第周第課時累計課時數(shù)課題《孤獨之旅》課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，初步感知人物的成長經(jīng)歷；

2.抓住關(guān)鍵詞句，品味心理描寫和語言描寫；3.通過小組討論，賞析典型的環(huán)境描寫，體會其作用。教學(xué)重點梳理故事情節(jié)，初步感知人物的成長經(jīng)歷

品抓住關(guān)鍵詞句，品味心理描寫和語言描寫教學(xué)難點理解環(huán)境描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)情分析教學(xué)方法“331”課堂教學(xué)模式教具準(zhǔn)備板書設(shè)計教學(xué)反思亮點：不足：再教思考：教學(xué)過程落實知識與技能的方法一、自學(xué)反饋1.導(dǎo)入亮標(biāo)

談“孤獨”，說多了都是矯情，白老師的孤獨是下雨了，別人都在等人接，而我在等雨停，后來我長大了，學(xué)會了帶傘。我們成長的道路上總是伴隨著孤獨，一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，辛酸，有人說孤獨像尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；也有人說孤獨是一朵花，點綴生命，讓生命更燦爛，花朵枯萎后，造就了堅強。當(dāng)孤獨成為人生道路上無法回避的常態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對？今天白老師與你們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗杜小康的不一樣的成長經(jīng)歷。（板書：17.孤獨之旅）自學(xué)生疑①課前任務(wù)：默讀課文，設(shè)計拍攝電視劇的方案。如果要將《孤獨之旅》拍成一部電視連續(xù)劇，你擔(dān)任導(dǎo)演，你將拍攝幾集？每一集是什么？提示：以“_______的杜小康”或者“杜小康的_______”命名。②課堂展示③PPT展示第一集：失學(xué)的杜小康第二集：隨父離鄉(xiāng)的杜小康第三集：因漂泊而恐慌的杜小康第四集：居于蘆蕩的杜小康第五集：因孤獨而思家的杜小康第六集：尋找鴨子的杜小康第七集：蘆蕩迷路的杜小康第八集：長大了的杜小康老師總結(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的磨練，最后雨過天晴終于長大了。解決疑惑①跳讀文本，圈畫或總結(jié)出文中表現(xiàn)杜小康不同階段心理活動的詞，完成表格。PPT呈現(xiàn)表格：時間段心理活動行程最初拒絕途中迷茫到達放鴨地點害怕、恐懼放鴨初期孤獨放鴨中期接受孤獨、逐漸適應(yīng)經(jīng)歷了暴風(fēng)雨安定、從容找到鴨后委屈，激動鴨下蛋后驚喜、興奮學(xué)生發(fā)言老師點撥：杜小康的“孤獨之旅”經(jīng)歷了從拒絕到接受，從逃避到直面，在情緒的流動中緩緩?fù)七M，由剛開始心理不成熟，“不敢面對現(xiàn)實、希望逃避現(xiàn)實”到逐漸敢于面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。在突如其來的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗，在這趟“孤獨之旅”中成熟。過渡語：人物形象的塑造是小說描寫的核心內(nèi)容，剛才的交流讓我們感受到了杜小康的心理脈絡(luò)，要想更深入地理解人物，還需要聚焦到對人物本身的描寫。這里我們重點揣摩人物的語言。請給同學(xué)們看看在不同的時間段，杜小康分別說了什么？②快速找出杜小康的語言描寫，揣摩語言，理解“孤獨之旅”，結(jié)合人物處境，揣摩怎樣讀好，讀一讀，再讀給同桌聽。PPT顯示：a.帶著哭腔的請求：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”b.哇哇大哭起來：“我要回家……”c.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！眃.朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”揣摩語言預(yù)設(shè)：a.我不去放鴨了，我要上岸回家分析：表現(xiàn)杜小康離開熟悉的油麻地、熟悉的家人朋友同學(xué)老師孤獨感，對前方世界的茫然和恐懼、軟弱和任性。b.我要回家……分析：言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。c.還是分頭去找吧分析：表現(xiàn)杜小康認識到不可能回避孤獨，要面對孤獨，接受孤獨，適應(yīng)了孤獨，就不再恐慌，勇敢面對暴風(fēng)雨，擔(dān)起了自己的責(zé)任。d.蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了!分析：暴風(fēng)雨找鴨，他朝一股鴨子追去，責(zé)任戰(zhàn)勝黑天黑地黑風(fēng)，責(zé)任戰(zhàn)勝的疼痛孤獨，疲倦勞累讓他忘記了孤獨，嚼著蘆根看著天空的月亮他想哭，為自己感動，他不哭，因為他變得成熟理性了，看到鴨們下蛋他欣喜若狂，體味到孤獨之后收獲的快樂總結(jié)：那么大家總結(jié)一下孤獨的極致是什么？屏顯：面對、適應(yīng)、戰(zhàn)勝、享受、收獲過渡語：讓我們再次誦讀杜小康的四句話，讀出杜小康的心理變化，讀出杜小康的內(nèi)心成長。能力提升過渡：這篇小說除了對人物本身進行描寫，還有大量富有韻味的景物描寫、環(huán)境描寫來營造氛圍，烘托人物。1.精讀課文，找出典型環(huán)境（蘆蕩、暴風(fēng)雨、雨過天晴后的天空）描寫，小組討論其作用。2.小組展示，老師總結(jié)a.這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船……預(yù)設(shè)：“蘆蕩如綠色的浪潮直涌到天邊”“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”運用了比喻的修辭手法，反映了杜小康內(nèi)心的巨大恐懼感對其心靈的包圍和絞殺，也正是強烈的孤獨感幾乎壓垮幼小心靈世界的生動寫照，烘托出杜小康“害怕”“膽怯”。b.那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。預(yù)設(shè)：這一段景物描寫連用四個“黑”字，突出了暴風(fēng)雨來臨前天氣陰沉的景象。以時間為序，由靜到動，調(diào)動感官，有聲有色，虛實結(jié)合，渲染了緊張恐怖的氛圍；預(yù)示著杜小康將要經(jīng)受一次暴風(fēng)雨的考驗，推動故事情節(jié)的發(fā)展；烘托了杜小康在找鴨子過程中變得堅強勇敢。c.雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。預(yù)設(shè)：以美景寫杜小康經(jīng)受磨難之后寧靜、喜悅的心情?！八{成這樣的天空”，不僅是雨過天晴的一種自然現(xiàn)象，也是杜小康此刻的心靈色彩。與前面的暴風(fēng)雨形成鮮明的對比，一張一弛，舒緩了故事節(jié)奏，增加美感。小結(jié)本節(jié)課，我們共同欣賞了曹文軒的詩意語言，走進杜小康的內(nèi)心世界，感受他的孤獨，體會他在孤獨