Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省宜賓市部分學(xué)校20222023學(xué)年高二上學(xué)期語文12月月考試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

四川省宜賓市部分學(xué)校2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期語文12月月測試卷

一、論述類文本閱讀（9分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成問題。

像學(xué)術(shù)界一樣，中學(xué)語文教學(xué)也曾長時間地做著削魯迅作品之“足”以適既定的政治立場之“履”的“能事”，以致造成了種種對魯迅作品的誤讀。而為了配合教學(xué)，幫助學(xué)生理解魯迅，教材所選的某些有關(guān)魯迅其人的課文，也常常不是引導(dǎo)學(xué)生向深廣的境界去探討，而是誤導(dǎo)學(xué)生走向簡單化、膚淺化甚至庸俗化。比如，至今仍作為重點課文的《瑣憶》。該文引用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@兩句詩來作為魯迅全部人格的寫照。這是對魯迅的一個完美定格呢，還是簡單化地貼標(biāo)簽?zāi)?？如果全部魯迅僅止于此的話，那么，“兩邊余一卒，荷戟獨彷徨”，“哀其不幸，怒其不爭”……這些同樣為我們所熟悉的話語又怎么解釋呢？豐富、深邃、偉大的魯迅就這樣涇渭分明、非此即彼嗎？

曾幾何時，魯迅被蒙上了太多太多的光環(huán)，甚至被人為地制造成完全政治化、神圣化的符號，被限制在幾個“家”幾個“最”的范圍之內(nèi)；中學(xué)語文教學(xué)不厭其煩地把這種既神圣化又簡單化的魯迅完全徹底地貫串在教育過程中，灌輸在一代代學(xué)子的心靈中。難怪魯迅的形象就這樣定格在很多人的心中？難怪有那么多現(xiàn)代中學(xué)生對魯迅存在著這樣那樣的無法消除的隔膜？今天的語文教學(xué)，是到了也應(yīng)該更必須徹底告別這樣灌輸式簡單化教學(xué)的時候了。

那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)魯迅呢？這個問題的解析必定是豐富多彩的。筆者以為，為了讓學(xué)生真正走近魯迅，中學(xué)語文教學(xué)首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生把魯迅當(dāng)作一個“人”（不是神）來學(xué)習(xí)；當(dāng)作一個“痛則大叫，怒則大罵，樂則大笑”的魯迅，一個富有喜怒哀樂的魯迅，一個有大愛大恨的魯迅來學(xué)習(xí)。他生前是最討厭造神的。他一直代表著平民階層，批判一切專制權(quán)威。他的心目中絕對沒有什么亙古不變的權(quán)威或偶像。因為，任何“建立在自我神化基礎(chǔ)上的權(quán)威性、教化性的語言背后，正隱藏著一種專制的危險”（錢理群語），魯迅一生都在堅決徹底地反專制，反奴化。

他曾不止一次地坦然承認(rèn)：自己只是一個歷史的“中間物”（其實，任何人都是歷史的“中間物”），甚至坦然承認(rèn)自己內(nèi)心有許多“鬼氣”。在一篇名為《導(dǎo)師》的文章中，針對許多青年要尋找所謂“導(dǎo)師”的現(xiàn)象，他曾直截了當(dāng)?shù)卣f“尋什么烏煙瘴氣的鳥導(dǎo)師”，因為，自己的路，只能靠自己來走。

正如錢理群所說，“在魯迅的觀念中，‘把人當(dāng)作人’還是‘使人成為奴隸’是區(qū)分傳統(tǒng)社會（歷史，文化）與現(xiàn)代社會（歷史，文化）的一個基本的價值標(biāo)準(zhǔn)與尺度，這也是他觀察與思考一切歷史與現(xiàn)實問題的基本出發(fā)點?！?/p>

所以，我們必須讓魯迅的形象在中學(xué)教學(xué)中徹底告別為先生所深惡痛絕的神化做法，還魯迅以活生生的“人”的真實面目。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)讓當(dāng)代中學(xué)生初步理解作為一個中國現(xiàn)代歷史乃至整個中國歷史上的獨具個性的“人”的典范的魯迅，讓先生在二十世紀(jì)初就大聲疾呼的“立人”的強烈愿望，能夠在新世紀(jì)的“素質(zhì)教育”中得以真正實現(xiàn)。

（摘編自管然榮《永遠(yuǎn)的白話文經(jīng)典——試論中學(xué)魯迅作品教學(xué)問題》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．依據(jù)既定的政治立場，削足適履，是長期以來造成魯迅作品誤讀的原因之一。

B．因為有太多的光環(huán)，魯迅因而被人為地制造成了完全政治化、神圣化的符號。

C．魯迅本來是一個活生生的人，他也有喜怒哀樂的豐富情感，有大愛也有大恨。

D．魯迅是堅決徹底地反對專制和權(quán)威的，他主張青年人自己的路要靠自己來走。

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇結(jié)合具體例子，對魯迅理解簡單化、膚淺化、庸俗化的問題提出了質(zhì)疑。

B．針對應(yīng)該如何學(xué)習(xí)魯迅的問題，文章提出了把魯迅當(dāng)作一個“人”來學(xué)習(xí)的觀點。

C．文章兩次征引錢理群的話，對魯迅對將自己神化的做法深惡痛絕進(jìn)行了充分論證。

D．文章分析了造成魯迅作品誤讀的原因，提出了解決的辦法，層次清晰，論證有力。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．魯迅是豐富、深邃的，從教學(xué)的角度，準(zhǔn)確理解魯迅，教材應(yīng)承擔(dān)好選文的責(zé)任。

B．只要改變灌輸式、簡單化的教學(xué)方式，中學(xué)生對魯迅的隔膜就能夠徹底地消除掉。

C．魯迅是獨具個性的“人”的典范，語文教學(xué)有責(zé)任讓當(dāng)代中學(xué)生對此有初步理解。

D．把魯迅當(dāng)作一個“人”來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了先生“立人”的主張，是素質(zhì)教育的要求。

二、實用類文本閱讀（12分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

炎熱的夏天；人們向往著清涼的海濱，哪怕看一眼大海的藍(lán)色也會感到幾分寧靜。說到噪音污染，首先映入人們腦海的或許是繁華而喧鬧的都市，很少有人會想到海洋。但近幾十年來，人類對海洋造成了非常嚴(yán)重的噪音污染，這些噪音正極大影響著海洋生物的生存。

今天，人們利用聲吶進(jìn)行導(dǎo)航和捕魚，利用勘探船進(jìn)行海洋地質(zhì)勘探，使用各種機器對海底石油和天然氣進(jìn)行勘測，就像陸地上施工一樣。這些在海洋中運行的機器都會產(chǎn)生噪音。海洋上來來往往的大型商船、承載旅客的郵輪也會產(chǎn)生不同頻率、不同響度的噪音。最近的幾十年里，某些海域水下噪音的強度和影響范圍呈指數(shù)增長。

相比于空氣，聲音在水中傳播得更快更遠(yuǎn)。20世紀(jì)60年代，曾有人做過一項實驗，在澳大利亞的珀斯海灣制造一聲巨響，遠(yuǎn)至美國的百慕大仍能檢測到，這意味著巨響傳播了兩萬多公里！

很明顯，人類日益加劇的聲污染正在對海洋生物產(chǎn)生持續(xù)的影響。

暴露在高強度聲音之下，一些海洋動物會出現(xiàn)暫時性聽覺喪失或聽覺靈敏度降低的情況。當(dāng)噪音強度足夠大時，甚至?xí)?dǎo)致聽覺永久性下降或缺失。研究表明，建造海上風(fēng)力發(fā)電廠時，水下打樁點100米范圍內(nèi)的寬吻海豚，聽覺器官會受損，50千米范圍內(nèi)的寬吻海豚會行為異?；虮黄忍与x。地震勘測的爆破聲能夠穿透水體，殺死遠(yuǎn)在一千米以外的浮游動物。

美國國家海洋和大氣管理局在2016年提出，超過160分貝的短促噪聲足以改變海洋哺乳動物的行為，如浮游和潛水規(guī)律，發(fā)音的音量、節(jié)奏，攝食。鯨類通常生活于深海，噪音會迫使一些鯨快速浮出水面，從深海區(qū)驟升至淺海區(qū)，壓力下降過快，會使鯨患上減壓病。當(dāng)商業(yè)船只發(fā)出的噪音干擾到露脊鯨交流時，露脊鯨會改變其交流的音頻。

研究人員稱，寬吻海豚因人類產(chǎn)生的各種噪音而被迫簡化它們的語言。這種變化類似于人們在酒吧或餐廳等嘈雜環(huán)境下，通過大喊一些簡單字詞來進(jìn)行費力且低效的交流。突發(fā)的聲響會驚嚇到海洋動物，使它們遠(yuǎn)離經(jīng)常覓食的區(qū)域，導(dǎo)致食物缺乏。頻繁的噪音也會使一些魚類處于高度緊張的戒備狀態(tài)，無暇覓食和照顧幼魚。

一個更難回答的問題是，噪聲是否是生態(tài)系統(tǒng)和生物種群能夠逐漸適應(yīng)的，抑或會導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。也許加拿大太平洋沿岸的虎鯨數(shù)據(jù)提供了最好的證據(jù)，證明噪聲可能帶來嚴(yán)重問題。和安靜條件下相比，暴露在船只噪聲下的居留型虎鯨減少了18%-25%的喂食時間。這個區(qū)域的居留型虎鯨僅剩75頭，而且因鮭魚種群日益縮小，它們面臨著食物供應(yīng)急劇減少的困境。“我們不是在講生活質(zhì)量的高低，我們講的是真正威脅生存的問題?！币晃谎芯咳藛T說。

人類主要依靠視覺獲取信息，而海洋生物卻更多地依賴于聽覺和觸覺。噪音污染就相當(dāng)于迷霧籠罩，讓它們難以感知周圍環(huán)境，無法做出合理判斷，時常身處險境，進(jìn)退兩難。

幸運的是，噪音污染對海洋生物所造成的影響并非難以消除。不像氣候變暖、海水酸化等災(zāi)難性問題，噪音污染可以采用相對簡單的措施進(jìn)行控制：我們可以改進(jìn)機器、船只的相關(guān)設(shè)計，減少噪音的產(chǎn)生；可以降低船只航行的速度，噪音自然也會減少；還可以用更加溫和的方式進(jìn)行地震勘探。政府部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到海洋噪音污染的嚴(yán)重性，加強立法，及時頒布相關(guān)的政策、法規(guī)，強化噪音監(jiān)管。

（摘編自《看似寧靜的海洋，其實也有噪音污染》）

4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．無論是地質(zhì)勘探船還是大型商船、郵輪，在海洋中運行都會產(chǎn)生不同頻率不同響度的噪音。

B．在澳大利亞珀斯海灣所做的聲學(xué)試驗表明，與空氣相比，聲音在水中可以傳播到更遠(yuǎn)的距離。

C．加拿大太平洋沿岸的居留型虎鯨數(shù)量急劇減少，這與當(dāng)?shù)睾Ｓ虻孽q魚種群日益縮小有密切關(guān)系。

D．相較于采用簡單的措施來控制消除海洋噪音污染，政府的立法和政策法規(guī)的監(jiān)管應(yīng)該更有效。

5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（）

A．人類在海洋中的活動加劇，使得某些海域水下噪音的強度和影響范圍呈指數(shù)增長，這表明海洋噪音污染將極大影響海洋生物的生存。

B．寬吻海豚在噪音下簡化自己的語言與人們在酒吧或餐廳等嘈雜環(huán)境下通過大喊一些簡單字詞來作低效且費力的交流一樣，都是被迫的行為。

C．突發(fā)而頻繁的聲響會讓海洋動物難以感知周圍環(huán)境，無法作出合理判斷，這與海洋生物完全依賴聽覺和觸覺來獲取信息有很大關(guān)系。

D．噪音雖然對海洋生物造成了極大的影響，但與氣候變暖、海洋酸化相比，還達(dá)不到災(zāi)難級別，只要采用簡單措施就可以消除。

6．結(jié)合文本分析，噪聲污染對海洋生物產(chǎn)生了哪些影響？

三、文學(xué)類閱讀-單文本（15分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成問題

歸園田居

顏歌

想當(dāng)年，戴眼鏡去郫縣城外的安慶鎮(zhèn)下鄉(xiāng)，每天扛著鋤頭提著桶修理地球。那個時候他又瘦又高，是個秧雞兒一般的單身漢。他的眼鏡片雖然厚，他的目光卻時常望向遠(yuǎn)方。

關(guān)于他那時的情況，我捕風(fēng)捉影地聽了不少的傳說。有人說他特別會種蓮花白，有人說他格外擅長曬谷子，有人說他是大隊上最會唱歌的，還有人說女青年們看著他騎自行車過去了，總是要咯咯地笑起來——“這簡直是打胡亂說！”他巴掌一拍。

時間隔得久了，年輕時候的戴眼鏡到底是什么樣子成了死無對證的事，他卻轉(zhuǎn)眼長大了：從一百零幾斤長到了一百二十幾，然后一百三一百四噌噌噌地往上飆——他結(jié)了婚，成了家，立了業(yè)，養(yǎng)了娃娃，辛辛苦苦了幾十年，終于長到了一百八。

長胖的不只是他一個，還有他們那整整一代人。有那么幾個和他自來很合適的，從小到大，三不五時地約起來，喝喝酒打打牌沖沖殼子。也許是在酒桌上，說起了他們年輕時候的好時光。說起了谷子堆堆，水塘凼凼，田壩里的籬笆豆、絲瓜、厚皮菠，說起來他們一群知青餓得眼睛發(fā)綠，跑到隔壁大隊去打人家大隊長的狗吃。

于是戴眼鏡就走回來，在飯桌上宣布：“我要在房頂上的花園里開始種菜了！”

“哎呀，人家準(zhǔn)不準(zhǔn)?。俊眿寢屪怨攀莻€怕事的。

“種點兒小的嘛，沒事！”他擺一擺手。

雖然是種小菜，但架勢卻起得大。他先是跑回安慶鄉(xiāng)去，找到了一個熟人，滿滿裝了幾筐子肥土，三輪貨車載回來，吭哧吭哧地一擔(dān)擔(dān)抬上了頂樓，細(xì)細(xì)地鋪在花臺里；緊接著又到了石家橋趕場，鋤頭釘耙鏟子買了一套，又添置了肥料和籬笆、種子和秧子；然后，他挽起了袖子和褲子，在樓頂上又是刨，又是踩，又是挖，又是掃，折騰了好幾天。

媽媽說：“哎呀你爸不要把這房子弄垮了?！?/p>

我寬慰她：“沒事，估計他也就這幾天的熱情，過兩天也就出去耍了?！?/p>

然而我們都錯看了他。他非但沒有把房子弄垮，反而把樓頂收拾得井井有條了，眼下面一排排：是番茄、海椒和空心菜；頭頂上一串串：是黃瓜、南瓜還有苦瓜。他邀請我們上去參觀，我們都大開了一番眼界。

“爸爸，你可以哦！”我說。

“那是?！彼靡獾貌坏昧耍跋氘?dāng)年我下鄉(xiāng)的時候，天天做這些！一顆米一滴油，一針一線，都要自己來——哪像你們這代人，從小被慣壞了，蔥和蒜苗都分不清楚！”

大概是二十年前，戴眼鏡打發(fā)我去街上買蔥蔥，我卻給他買回一把蒜苗來——從此，他發(fā)起感嘆，沒有一回不提這樁事的。

他經(jīng)常發(fā)的感嘆還有很多，比如他們這一代人是如何地青黃不接，要讀書的時候沒書讀，要長身體的時候沒飯吃，遠(yuǎn)門也不大出過，見識也沒怎么長過，這輩子就這樣庸庸碌碌地胖了。

有時候我也要一想，想象他年輕時候的樣子，一個人孤零零地在安慶鄉(xiāng)上，拿著不知道從哪找來的半本書，每天日也看夜也看，看了幾十百來遍。

也是稀奇：自打開了這一片小小的園子，戴眼鏡似乎回到了那些青春的時光里，氣色疏朗了，容光煥發(fā)了，每天擺起龍門陣來，說的全是：我的黃瓜又怎么怎么了，小西紅柿們是如何如何甜了，我的秧秧啊，我的苗苗，我的心肝。

我就說：“爸啊，你真是歸園田居了啊?！?/p>

他說：“就是啊！”

我們都以為也就到此為止了。沒想到過了幾天，他又寫了一篇詩文，寫的是他知青時候的趣事。他把文章發(fā)在自己的朋友圈里，大受了一番歡迎，于是很高興了幾天，過了一陣，又寫了一篇。

我把這件事作為一個稀奇講給我堂姐聽：“真是奇怪啊，這人幾十年前臥薪嘗膽地復(fù)習(xí)高考，就是為了不要當(dāng)農(nóng)民，不想兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了一大圈，他卻還是要爬上房頂去種菜?！?/p>

我堂姐說：“哎呀我爸退休之前也是那樣，忽然迷上了拍照片，現(xiàn)在這都幾年了，簡直發(fā)展成了一個事業(yè)，自己拍，自己沖，自己洗，還要自己裱起來！管他呢，老年人有個混頭嘛。”

我被驚了一跳，才發(fā)現(xiàn)戴眼鏡已經(jīng)不年輕了——他不是那一個瘦嶙崚的青年人了，早就不是了，然而，居然還不夠，我的爸爸他居然會終究變成一個老年人。

掐指一算，年一翻過，戴眼鏡就要退休了。剛好在這個時候，他重新種起了菜，過上了自耕自種、自吟自唱的田園生活。正像是在那風(fēng)雨來臨之前，鳥兒們都飛到了林子里去。

（選自2016年3月31日《南方周末》，有刪改）

7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．本文敘述時第三人稱與第一人稱交替出現(xiàn)，使行文生動活潑，同時使用大量的四川方言，極具地方特色，讓讀者印象深刻。

B．小說開篇介紹父親當(dāng)年下鄉(xiāng)插隊從事生產(chǎn)勞動，中間寫到他與好友共同回憶往事，這些都在為父親決定歸園田居作鋪墊。

C．媽媽擔(dān)心“人家準(zhǔn)不準(zhǔn)”父親在屋頂種菜，而“我”評價“媽媽自古是個怕事的”，表明媽媽比爸爸小心謹(jǐn)慎是普遍現(xiàn)象。

D．與堂姐對話時，“我”才驚覺父親已不再年輕，突然明白父親在退休之際歸園田居的動機，表明“我”對父親的理解與愛。

8．文中的父親是一個怎樣的形象？請結(jié)合全文簡要分析。

9．小說用“歸園田居”作標(biāo)題有什么好處？請簡要分析。

四、文言文閱讀（34分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文言文，完成下列小題。

海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭。御史詣學(xué)宮，屬吏咸伏謁，瑞獨長揖，曰：“臺謁當(dāng)以屬禮，此堂，師長教士地，不當(dāng)屈?！边w淳安知縣，布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。總督胡宗憲嘗語人曰：“昨聞海令為母壽，市內(nèi)二斤矣?！白趹椬舆^淳安，怒驛吏，倒懸之。瑞曰：“曩胡公按部，令所過毋供張。今其行裝盛，必非胡公子?！鞍l(fā)橐金數(shù)千，納之庫，馳告宗憲，宗憲無以罪。

時世宗享國日久，不親朝，深居西苑，專意齋醮。廷臣自楊最、楊爵得罪后，無敢言時政者。四十五年二月，瑞獨上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死，市一棺，訣妻子，待罪于朝、僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰弧Ｉ夙晱?fù)取讀之，日再三，為感動太息。嘗日：此人可方比千，第朕非紂耳?！?/p>

帝崩，穆宗立。歷兩京左右通政。三年夏，以右僉都御史巡撫應(yīng)天十府。屬吏憚其威，墨者多自免去。有勢家朱丹其門，聞瑞至，黝之。素疾大戶兼開，力摧豪強，貧民田入于富室者，率奪還之。

萬歷初，張居正當(dāng)國亦不樂瑞會令巡按御史廉察之御史至山中視瑞設(shè)雞黍相對食居舍蕭然御史嘆息去居正憚瑞峭直，中外交薦，卒不召。十二年冬，居正已卒，吏部擬用左通政。帝雅重瑞名，畀以前職。明年正月，召為南京右金都御史，道改南京吏部右侍郎，瑞年已七十二矣。常屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。瑞屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。

瑞無子。喪出江上，白衣冠送者夾岸，酹而哭者百里不絕。贈太子太保，謚忠介。瑞生平為學(xué)，以剛為主，因自號剛峰，天下稱剛峰先生。

(節(jié)選自《明史.海瑞傳》)

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．張居正當(dāng)國亦不樂/瑞令巡按御史廉察之/御史至山中視瑞/設(shè)雞黍相對食/居舍蕭然/御史嘆息去

B．張居正當(dāng)國/亦不樂瑞/令巡按御史廉察之/{御史至山中視/瑞設(shè)雞黍相對食/居舍蕭然/御史嘆息去

C．張居正當(dāng)國/亦不樂瑞/令巡按御史/廉察之/御史至山中視瑞/設(shè)雞黍相對食/居舍蕭然/御史嘆息去

D．張居正當(dāng)國/亦不樂/瑞令巡按御史/廉察之/御史至山中視/瑞設(shè)雞黍相對食/居舍蕭然/御史嘆息去

11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．署，文中指代理，暫任。文言文中，同樣可以用來表示兼職、代理官職的詞還有：兼、假、攝、補、陟、領(lǐng)、行等。

B．齋醮，也稱齋醮科儀，是道教設(shè)壇祭禱的一種儀式。其中，按道教的理解，“齋”即齋戒、潔凈，以示祈禱者的莊嚴(yán)和虔誠。

C．崩，文中指世宗去世。古人言“死”有諱稱，且有等級尊卑之別。比如，天子死日“崩”，諸侯死曰“薨"，大夫死曰“卒”。

D．萬歷，是明神宗的年號，也是明朝使用時間最長的年號。中國封建歷史中，第一個被使用的年號是西漢漢武帝時的“建元”。

12．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．海瑞居官清廉，生活儉樸。在淳安任上，他穿布衣，食糙米：疏菜是讓家中老仆種的：為母親祝壽，他買了兩斤肉，竟然被傳到總督胡宗憲耳中了。

B．海瑞不媚上官，秉公處事。署理南平縣教諭時，對到縣學(xué)視察的御史不行禮：總督胡憲宗兒子路過淳安時違法，海瑞斷然給予處置。

C．海瑞剛正忠直，敢于直諫。世宗專意齋醮，不臨朝處理政事。海瑞買好棺材，訣別妻兒，上疏進(jìn)言，世宗終為所動，將他比作比干。

D．海瑞從政不順，仕途多舛。張居正掌政時，忌憚海瑞嚴(yán)峻剛直，盡管內(nèi)外朝臣都舉薦，但在當(dāng)時海瑞也未被召用。

13．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”

②屬吏憚其威，墨者多自免去。有勢家朱丹其門，聞瑞至，黝之。

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面這首詩，完成問題。

醉贈劉二十八使君

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎①。

亦知合被才名折，二十三年折太多②。

①蹉跎：不順利，虛度光陰。②劉禹錫于公元805年(唐順宗永貞元年)舊歷九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至公元827年(唐文宗大和元年)，方得回京，預(yù)計回到京城時，已達(dá)二十三年之久。

14．下列選項中對與詩歌內(nèi)容判斷有誤的一項是（）

A．本詩是寫給友人劉禹錫的贈詩，劉二十八使君即劉禹錫。詩人對劉禹錫貶官二十三年的坎坷遭遇表現(xiàn)出極度不平和無限感慨。劉禹錫有酬詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

B．“為我引杯添酒飲”，“引”本意為用力拉開弓。這里形容白居易用力拿過朋友的酒杯，不容拒絕。說明詩人的熱情、真誠和豪爽。

C．“亦知合被才名折，二十三年折太多?！币环矫娓袊@劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名望。這兩句詩，在同情之中又飽含著贊美，顯得十分委婉。

D．白居易，字樂天，號香山居土。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇。

15．“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句，在表現(xiàn)手法上有什么特點？劉禹錫在酬詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寫道：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！闭埥Y(jié)合詩句內(nèi)容，概括這兩組詩句所表述的不同的思想感情。

16．（2020高二上·金陽期末）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易《琵琶行》中，既交代秋天的背景又蘊含離別之意的句子是：“，?！?/p>

（2）杜甫《登高》中道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：“，?！?/p>

（3）韓愈在《師說》中引用孔子的言行推出了“，”的師生相對關(guān)系的新觀點。

五、語言表述（20）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成問題。

古人對讀書很在意，留下了許多發(fā)憤讀書的故事。如“螢入疏囊”，“雪映窗紗”，“鑿壁偷光”。但古人對讓書的益外認(rèn)識似平并不深刻。雖也孜孜不倦但讀來讀去，還是脫不去一番俗氣，（）。他們沒有看見一個精神的殿堂，沒有看出那書原是一級一級的臺階，讀書則是_______，往那上方的殿堂里去的。

讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。讀書人的氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀_______養(yǎng)就的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無魅力的，甚至可以說很不完美的。然而，他們使讀書生涯居然由內(nèi)到外獲得了生命。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。我認(rèn)識的一些先生，當(dāng)他們安坐在藤椅里向你平易近人地敘事或論理，當(dāng)他們站在講臺上______不驕不躁地講述他們的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們在餐桌上很隨意地詼諧了一下，你就會覺得這些先生真是很有神采，使你對眼前的這些形象_________。有時我會惡想：如果這些先生不是讀書人又將如何？我且不說他們的內(nèi)心因精神缺失會陷平庸與俗氣，就說其表，大概也是很難讓人恭維的。讀書的后天大力，它居然能將一個外表平平的人變得如此富有魅力，使你覺得他們的奕奕風(fēng)范，好不讓人仰慕。此時，你就會真正領(lǐng)略“書卷氣”的迷人之處。

17．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．砥礪前行潛移默化不卑不亢記憶猶新

B．砥礪前行耳濡目染不慌不忙過目不忘

C．拾級而上耳濡目染不慌不忙記憶猶新

D．拾級而上潛移默化不卑不亢過目不忘

18．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．很少有閱讀的快意，更少有達(dá)抵人生審美境界的陶醉。

B．既沒有閱讀的快意，又沒有達(dá)抵人生審美境界的陶醉。

C．因為沒有達(dá)抵人生審美境界的陶醉，所以少有閱讀的快意。

D．很少有達(dá)抵人生審美境界的陶醉，更少有閱讀的快意。

19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．讀書生涯居然使他們由內(nèi)到外獲得了生命。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。

B．讀書生涯居然使他們由內(nèi)到外獲得了新生。從前的身材與面孔依然還是，卻有了一種比身材、面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。

C．讀書生涯居然使他們由內(nèi)到外獲得了生命。從前的身材與面孔依然還是，卻有了一種比身材、面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。

D．讀書生涯居然使他們由內(nèi)到外獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

其實世界本來就沒有絕對怎樣，

①；沒有越怎么樣就越好，只有適度最好。②，也不會“消沉”，更不會平庸，而是選擇最佳的一個“點”，最適合的“點”，這個“點”就是我們的“心靈平衡器”，讓我們永遠(yuǎn)不急不躁，沉穩(wěn)有度。

意識與物質(zhì)，它們同時產(chǎn)生，而且一方不存在，

③。唯物主義與唯心主義互相曲解對方，但又無法完全脫離對方。意識與物質(zhì)本就同生共滅，生命靜止，這個本體的意識也就消失了。

哲學(xué)的本質(zhì)是“思考的學(xué)問”，而不是爭論、辯論的學(xué)問，更不是否定別人。經(jīng)過歷史的長河，使思考得出重要的花朵。我們需要站在那些前輩“巨人”的肩膀上，擁有自己的頭腦、思想，去看向更高更遠(yuǎn)的彼岸。

20．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

21．文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表述準(zhǔn)確流暢。

六、寫作（60分）

22．（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位游泳運動員挑戰(zhàn)橫渡英吉利海峽，開始很順利，但游到一半時，海上起了濃霧，運動員此時在茫茫大海中，完全失去了方向感，他不知道該往哪里游，還要游多遠(yuǎn)才能上岸，越游越心虛，堅持一段時間后，他終于宣布效棄。

他爬上救生艇后，才發(fā)現(xiàn)只要再游一千多米就到岸了。眾人都為他惋惜，他也懊惱道：“我如果知道距目的地只有一千多米，一定會堅持到底?！?/p>

以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請自選角度，寫一篇不少于800字的議論文。

要求：自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

解析解答部分

1．B

2．C

3．B

社會科學(xué)類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（2）本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析觀點態(tài)度的題目，解答時應(yīng)先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。

1．B.強加因果關(guān)系，原文第三段是“魯迅被蒙上了太多太多的光環(huán)，甚至被人為地制造成完全政治化、神圣化的符號”。

故解析為：B。

2．C.“對魯迅對將自己神化的做法深惡痛絕進(jìn)行了充分論證”錯，兩次引用的目的各不相同。第一次是針對專制權(quán)威的論證；第二次是從魯迅的觀念角度論證應(yīng)把魯迅當(dāng)作一個“人”來學(xué)習(xí)。

故解析為：C。

3．B.“只要……就能夠徹底地消除掉”說法絕對。原文第三段“今天的語文教學(xué)，是到了也應(yīng)該更必須徹底告別這樣灌輸式簡單化教學(xué)的時候了”是從語文教學(xué)的角度談改變的必要性，但并不等于說改變了灌輸式、簡單化的教學(xué)方式，中學(xué)生對魯迅的隔膜就能夠徹底地消除掉。

故解析為：B。

4．D

5．B

6．①噪聲污染使一些海洋動物聽覺暫時或永久性下降、缺失。

②噪聲污染使海洋動物器官受損，甚至死亡。

③噪聲污染使海洋動物改變浮游和潛水規(guī)律、發(fā)音的形式等生活習(xí)性。

④噪音污染減少海洋生物的食物供應(yīng)量，從而導(dǎo)致海洋生物的減少。

⑤噪音污染影響海洋生物對周圍環(huán)境的判斷，讓它們時常身處險境。

自然科學(xué)類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查學(xué)生分析和評價相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。解答時要認(rèn)真分析，找出符合題干的選項。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

4．D.“政府的立法和政策法規(guī)的監(jiān)管應(yīng)該更有效”錯誤，原文只是說“噪音污染可以采用相對簡單的措施進(jìn)行控制”“政府部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到海洋噪音污染的嚴(yán)重性，加強立法，及時頒布相關(guān)的政策、法規(guī)，強化噪音監(jiān)管”，沒有比較二者哪個更有效。故解析為：D。

5．A.“這表明海洋噪音污染將極大影響海洋生物的生存”錯誤，根據(jù)“很明顯，人類日益加劇的聲污染正在對海洋生物產(chǎn)生持續(xù)的影響”可知，“噪音的強度和影響范圍呈指數(shù)增長”，對海洋生物的影響也是持續(xù)的，而不是表明“將極大影響”。C.“完全依賴聽覺和觸覺”錯誤，原文是“海洋生物卻更多地依賴于聽覺和觸覺”，選項說法絕對化。

D.“只要采用簡單措施就可以消除”錯誤，原文是“噪音污染可以采用相對簡單的措施進(jìn)行控制”，采用簡單的措施可以控制，但不是“只要采用簡單措施就可以消除”。

故解析為：B。

6．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。

根據(jù)“暴露在高強度聲音之下，一些海洋動物會出現(xiàn)暫時性聽覺喪失或聽覺靈敏度降低的情況。當(dāng)噪音強度足夠大時，甚至?xí)?dǎo)致聽覺永久性下降或缺失”可知，影響海洋生物聽覺，使一些海洋動物聽覺暫時或永久性下降、缺失。根據(jù)“聽覺器官會受損”“地震勘測的爆破聲能夠穿透水體，殺死遠(yuǎn)在一千米以外的浮游動物”可知，噪聲污染會使海洋動物器官受損，甚至死亡。

根據(jù)“美國國家海洋和大氣管理局在2016年提出，超過160分貝的短促噪聲足以改變海洋哺乳動物的行為，如浮游和潛水規(guī)律，發(fā)音的音量、節(jié)奏，攝食”可知，噪聲污染會使海洋動物改變浮游和潛水規(guī)律、發(fā)音的形式等生活習(xí)性。

根據(jù)“和安靜條件下相比，暴露在船只噪聲下的居留型虎鯨減少了18%-25%的喂食時間。這個區(qū)域的居留型虎鯨僅剩75頭，而且因鮭魚種群日益縮小，它們面臨著食物供應(yīng)急劇減少的困境”可知，噪音污染會減少海洋生物的食物供應(yīng)量，從而導(dǎo)致海洋生物的減少。

根據(jù)“噪音污染就相當(dāng)于迷霧籠罩，讓它們難以感知周圍環(huán)境，無法做出合理判斷，時常身處險境，進(jìn)退兩難”可知，噪音污染影響海洋生物對周圍環(huán)境的判斷，讓它們時常身處險境。

故解析為：①噪聲污染使一些海洋動物聽覺暫時或永久性下降、缺失。

②噪聲污染使海洋動物器官受損，甚至死亡。

③噪聲污染使海洋動物改變浮游和潛水規(guī)律、發(fā)音的形式等生活習(xí)性。

④噪音污染減少海洋生物的食物供應(yīng)量，從而導(dǎo)致海洋生物的減少。

⑤噪音污染影響海洋生物對周圍環(huán)境的判斷，讓它們時常身處險境。

7．C

8．①勤勞質(zhì)樸、擅長農(nóng)活。從父親青年時下鄉(xiāng)鍛煉，“特別會種蓮花白”“格外擅長曬谷子”，房頂上種菜讓人大開眼界等可知。②開朗隨和、風(fēng)趣幽默。從父親向我回憶他的下鄉(xiāng)趣事，奚落我分不清蔥蔥和蒜苗，親昵地稱呼秧苗為“我的秧秧，我的苗苗，我的心肝”，均可見其開朗隨和、風(fēng)趣幽默的特點。③熱愛生活、喜愛田園。臨近退休，逐漸老去的父親，回憶知青往事，享受屋頂?shù)奶飯@生活，從而發(fā)現(xiàn)了新的生活樂趣，并沉浸其中，怡然自得。

9．①情節(jié)結(jié)構(gòu)方面：小說的主要情節(jié)都是圍繞父親對田園生活的追憶與實踐展開的，標(biāo)題是行文線索，串聯(lián)全文，是情節(jié)的核心。②人物形象方面：標(biāo)題突出了父親歷經(jīng)歲月的滄桑后仍然勤勞質(zhì)樸，喜愛、懷念田園生活的形象特點。③主題思想方面：標(biāo)題展現(xiàn)了田園生活對父親身心的撫慰，抒發(fā)了父親對田園生活的喜愛與贊美，進(jìn)而體現(xiàn)了父親對生活的熱愛，突顯小說主題。④藝術(shù)效果方面：巧妙引用陶淵明的詩題，富有詩意和文學(xué)韻味，激發(fā)讀者閱讀興趣。

分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析作品的內(nèi)涵；欣賞作品的形象；小說

（1）此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，做出判斷。

（2）此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及的議論，或者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。

（3）此題考查標(biāo)題作用的鑒賞能力。把握小說標(biāo)題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括小說主要事件；點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示小說主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用。

7．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“表明媽媽比爸爸小心謹(jǐn)慎是普遍現(xiàn)象”錯。文中的“自古怕事”僅就“我”的媽媽而言，并沒有推而廣之。

故解析為：C。

8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

“戴眼鏡去郫縣城外的安慶鎮(zhèn)下鄉(xiāng)，每天扛著鋤頭提著桶修理地球”“有人說他特別會種蓮花白，有人說他格外擅長曬谷子”“雖然是種小菜，但架勢卻起得大。他先是……；緊接著……；然后，……，又是挖，又是掃，折騰了好幾天”，從父親青年時下鄉(xiāng)鍛煉，“特別會種蓮花白”“格外擅長曬谷子”，房頂上種菜讓人大開眼界等內(nèi)容可知，父親勤勞質(zhì)樸、擅長農(nóng)活。

“想當(dāng)年我下鄉(xiāng)的時候，天天做這些！一顆米一滴油，一針一線，都要自己來——哪像你們這代人，從小被慣壞了，蔥和蒜苗都分不清楚”“每天擺起龍門陣來，說的全是：我的黃瓜又怎么怎么了，小西紅柿們是如何如何甜了，我的秧秧啊，我的苗苗，我的心肝”，從父親向我回憶他的下鄉(xiāng)趣事，奚落我分不清蔥蔥和蒜苗，親昵地稱呼秧苗為“我的秧秧，我的苗苗，我的心肝”，均可見其開朗隨和、風(fēng)趣幽默的特點。

“我們都以為也就到此為止了。沒想到過了幾天，他又寫了一篇詩文，寫的是他知青時候的趣事。他把文章發(fā)在自己的朋友圈里，大受了一番歡迎，于是很高興了幾天，過了一陣，又寫了一篇”“剛好在這個時候，他重新種起了菜，過上了自耕自種、自吟自唱的田園生活”，臨近退休，逐漸老去的父親，回憶知青往事，享受屋頂?shù)奶飯@生活，從而發(fā)現(xiàn)了新的生活樂趣，并沉浸其中，怡然自得，說明父親熱愛生活、喜愛田園生活。

故解析為：①勤勞質(zhì)樸、擅長農(nóng)活。從父親青年時下鄉(xiāng)鍛煉，“特別會種蓮花白”“格外擅長曬谷子”，房頂上種菜讓人大開眼界等可知。②開朗隨和、風(fēng)趣幽默。從父親向我回憶他的下鄉(xiāng)趣事，奚落我分不清蔥蔥和蒜苗，親昵地稱呼秧苗為“我的秧秧，我的苗苗，我的心肝”，均可見其開朗隨和、風(fēng)趣幽默的特點。③熱愛生活、喜愛田園。臨近退休，逐漸老去的父親，回憶知青往事，享受屋頂?shù)奶飯@生活，從而發(fā)現(xiàn)了新的生活樂趣，并沉浸其中，怡然自得。

9．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

本題要求分析標(biāo)題的作用，一般需要從人物形象、情節(jié)、主題、藝術(shù)效果等方面分析。

從人物形象方面來看：小說開篇介紹父親當(dāng)年下鄉(xiāng)插隊從事生產(chǎn)勞動，中間寫到他與好友共同回憶往事，這些都在為父親決定歸園田居作鋪墊，小說用“歸園田居”作標(biāo)題，突出了父親歷經(jīng)歲月的滄桑后，仍然勤勞質(zhì)樸，喜愛、懷念田園生活。

從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面來看：小說從父親青年時下鄉(xiāng)鍛煉寫起，一直寫到“特別會種蓮花白”“格外擅長曬谷子”，房頂上種菜等情節(jié)，文章的主要情節(jié)都是圍繞父親對田園生活的追憶與實踐展開的，標(biāo)題“歸園田居”就是行文的線索，串聯(lián)起全文的故事情節(jié)，是情節(jié)的核心。

從主題思想方面來看：標(biāo)題“歸園田居”展現(xiàn)了田園生活對父親身心的撫慰，小說先介紹父親當(dāng)年下鄉(xiāng)插隊從事生產(chǎn)勞動的情節(jié)，然后寫到他與好友共同回憶往事的情節(jié)，再寫房頂上種菜等情節(jié)，所有這些情節(jié)都在為父親決定歸園田居作鋪墊，從而抒發(fā)了他對田園生活的喜愛與贊美，進(jìn)而體現(xiàn)了他對生活的熱愛，突顯了小說的主題。

從藝術(shù)效果方面來看：標(biāo)題“歸園田居”巧妙地引用東晉偉大詩人陶淵明的詩題，使文章充滿詩意和文學(xué)韻味，激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。

故解析為：①情節(jié)結(jié)構(gòu)方面：小說的主要情節(jié)都是圍繞父親對田園生活的追憶與實踐展開的，標(biāo)題是行文線索，串聯(lián)全文，是情節(jié)的核心。②人物形象方面：標(biāo)題突出了父親歷經(jīng)歲月的滄桑后仍然勤勞質(zhì)樸，喜愛、懷念田園生活的形象特點。③主題思想方面：標(biāo)題展現(xiàn)了田園生活對父親身心的撫慰，抒發(fā)了父親對田園生活的喜愛與贊美，進(jìn)而體現(xiàn)了父親對生活的熱愛，突顯小說主題。④藝術(shù)效果方面：巧妙引用陶淵明的詩題，富有詩意和文學(xué)韻味，激發(fā)讀者閱讀興趣。

10．B

11．A

12．B

13．①（世宗）皇帝看了奏章非常生氣，把它扔到地上，回頭對身邊的侍臣說：“趕緊把他抓起來，不要讓他逃了?！?/p>

②下屬官吏害怕他的威勢，貪污的官吏大多自動離職。有權(quán)勢之家把大門漆成了紅色，聽說海瑞來了，（又）把門涂黑。

翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）此題考查文言文斷句的能力。斷句、標(biāo)點也講求一定的技巧，做題時應(yīng)把握準(zhǔn)語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應(yīng)首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進(jìn)行斷句。

（2）此題考查文化常識的識記能力。了解中國古代文化常識，貴在平時的積累，經(jīng)常翻閱經(jīng)典，遇到不明白的就請教和查證。也可以分類整理，便于查詢和記憶。

（3）此題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。

（4）此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子首先理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；其次確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言歸納點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；然后連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補、變）；最后認(rèn)真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后，做到書寫規(guī)范清晰。

海瑞，字汝賢，瓊山人。鄉(xiāng)試中舉。（海瑞）代理南平縣教諭，御史來到縣學(xué)學(xué)舍，屬下的官吏都跪地拜見，唯獨海瑞只作揖，說：“（按規(guī)定）在御史臺謁見御史，應(yīng)當(dāng)用屬官的禮節(jié)，（可）這個廳堂是師長教誨生員的地方，不應(yīng)該屈膝下跪?！保ê蠛Ｈ穑┥未景部h知縣，在任上穿布衣，吃糙米，讓家中老仆種菜自給自足?？偠胶趹椩?jīng)告訴別人說：“昨天我聽說海縣令為母親祝壽，只買了二斤肉?！焙趹椀膬鹤勇愤^淳安，怨恨驛吏，把他倒吊起來。（有人報告海瑞，）海瑞說：“從前胡公巡察所轄各地，下令經(jīng)過的地方不要舉行宴會（款待）。現(xiàn)在看此人的行裝非常奢華，一定不是胡公子?！焙Ｈ鸫蜷_（他的）行囊，有數(shù)千兩銀子，收繳到縣庫里，派人騎馬把這件事報告給胡宗憲，胡宗憲無法加罪于海瑞。

當(dāng)時世宗在位時日已久，不再臨朝理政，深居皇宮西苑，專心一意齋戒祀神。朝中大臣自從楊最、楊爵（因上疏勸諫）獲罪后，沒有誰再敢議論時政。嘉靖四十五年二月，唯獨海瑞一人上疏。世宗皇帝看了奏章大怒，把它扔到地上，回頭對身邊的侍臣說：“趕緊把他抓起來，不要讓他逃了。”宦官黃錦在一旁說：“此人一向有癡名。聽說他上疏時，自知冒犯（皇上）當(dāng)死，就買了一口棺材，訣別妻子兒女，在朝廷待罪，家中仆人也都逃散沒有留下的，這表明他并不打算逃走?！笔雷诨实鄢聊徽Z。過了一會兒，皇帝又拿出奏章來看，一天內(nèi)看了多次，被感動嘆息。皇上曾經(jīng)說：“此人可與比干相比，只是我不是紂王罷了?！?/p>

世宗駕崩后，穆宗繼位。（海瑞）歷任兩京左右通政。隆慶三年夏天，以右僉都御使的身份，做應(yīng)天十府的巡撫。下屬官吏害怕他的威勢，貪污的官吏大多自動離職。有權(quán)勢之家把大門漆成了紅色，聽說海瑞來了，（又）把門涂黑。（海瑞）一向痛恨那些豪門大戶兼并（農(nóng)民）土地，大力打擊豪強，被富家侵吞的貧民的田地，一概奪回，歸還貧民。

明神宗萬歷初年，張居正主持國政，也不喜歡海瑞，派巡按御史去查訪他。御史到山中探視，海瑞安排飯食（招待他），兩人相對而食，（海瑞的）居舍凄清冷落，御史嘆息離去。張居正忌憚海瑞嚴(yán)峻剛直，（盡管）朝里朝外都有人推薦海瑞，但（海瑞）最終也沒有被召用。萬歷十二年冬，張居正死了以后，吏部打算任用海瑞為左通政?；实巯騺砜粗睾Ｈ鸬拿暎谟杷惹暗墓俾?。第二年正月，征召他擔(dān)任南京右僉都御史，在上任的路上又改任南京吏部右侍郎，（這年）海瑞已經(jīng)七十二歲了?；实蹖掖蜗胍儆煤Ｈ穑?dāng)政的大臣暗中阻止，于是任命海瑞為南京右都御史。海瑞屢次上疏請求退休，（皇帝）勸慰挽留，不準(zhǔn)辭職。萬歷十五年，海瑞死在任上。

海瑞沒有兒子。靈柩經(jīng)過江面時，穿戴著白色衣帽（喪服）的民眾站滿江岸兩邊，灑酒祭奠哭泣送行的隊伍綿延百里不斷。朝廷賜予太子太保的官爵，謚號“忠介”。海瑞平生治學(xué)，以剛直為主，因此自號“剛峰”，天下人稱他為“剛峰先生”。

10．“張居正當(dāng)國”主謂賓俱全，其后應(yīng)斷開，排除A．“亦不樂瑞”中，“瑞”做“樂”的賓語，排除D；“令巡按御史廉察之”中，“巡按御史廉察之”句子成分完整，主謂賓俱全，中間不能斷開，排除C。譯文：張居正主持國政，也不喜歡海瑞，派巡按御史去查訪他。御史到山中探視，海瑞安排飯食（招待他），兩人相對而食，（海瑞的）居舍凄清冷落，御史嘆息離去。

故解析為：B。

11．A．“同樣可以用來表示兼職、代理官職的詞還有：兼、假、攝、補、陟、領(lǐng)、行等”表述不當(dāng)，其中，補：補任空缺官職。陟：提升官職。

故解析為：A。

12．B．“署理南平縣教諭時，對到縣學(xué)視察的御史不行禮”表述錯誤，從原文“御史詣學(xué)宮，屬吏咸伏謁，瑞獨長揖”可見，海瑞署理南平縣教諭時，對到縣學(xué)視察的御史并非“不行禮”，而是“長揖”，只是未行跪拜之禮。

故解析為：B。

13．①抵：扔、擲；顧：回頭；趣：趕緊、趕快；遁：逃跑。

②墨者：貪污的官吏；自免：自動離職；朱丹、黝：都活用成動詞，譯為“漆成紅色”“漆成黑色”。

①故解析為：（世宗）皇帝看了奏章非常生氣，把它扔到地上，回頭對身邊的侍臣說：“趕緊把他抓起來，不要讓他逃了。”

②下屬官吏害怕他的威勢，貪污的官吏大多自動離職。有權(quán)勢之家把大門漆成了紅色，聽說海瑞來了，（又）把門涂黑。

14．B

15．這兩句運用了對比的手法直抒胸臆。該二句是對當(dāng)權(quán)者和無為者的諷刺，表述了對友人才能的贊賞，以及對友人遭遇的同情與憤懣。劉詩則抒發(fā)樂觀的情緒、豁達(dá)的襟懷，表現(xiàn)出對世事變遷和宦海沉浮的樂觀、豁達(dá)之情。

思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查對詩歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言、表述技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度的能力。首先要明確題干的要求，如本題第一問“‘舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎’，兩句在表現(xiàn)手法上有什么特點”，

14．B項，“白居易用力拿過朋友的酒杯”理解錯誤。依據(jù)首聯(lián)可知，應(yīng)是劉禹錫為白居易斟酒，白居易為劉禹錫擊箸。

故解析為：B。

15．本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語言、表述技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度的能力。

“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，這兩句詩意思是“抬眼看到的人都榮耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員都有了自己滿意的位置而你卻虛渡光陰”，詩句中寫友人“長寂寞”“獨蹉跎”，而滿朝的官員卻是“舉眼風(fēng)光”，兩者形成鮮明的對比，直接抒發(fā)對當(dāng)權(quán)者和無為者的諷刺和對友人才能的肯定以及遭遇的同情。

第二問，要求“概括這兩組詩句所表述的不同的思想感情”，這是借助比較閱讀的方式來考查詩歌的情感。白詩和劉詩中的人物在境遇上有相似之處，都是命運坎坷，但兩者的態(tài)度有所不同。劉禹錫說“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，意思是“沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春”，劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。劉禹錫對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。再看白詩，“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，考生要理解這兩句詩的意思，明確寫的是什么，然后再結(jié)合全篇分析其中流露出的情感。這兩句詩意思是“抬眼看到的人都榮耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員都有了自己滿意的位置而你卻虛渡光陰”，再聯(lián)系詩歌頷聯(lián)“詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何”和尾聯(lián)““亦知合被才名折，二十三年折太多”可知，友人才華橫溢，有才氣，有名望，卻是“長寂寞”“獨蹉跎”，而那些無為者卻是“舉眼風(fēng)光”，在對比中流露出對當(dāng)權(quán)者和無為者的諷刺和對友人才會的肯定以及遭遇的同情?？忌Y(jié)合這些內(nèi)容分析作答即可。

故解析為：這兩句運用了對比的手法直抒胸臆。該二句是對當(dāng)權(quán)者和無為者的諷刺，表述了對友人才能的贊賞，以及對友人遭遇的同情與憤懣。劉詩則抒發(fā)樂觀的情緒、豁達(dá)的襟懷，表現(xiàn)出對世事變遷和宦海沉浮的樂觀、豁達(dá)之情。

16．（1）潯陽江頭夜送客；楓葉荻花秋瑟瑟

（2）艱難苦恨繁霜鬢；潦倒新停濁酒杯

（3）弟子不必不如師；師不必賢于弟子

名句；名篇

本題考查名句默寫的能力。

默寫時的關(guān)鍵詞有：潯陽、荻花、瑟瑟、艱難、繁、霜鬢、潦倒。

故解析為：⑴潯陽江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟⑵艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯⑶弟子不必不如師師不必賢于弟子

此題考查的是名篇名句的默寫的能力。此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。平時長積累，邊讀邊寫。答題時筆畫要清晰，答完后要檢查，避免低級錯誤。

17．D

18．A

19．D

語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動；成語的使用；語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)

（1）本題考查詞語和成語的理解和正確運用。理解詞語要理解詞語的基本義、引申義和比喻義；辨析詞語的感彩和語體色彩；辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環(huán)境中的不同意義；聯(lián)系生活和自己的積累，推想句子中有關(guān)生詞和新生詞語在語境中的恰當(dāng)意義。

（2）本題考查語言表述的簡明、連貫、得體能力?！罢Z言表述簡明、連貫、得體”中“簡明”即語言表述要“簡要”“明白”使人能明白無誤地理解不會產(chǎn)生歧義。“連貫”是指語言表述時要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題一致，句序合理，銜接自然?！暗皿w”指能夠根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，符合語境的要求。

（3）本題考查病句辨析修改。所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析修改病句需要了解高考六種常見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

17．砥礪前行：經(jīng)歷磨煉，克服困難，往前進(jìn)步的意思。拾級而上：表示一個臺階一個臺階地向上登。第一空語境強調(diào)讀書是一個臺階一個臺階向上登，往上方的殿堂里去的。故選“拾級而上”。潛移默化：人的思想、性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化。耳濡目染：耳朵經(jīng)常聽到，眼睛經(jīng)常看到，不知不覺地受到影響。第二空語境強調(diào)讀書人的氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀影響而發(fā)生變化養(yǎng)成的。故選“潛移默化”。不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容待人態(tài)度得體，分寸恰當(dāng)。也說不亢不卑。不慌不忙：不慌張，不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定，或辦事穩(wěn)重、踏實。第三空語境強調(diào)他們站在講臺上態(tài)度得體、分寸恰當(dāng)?shù)刂v述他們的發(fā)現(xiàn)。故選“不卑不亢”?！坝洃洩q新”意思是過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣，比喻記憶深刻?！斑^目不忘”意思是看過就不忘記，形容記憶力非常強。第四空語境強調(diào)你對眼前的這些形象看過就不忘記。故選“過目不忘”。

故解析為：D。

18．根據(jù)上句“但古人對讓書的益外認(rèn)識似平并不深刻。雖也孜孜不倦但讀來讀去，還是脫不去一番俗氣”可知，下一句應(yīng)該是說“古人的閱讀很少有閱讀的快意”，而“并非沒有”，排除BC兩項，再根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)該是“很少有閱讀的快意，更少有達(dá)抵人生審美境界的陶醉”更符合邏輯順序，排除D項。故選A。

故解析為：A。

19．劃線句子有兩處語?。旱谝惶幨恰矮@得”與“生命”搭配不當(dāng)，應(yīng)該改為“新生”，排除AC兩項；第二處是“他們使讀書生涯”語序不當(dāng)，改為“讀書生涯使他們”；而B項中“從前的身材與面孔依然還是”，語序不當(dāng)，排除B項。

故解析為：D。

20．只有相對怎樣；適度不會“激進(jìn)”；另一方也會感到“孤獨”

21．經(jīng)過歷史的長河，思想會綻放出美麗的花朵?；颍涸跉v史的長河中，我們經(jīng)過思考得出重要的結(jié)論。

語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余

（1）此題考查語言表述補寫句子的能力。解答時要認(rèn)真體會各道橫線的上下文，根據(jù)具體的語境補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，特別注意從話題一致、內(nèi)容前后勾連、事理相承、意境協(xié)調(diào)、句式一致等角度思考。

（2）此題考查辨析病句的能力。做題時要先分析句子主干，看有無搭配不當(dāng)、成分殘缺的錯誤錯誤，如果仍然分析不出錯誤之處，再用六種語病：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明六大語病一一排除。

20．此題考查語言表述補寫句子的能力。

閱讀此題可知：第一空，依據(jù)后文“沒有越怎么樣就越好，只有適度最好”中兩個句子的關(guān)系可知，所填句子應(yīng)與“世界本來就沒有絕對怎樣”相對，所以可填：只有相對怎樣。第二空，后文“選擇最佳的一個‘點，最適合的‘點，這個‘點就是我們的‘心靈平衡器，讓我們永遠(yuǎn)不急不躁，沉穩(wěn)有度”是在解釋什么是“適度”；再結(jié)合“也不會‘消沉”可知，這里應(yīng)是說“適度”不是與“消沉”相對的另一個極端。所以可填：適度不會“激進(jìn)”。第三空，既然“意識與物質(zhì)，它們同時產(chǎn)生”，那么“一方不存在”，那么另一方也不會存在，所以可填“另一方也會感到‘孤獨”“另一方也不會存在”一類的句子。

故解析為：只有相對怎樣；適度不會“激進(jìn)”；另一方也會感到“孤獨”

21．此題考查辨析病句的能力。

閱讀此題可知：畫線句子的語病有：①殘缺主語。發(fā)出“思考”動作的是人，所以可以改成“經(jīng)過歷史的長河，我們不斷思考，得出重要的結(jié)論”或“在歷史的長河中，我們經(jīng)過思考得出重要的結(jié)論”。②搭配不當(dāng)。“得出……花朵”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“綻放花朵”，所以還可將“思考得出重要的花朵”改為“思想會綻放出美麗的花朵”。

故解析為：經(jīng)過歷史的長河，思想會綻放出美麗的花朵。或：在歷史的長河中，我們經(jīng)過思考得出重要的結(jié)論。

22．略

材料作文

材料主要講一位游泳運動員挑戰(zhàn)橫渡英吉利海峽，宣布效棄后，發(fā)現(xiàn)只要再游一千多米就到岸了。所謂“行百里者半九十”，比喻做事越接近成功越困難，越要認(rèn)真對待。

1、失敗的原因之一是大霧讓他迷失了方向，失去了自己的目標(biāo)。目標(biāo)往往是我們奮斗的動力?！耙挥⒗铩钡拿悦Ｍ侵萍s成功的主要原因。我們要學(xué)會正確地判斷“目標(biāo)距離”，不懈努力，別讓“一英里”制約我們的成功。成功本來就沒有多遠(yuǎn)，只要努力，看清方向，不斷總結(jié)教訓(xùn)，就一定會取得成功。

2、失敗的原因還有缺乏自信。由于自信者樂觀、進(jìn)取與專注，有目標(biāo)，注重行動，體驗過程，所以他們可以減少外界的干擾，全身心的投入到工作中，最快最好地到達(dá)勝利的終點。

3、失敗的原因還有沒有堅持?！板浂簧?，金石可鏤”，堅持很重要。只要堅持不懈地努力，即使再難的事情也可以做到。

參考立意：

做事情，需要有明確的目標(biāo)；

相信自己；做一個有恒心的人；

堅持不解；増強實力，實力才是撐起信心的最重要的支柱等。

此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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四川省宜賓市部分學(xué)校2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期語文12月月測試卷

一、論述類文本閱讀（9分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成問題。

像學(xué)術(shù)界一樣，中學(xué)語文教學(xué)也曾長時間地做著削魯迅作品之“足”以適既定的政治立場之“履”的“能事”，以致造成了種種對魯迅作品的誤讀。而為了配合教學(xué)，幫助學(xué)生理解魯迅，教材所選的某些有關(guān)魯迅其人的課文，也常常不是引導(dǎo)學(xué)生向深廣的境界去探討，而是誤導(dǎo)學(xué)生走向簡單化、膚淺化甚至庸俗化。比如，至今仍作為重點課文的《瑣憶》。該文引用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這兩句詩來作為魯迅全部人格的寫照。這是對魯迅的一個完美定格呢，還是簡單化地貼標(biāo)簽?zāi)兀咳绻眶斞竷H止于此的話，那么，“兩邊余一卒，荷戟獨彷徨”，“哀其不幸，怒其不爭”……這些同樣為我們所熟悉的話語又怎么解釋呢？豐富、深邃、偉大的魯迅就這樣涇渭分明、非此即彼嗎？

曾幾何時，魯迅被蒙上了太多太多的光環(huán)，甚至被人為地制造成完全政治化、神圣化的符號，被限制在幾個“家”幾個“最”的范圍之內(nèi)；中學(xué)語文教學(xué)不厭其煩地把這種既神圣化又簡單化的魯迅完全徹底地貫串在教育過程中，灌輸在一代代學(xué)子的心靈中。難怪魯迅的形象就這樣定格在很多人的心中？難怪有那么多現(xiàn)代中學(xué)生對魯迅存在著這樣那樣的無法消除的隔膜？今天的語文教學(xué)，是到了也應(yīng)該更必須徹底告別這樣灌輸式簡單化教學(xué)的時候了。

那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)魯迅呢？這個問題的解析必定是豐富多彩的。筆者以為，為了讓學(xué)生真正走近魯迅，中學(xué)語文教學(xué)首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生把魯迅當(dāng)作一個“人”（不是神）來學(xué)習(xí)；當(dāng)作一個“痛則大叫，怒則大罵，樂則大笑”的魯迅，一個富有喜怒哀樂的魯迅，一個有大愛大恨的魯迅來學(xué)習(xí)。他生前是最討厭造神的。他一直代表著平民階層，批判一切專制權(quán)威。他的心目中絕對沒有什么亙古不變的權(quán)威或偶像。因為，任何“建立在自我神化基礎(chǔ)上的權(quán)威性、教化性的語言背后，正隱藏著一種專制的危險”（錢理群語），魯迅一生都在堅決徹底地反專制，反奴化。

他曾不止一次地坦然承認(rèn)：自己只是一個歷史的“中間物”（其實，任何人都是歷史的“中間物”），甚至坦然承認(rèn)自己內(nèi)心有許多“鬼氣”。在一篇名為《導(dǎo)師》的文章中，針對許多青年要尋找所謂“導(dǎo)師”的現(xiàn)象，他曾直截了當(dāng)?shù)卣f“尋什么烏煙瘴氣的鳥導(dǎo)師”，因為，自己的路，只能靠自己來走。

正如錢理群所說，“在魯迅的觀念中，‘把人當(dāng)作人’還是‘使人成為奴隸’是區(qū)分傳統(tǒng)社會（歷史，文化）與現(xiàn)代社會（歷史，文化）的一個基本的價值標(biāo)準(zhǔn)與尺度，這也是他觀察與思考一切歷史與現(xiàn)實問題的基本出發(fā)點。”

所以，我們必須讓魯迅的形象在中學(xué)教學(xué)中徹底告別為先生所深惡痛絕的神化做法，還魯迅以活生生的“人”的真實面目。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)讓當(dāng)代中學(xué)生初步理解作為一個中國現(xiàn)代歷史乃至整個中國歷史上的獨具個性的“人”的典范的魯迅，讓先生在二十世紀(jì)初就大聲疾呼的“立人”的強烈愿望，能夠在新世紀(jì)的“素質(zhì)教育”中得以真正實現(xiàn)。

（摘編自管然榮《永遠(yuǎn)的白話文經(jīng)典——試論中學(xué)魯迅作品教學(xué)問題》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．依據(jù)既定的政治立場，削足適履，是長期以來造成魯迅作品誤讀的原因之一。

B．因為有太多的光環(huán)，魯迅因而被人為地制造成了完全政治化、神圣化的符號。

C．魯迅本來是一個活生生的人，他也有喜怒哀樂的豐富情感，有大愛也有大恨。

D．魯迅是堅決徹底地反對專制和權(quán)威的，他主張青年人自己的路要靠自己來走。

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇結(jié)合具體例子，對魯迅理解簡單化、膚淺化、庸俗化的問題提出了質(zhì)疑。

B．針對應(yīng)該如何學(xué)習(xí)魯迅的問題，文章提出了把魯迅當(dāng)作一個“人”來學(xué)習(xí)的觀點。

C．文章兩次征引錢理群的話，對魯迅對將自己神化的做法深惡痛絕進(jìn)行了充分論證。

D．文章分析了造成魯迅作品誤讀的原因，提出了解決的辦法，層次清晰，論證有力。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．魯迅是豐富、深邃的，從教學(xué)的角度，準(zhǔn)確理解魯迅，教材應(yīng)承擔(dān)好選文的責(zé)任。

B．只要改變灌輸式、簡單化的教學(xué)方式，中學(xué)生對魯迅的隔膜就能夠徹底地消除掉。

C．魯迅是獨具個性的“人”的典范，語文教學(xué)有責(zé)任讓當(dāng)代中學(xué)生對此有初步理解。

D．把魯迅當(dāng)作一個“人”來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了先生“立人”的主張，是素質(zhì)教育的要求。

1．B

2．C

3．B

社會科學(xué)類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。

（2）本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）此題考查把握文章內(nèi)容、分析觀點態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點和分析觀點態(tài)度的題目，解答時應(yīng)先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。

1．B.強加因果關(guān)系，原文第三段是“魯迅被蒙上了太多太多的光環(huán)，甚至被人為地制造成完全政治化、神圣化的符號”。

故解析為：B。

2．C.“對魯迅對將自己神化的做法深惡痛絕進(jìn)行了充分論證”錯，兩次引用的目的各不相同。第一次是針對專制權(quán)威的論證；第二次是從魯迅的觀念角度論證應(yīng)把魯迅當(dāng)作一個“人”來學(xué)習(xí)。

故解析為：C。

3．B.“只要……就能夠徹底地消除掉”說法絕對。原文第三段“今天的語文教學(xué)，是到了也應(yīng)該更必須徹底告別這樣灌輸式簡單化教學(xué)的時候了”是從語文教學(xué)的角度談改變的必要性，但并不等于說改變了灌輸式、簡單化的教學(xué)方式，中學(xué)生對魯迅的隔膜就能夠徹底地消除掉。

故解析為：B。

二、實用類文本閱讀（12分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

炎熱的夏天；人們向往著清涼的海濱，哪怕看一眼大海的藍(lán)色也會感到幾分寧靜。說到噪音污染，首先映入人們腦海的或許是繁華而喧鬧的都市，很少有人會想到海洋。但近幾十年來，人類對海洋造成了非常嚴(yán)重的噪音污染，這些噪音正極大影響著海洋生物的生存。

今天，人們利用聲吶進(jìn)行導(dǎo)航和捕魚，利用勘探船進(jìn)行海洋地質(zhì)勘探，使用各種機器對海底石油和天然氣進(jìn)行勘測，就像陸地上施工一樣。這些在海洋中運行的機器都會產(chǎn)生噪音。海洋上來來往往的大型商船、承載旅客的郵輪也會產(chǎn)生不同頻率、不同響度的噪音。最近的幾十年里，某些海域水下噪音的強度和影響范圍呈指數(shù)增長。

相比于空氣，聲音在水中傳播得更快更遠(yuǎn)。20世紀(jì)60年代，曾有人做過一項實驗，在澳大利亞的珀斯海灣制造一聲巨響，遠(yuǎn)至美國的百慕大仍能檢測到，這意味著巨響傳播了兩萬多公里！

很明顯，人類日益加劇的聲污染正在對海洋生物產(chǎn)生持續(xù)的影響。

暴露在高強度聲音之下，一些海洋動物會出現(xiàn)暫時性聽覺喪失或聽覺靈敏度降低的情況。當(dāng)噪音強度足夠大時，甚至?xí)?dǎo)致聽覺永久性下降或缺失。研究表明，建造海上風(fēng)力發(fā)電廠時，水下打樁點100米范圍內(nèi)的寬吻海豚，聽覺器官會受損，50千米范圍內(nèi)的寬吻海豚會行為異?；虮黄忍与x。地震勘測的爆破聲能夠穿透水體，殺死遠(yuǎn)在一千米以外的浮游動物。

美國國家海洋和大氣管理局在2016年提出，超過160分貝的短促噪聲足以改變海洋哺乳動物的行為，如浮游和潛水規(guī)律，發(fā)音的音量、節(jié)奏，攝食。鯨類通常生活于深海，噪音會迫使一些鯨快速浮出水面，從深海區(qū)驟升至淺海區(qū)，壓力下降過快，會使鯨患上減壓病。當(dāng)商業(yè)船只發(fā)出的噪音干擾到露脊鯨交流時，露脊鯨會改變其交流的音頻。

研究人員稱，寬吻海豚因人類產(chǎn)生的各種噪音而被迫簡化它們的語言。這種變化類似于人們在酒吧或餐廳等嘈雜環(huán)境下，通過大喊一些簡單字詞來進(jìn)行費力且低效的交流。突發(fā)的聲響會驚嚇到海洋動物，使它們遠(yuǎn)離經(jīng)常覓食的區(qū)域，導(dǎo)致食物缺乏。頻繁的噪音也會使一些魚類處于高度緊張的戒備狀態(tài)，無暇覓食和照顧幼魚。

一個更難回答的問題是，噪聲是否是生態(tài)系統(tǒng)和生物種群能夠逐漸適應(yīng)的，抑或會導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。也許加拿大太平洋沿岸的虎鯨數(shù)據(jù)提供了最好的證據(jù)，證明噪聲可能帶來嚴(yán)重問題。和安靜條件下相比，暴露在船只噪聲下的居留型虎鯨減少了18%-25%的喂食時間。這個區(qū)域的居留型虎鯨僅剩75頭，而且因鮭魚種群日益縮小，它們面臨著食物供應(yīng)急劇減少的困境?！拔覀儾皇窃谥v生活質(zhì)量的高低，我們講的是真正威脅生存的問題?！币晃谎芯咳藛T說。

人類主要依靠視覺獲取信息，而海洋生物卻更多地依賴于聽覺和觸覺。噪音污染就相當(dāng)于迷霧籠罩，讓它們難以感知周圍環(huán)境，無法做出合理判斷，時常身處險境，進(jìn)退兩難。

幸運的是，噪音污染對海洋生物所造成的影響并非難以消除。不像氣候變暖、海水酸化等災(zāi)難性問題，噪音污染可以采用相對簡單的措施進(jìn)行控制：我們可以改進(jìn)機器、船只的相關(guān)設(shè)計，減少噪音的產(chǎn)生；可以降低船只航行的速度，噪音自然也會減少；還可以用更加溫和的方式進(jìn)行地震勘探。政府部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到海洋噪音污染的嚴(yán)重性，加強立法，及時頒布相關(guān)的政策、法規(guī)，強化噪音監(jiān)管。

（摘編自《看似寧靜的海洋，其實也有噪音污染》）

4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．無論是地質(zhì)勘探船還是大型商船、郵輪，在海洋中運行都會產(chǎn)生不同頻率不同響度的噪音。

B．在澳大利亞珀斯海灣所做的聲學(xué)試驗表明，與空氣相比，聲音在水中可以傳播到更遠(yuǎn)的距離。

C．加拿大太平洋沿岸的居留型虎鯨數(shù)量急劇減少，這與當(dāng)?shù)睾Ｓ虻孽q魚種群日益縮小有密切關(guān)系。

D．相較于采用簡單的措施來控制消除海洋噪音污染，政府的立法和政策法規(guī)的監(jiān)管應(yīng)該更有效。

5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（）

A．人類在海洋中的活動加劇，使得某些海域水下噪音的強度和影響范圍呈指數(shù)增長，這表明海洋噪音污染將極大影響海洋生物的生存。

B．寬吻海豚在噪音下簡化自己的語言與人們在酒吧或餐廳等嘈雜環(huán)境下通過大喊一些簡單字詞來作低效且費力的交流一樣，都是被迫的行為。

C．突發(fā)而頻繁的聲響會讓海洋動物難以感知周圍環(huán)境，無法作出合理判斷，這與海洋生物完全依賴聽覺和觸覺來獲取信息有很大關(guān)系。

D．噪音雖然對海洋生物造成了極大的影響，但與氣候變暖、海洋酸化相比，還達(dá)不到災(zāi)難級別，只要采用簡單措施就可以消除。

6．結(jié)合文本分析，噪聲污染對海洋生物產(chǎn)生了哪些影響？

4．D

5．B

6．①噪聲污染使一些海洋動物聽覺暫時或永久性下降、缺失。

②噪聲污染使海洋動物器官受損，甚至死亡。

③噪聲污染使海洋動物改變浮游和潛水規(guī)律、發(fā)音的形式等生活習(xí)性。

④噪音污染減少海洋生物的食物供應(yīng)量，從而導(dǎo)致海洋生物的減少。

⑤噪音污染影響海洋生物對周圍環(huán)境的判斷，讓它們時常身處險境。

自然科學(xué)類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查學(xué)生分析和評價相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。解答時要認(rèn)真分析，找出符合題干的選項。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

4．D.“政府的立法和政策法規(guī)的監(jiān)管應(yīng)該更有效”錯誤，原文只是說“噪音污染可以采用相對簡單的措施進(jìn)行控制”“政府部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到海洋噪音污染的嚴(yán)重性，加強立法，及時頒布相關(guān)的政策、法規(guī)，強化噪音監(jiān)管”，沒有比較二者哪個更有效。故解析為：D。

5．A.“這表明海洋噪音污染將極大影響海洋生物的生存”錯誤，根據(jù)“很明顯，人類日益加劇的聲污染正在對海洋生物產(chǎn)生持續(xù)的影響”可知，“噪音的強度和影響范圍呈指數(shù)增長”，對海洋生物的影響也是持續(xù)的，而不是表明“將極大影響”。C.“完全依賴聽覺和觸覺”錯誤，原文是“海洋生物卻更多地依賴于聽覺和觸覺”，選項說法絕對化。

D.“只要采用簡單措施就可以消除”錯誤，原文是“噪音污染可以采用相對簡單的措施進(jìn)行控制”，采用簡單的措施可以控制，但不是“只要采用簡單措施就可以消除”。

故解析為：B。

6．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。

根據(jù)“暴露在高強度聲音之下，一些海洋動物會出現(xiàn)暫時性聽覺喪失或聽覺靈敏度降低的情況。當(dāng)噪音強度足夠大時，甚至?xí)?dǎo)致聽覺永久性下降或缺失”可知，影響海洋生物聽覺，使一些海洋動物聽覺暫時或永久性下降、缺失。根據(jù)“聽覺器官會受損”“地震勘測的爆破聲能夠穿透水體，殺死遠(yuǎn)在一千米以外的浮游動物”可知，噪聲污染會使海洋動物器官受損，甚至死亡。

根據(jù)“美國國家海洋和大氣管理局在2016年提出，超過160分貝的短促噪聲足以改變海洋哺乳動物的行為，如浮游和潛水規(guī)律，發(fā)音的音量、節(jié)奏，攝食”可知，噪聲污染會使海洋動物改變浮游和潛水規(guī)律、發(fā)音的形式等生活習(xí)性。

根據(jù)“和安靜條件下相比，暴露在船只噪聲下的居留型虎鯨減少了18%-25%的喂食時間。這個區(qū)域的居留型虎鯨僅剩75頭，而且因鮭魚種群日益縮小，它們面臨著食物供應(yīng)急劇減少的困境”可知，噪音污染會減少海洋生物的食物供應(yīng)量，從而導(dǎo)致海洋生物的減少。

根據(jù)“噪音污染就相當(dāng)于迷霧籠罩，讓它們難以感知周圍環(huán)境，無法做出合理判斷，時常身處險境，進(jìn)退兩難”可知，噪音污染影響海洋生物對周圍環(huán)境的判斷，讓它們時常身處險境。

故解析為：①噪聲污染使一些海洋動物聽覺暫時或永久性下降、缺失。

②噪聲污染使海洋動物器官受損，甚至死亡。

③噪聲污染使海洋動物改變浮游和潛水規(guī)律、發(fā)音的形式等生活習(xí)性。

④噪音污染減少海洋生物的食物供應(yīng)量，從而導(dǎo)致海洋生物的減少。

⑤噪音污染影響海洋生物對周圍環(huán)境的判斷，讓它們時常身處險境。

三、文學(xué)類閱讀-單文本（15分）

（2022高二上·高縣月考）閱讀下面的文字，完成問題

歸園田居

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