小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)踐摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，趣味化的教學(xué)方式不僅為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)增添了一份活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)改變了教師固有的學(xué)科教學(xué)模式，推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)科朝著更加高效的方向前行。鑒于此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味化教學(xué)予以足夠視。既要革新教學(xué)的思維方式，借助趣味化教學(xué)模式來為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)趣味性十足的學(xué)習(xí)環(huán)境；又要增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，巧妙的借助趣味故事來調(diào)學(xué)習(xí)的欲望，一改部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、無(wú)趣局面。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，趣味化教學(xué)，實(shí)踐探索，具體方法新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，借助趣味化的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定程度上課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加的積極主動(dòng)。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的態(tài)勢(shì)來看，教學(xué)期間還是存在一定的問題。究其是因?yàn)榻處熢趯W(xué)科教學(xué)期間，往往偏重于學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，所采用的學(xué)科教學(xué)方式也多以“教”“學(xué)生學(xué)”這種被動(dòng)式的教學(xué)方為主。這樣不僅缺乏創(chuàng)新精神，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和動(dòng)力。面對(duì)此種情況，本文將從以下四個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明：一、革新授課思維，為學(xué)生構(gòu)筑趣味化十對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，在學(xué)科教學(xué)期間，為學(xué)生搭建一個(gè)極具趣味化的環(huán)境，其不僅能夠改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的看法，同時(shí)還可之間的交流聯(lián)系。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要改變自己以往的學(xué)科教學(xué)思維，多從學(xué)生的興趣和愛好入手，充分依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要趣味性十足的教學(xué)活動(dòng)。舉例來說，在“小數(shù)的意義和加減法”一課的教育教學(xué)之中。一方面，教師可以就本節(jié)課的一些教學(xué)重難點(diǎn)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生試著結(jié)合前進(jìn)行“3.2+4、1.5+2.3、4-3.2”等一些習(xí)題的計(jì)算來進(jìn)行解答，以此來達(dá)到吸引學(xué)生，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。另一方面，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生開到超市去購(gòu)物”的游戲模擬實(shí)踐活動(dòng)。在本次游戲模擬活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓幾名學(xué)生來負(fù)責(zé)飾演超市的收銀員，其他學(xué)生則飾演到超市購(gòu)買物品的通過模擬顧客到商場(chǎng)購(gòu)買的商品的情境，讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際購(gòu)買物品的過程中算一算自己購(gòu)物的實(shí)際花費(fèi)。比如，張小明在本次游戲活動(dòng)當(dāng)中一共購(gòu)泉水、一個(gè)筆記本和一支鉛筆，其中，礦泉水的價(jià)格為每瓶1.2元，鉛筆的價(jià)格為0.8元一支，筆記本的價(jià)格則為3.5元一本，那么，張小明在結(jié)賬時(shí)需要付款多少元？學(xué)生通過實(shí)際感知，從而在游戲中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、增添授課內(nèi)容，借助趣味性故事調(diào)動(dòng)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，為了讓趣味化教學(xué)模式發(fā)揮其最大的作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)真正調(diào)動(dòng)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興致，教師除了需要從作出調(diào)整和改變之外，還需要對(duì)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行增添和豐富，盡量選擇一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開展。而趣味故能夠吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效手段，在數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生講述一些帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事，能夠讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在學(xué)科教學(xué)期間，需要對(duì)趣味性故事內(nèi)容的引入給予關(guān)注和重視。舉例來說，在“加與減”一課的教學(xué)之中，一方面，教師可以給學(xué)生講述一些加減法方面的趣味小故事，以此來達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。學(xué)生講述“某個(gè)莊園遭受了鼠災(zāi)，導(dǎo)致一些農(nóng)場(chǎng)的草地遭受了嚴(yán)重的破壞，其給予農(nóng)場(chǎng)主造成了不可估量的損失，為了減少損失，農(nóng)場(chǎng)主開始對(duì)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行圍捕，根據(jù)觀測(cè)顯示，“目前在農(nóng)場(chǎng)的草地上能看到的田鼠有8只，后來又從洞穴里鉆出來2只，鉆進(jìn)去了4只”的趣味小故事，讓學(xué)生試著根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行思考，嘗試該用什么樣的方法來解決這個(gè)在此期間，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，一方面教師還可以根據(jù)學(xué)生的闡述列出具體的式子8+2-4=6（只），讓學(xué)生試著說一說算式當(dāng)中的“8”表示什么意思，“6”又表示什么意思。其中運(yùn)算符號(hào)“+”和“—”表示的具體含義又是什么。另一方面，教師則可以讓學(xué)生試著自行編寫與此相類課堂上進(jìn)行分享和展示，通過學(xué)生相互之間進(jìn)行故事的分享和列式計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)加與減意義的理解，從而讓學(xué)生對(duì)于加與減有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。三、設(shè)計(jì)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的影響下，學(xué)生很難有效參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。而為學(xué)生合理的設(shè)計(jì)趣味游戲情境，則能夠讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)情到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，還需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，以此來激發(fā)和提升學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。舉例來說，在“時(shí)、分、秒”一課的學(xué)科教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的闖關(guān)游戲情境。在本次游戲情境當(dāng)中，由教師事先準(zhǔn)備間的卡片，隨后把這些卡片放置到一個(gè)盒子當(dāng)中，由學(xué)生參與者從盒子中進(jìn)行隨機(jī)抽取，能準(zhǔn)確說出抽取卡片---回答正確，參與學(xué)生反之，回答錯(cuò)誤的學(xué)生則需要承受一定的懲罰。當(dāng)然，在學(xué)生參與此次模擬游戲情境當(dāng)中，教師還可以提前給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課下的時(shí)間，仔細(xì)去關(guān)注和研究一下鐘表，認(rèn)識(shí)并了解鐘面上時(shí)針、分針、秒針及間的關(guān)系，借此理解認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，最后再重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同時(shí)間的表達(dá)方式。四、開展游戲活動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，利用趣味化的教學(xué)方式來進(jìn)行授課是提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氛圍的有效選擇，也是緩解和降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可能心理的重要手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的影響是十分巨大的。尤其是一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中真切的感受到樂趣所在。因此，需要對(duì)其給予足夠的關(guān)注和重視。然而，由于游戲活動(dòng)的實(shí)施過程和操作步驟等都缺乏有效的方法作為指導(dǎo)，導(dǎo)致教師所組織舉辦游戲活動(dòng)缺乏成效，不僅沒有促使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)得到實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展，反而影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度。面對(duì)此種情況，教師學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與到課堂游戲其中，從而在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。舉例來說，在“方向與位置”一課的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣所在，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容展開一次具體的尋寶游戲活動(dòng)。在此次游戲活動(dòng)之中，教師不僅可以利用課件給學(xué)生出示一張標(biāo)注有寶藏埋藏地點(diǎn)的班級(jí)地圖，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的方向和位置知識(shí)，分小組來在開展此次尋寶活動(dòng)，還可以通過讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)依照地圖展示的藏寶地點(diǎn)去進(jìn)行尋寶，讓學(xué)生在參與此次尋寶游戲的過程中對(duì)于該如何判斷方一個(gè)更為深刻的理解，以此來提高其參與課堂游戲的積極性及提升課堂教學(xué)成果。綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，憑借趣味化的教學(xué)手段來進(jìn)行授課，既活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，又有效的改變了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)固有的印象。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，教師既要從增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)趣味情境；又要多組織體有效的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與游戲活動(dòng)期間真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，提高其學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)[