補差、防差，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，全方面提升教育質(zhì)量素質(zhì)教育要求。5、經(jīng)過分層、分組分區(qū)分教學(xué)教改試驗，提升試驗老師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升她們駕馭教學(xué)水平，和進行教育科研能力。五、研究內(nèi)容1、各年組學(xué)生分層依據(jù)年組學(xué)生調(diào)研成績，和對學(xué)生能力素質(zhì)判定為依據(jù)，把年組內(nèi)學(xué)生分為好、中、“差”C、B、A三個群體，通常百分比為：3：5：2左右。然后以相鄰前后4人一組。為消除“標(biāo)簽效應(yīng)”和“差生”自卑心理，分組能夠是顯性（取得學(xué)生及家長同意），也能夠是隱性（只告訴學(xué)生本，甚至連其本人也不告訴）。不管是顯性，還是隱性，分組全部是相正確，并非一成不變。要經(jīng)過施教，依據(jù)學(xué)生實際，有層次間升降變遷，引入合適競爭機制。2、教學(xué)目標(biāo)分層改變以往教學(xué)目標(biāo)要求劃一情況，針對同十二個月組內(nèi)不一樣層次，不一樣學(xué)習(xí)水平學(xué)生，設(shè)計不一樣層次教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：（1）最低程度課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。（2）標(biāo)準(zhǔn)、教材全部基礎(chǔ)要求。（3）對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基礎(chǔ)要求合適提升、加深。激勵不一樣層次學(xué)生在達成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，用不停遞進分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性關(guān)系，一直處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。3、教學(xué)過程分層改變傳統(tǒng)班級講課課堂教學(xué)組織形式，采取“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有面向全體“合”，雙有兼顧各組“分”。確保在一節(jié)課內(nèi)現(xiàn)有統(tǒng)一講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次練習(xí)和部分指導(dǎo)。其基礎(chǔ)模式是“合”（激趣入題、明確目標(biāo)）——“分”（學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)）——“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）——“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導(dǎo)）?！胺帧睂W(xué)結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗，采取動、靜交替形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。4、練習(xí)作業(yè)分層次不一樣組別完成不一樣程度作業(yè)，A組學(xué)生完成基礎(chǔ)題，B組學(xué)生完成基礎(chǔ)題加綜合題，C組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上部分有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力提升題。對同一道題目，也能夠有不一樣要求。練習(xí)中，老師要激勵并發(fā)明條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，表現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時，老師要不停巡視，把握信息，并作部分點撥和矯正。5、評定測試分層為了反應(yīng)不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充足發(fā)揮考試評價功效，導(dǎo)向功效和激勵功效，幫助各層次學(xué)生，尤其是學(xué)困生體驗成功喜悅，使之以學(xué)為樂，不停進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)評價方法。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提升題，讓各組學(xué)生在考查中充足發(fā)揮各自水平和能力。許可在測驗中未達標(biāo)學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標(biāo)測試，以達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。六、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：4月，成立課題組，制訂研究方案，搜集資料。（二）實施階段：4月-6月（1）確定課題研究具體內(nèi)容和計劃。（2）選擇試驗班組，全方面開展，教學(xué)模式研究。（3）做好實施過程指導(dǎo)，反饋工作。（4）分階段展示研究結(jié)果。（三）總結(jié)階段：7月-8月（1）匯總?cè)抠Y料和研究結(jié)果。（2）撰寫研究匯報。