2024年《中小學(xué)語文教學(xué)論》綜合知識(shí)考試題庫及答案(含各題型)一、單選題現(xiàn)了語文科的B、靈活性C、歸納和概括D、鑒賞和評(píng)價(jià)8.明確語文科的——,是確定語文科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原A、意志C、情商A、掃讀閱讀D、音樂A、背誦C、性格C、上海育才學(xué)校A、聽話時(shí)注意力22.兩個(gè)人或兩人以上互相問答或眾人圍繞統(tǒng)一中心內(nèi)容輪流發(fā)表意A、聆聽B、葉圣陶的啟示是C、通過閱讀訓(xùn)練思維D、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)B、情境教學(xué)法26.自1949年以來，中小學(xué)課本棄用“國文’“國語”才用“語文”C、新中國新氣象B、課外閱讀30.教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的“先行組織者”,能引導(dǎo)學(xué)生不斷把A、導(dǎo)向作用B、控制作用31.教師選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者談自己寫這篇文章的體會(huì)，使大家D、欣賞講評(píng)C、字詞卡片教學(xué)法33.把范字或書法名寫的碑帖作為臨摹的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生照著字帖描寫。這種聯(lián)系叫D、按時(shí)間先后順序?qū)態(tài)、全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。如“國”92第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：()A、“‘瞇’是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是目字旁，右邊是米字。”這是B、“‘冒’是古代的‘帽’字，眉眼之上有一頂大大的帽子。”這C、“教學(xué)‘松’字，老師用‘木旁一個(gè)老公公，好像黃山不老松’B、握筆的姿勢B、考慮師生關(guān)系98.小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)是()C、情景識(shí)字法A、教了暫時(shí)也不懂的A、50篇C、80篇D、100篇118.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是()119.16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不包括()C、有的詞語適合在學(xué)完了課文之后才教，如《狐假虎威”D、要求默讀一般讀物的速度每分鐘不少于300字，是針對(duì)中學(xué)段學(xué)生而言的點(diǎn)文”,這是()的要求。143.漢字記錄的語音單位是(),它是形音義的綜合體。D、詞語146.首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系之中的是)C、2000版《語文教學(xué)大綱》D、1995版《語文教學(xué)大綱》152.閱讀教學(xué)過程是：()A、作文B、略讀是粗略地讀，是快速對(duì)文本信息識(shí)別、C、背涌C、討論9.識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)總的來說是達(dá)到“四會(huì)”,即A、記憶的聽說B、快速的聽說A、編制測驗(yàn)計(jì)劃C、行為的對(duì)象B、啟發(fā)復(fù)習(xí)C、反應(yīng)E、情感A、認(rèn)知能力用實(shí)26.,說明文的主要特點(diǎn)有B、間接測試C、表達(dá)D、交流32.學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：()34.關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確的表述是：()35.語文課標(biāo)要求。1—2年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話()地朗讀課文。36.課標(biāo)對(duì)口語交際的要求：1—2年級(jí)聽故事，看音像作品，能()。37.在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)(),能準(zhǔn)確地38.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：()A、朗讀39.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：()A、合作精神41.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()三.判斷題把握。()的過程。()4.蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從(語音)、(語調(diào))、和(感情)等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)(內(nèi)容)的理解和(文體)的把握。8.成就水平就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的水平的簡略描述。()10.小學(xué)語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生觀察力、記憶力、想象意力。()11.語文課程目標(biāo)在初中階段識(shí)字與字的要求是熟用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會(huì)寫。()12.“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一為八句。()13.“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一為八句。()14.寫字的基本功包括基本筆畫書寫、基本筆順掌握、漢構(gòu)把握。()15.口語交際教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些愛說、會(huì)說的同學(xué)，讓他們充分的展示。()17.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事19.每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)能。()21.每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。()22.片斷教學(xué)就是將40分鐘的課的教學(xué)內(nèi)容濃縮成短課()23.小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)雖然在不同的學(xué)段會(huì)出現(xiàn)相近的主題，但其目25.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程29.審題是習(xí)作重要環(huán)節(jié)。()31.寫字的基本功包括基本筆畫書寫、基本筆順掌握、漢字的間架結(jié)構(gòu)把握。()32.中國的學(xué)校大概產(chǎn)生于夏代，那時(shí)的學(xué)校教育內(nèi)容主要是“六33.語文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐34.口語交際就是聽和說的相加。()36.語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的38.字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。()41.小學(xué)語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、思維力、注45.口語交際能力主要由口語表達(dá)能力、聽話理解能力、語境適應(yīng)能46.“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”,這是第二學(xué)段的要求。()47.“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師48.寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。()49.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授50.機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。()51.教學(xué)重點(diǎn)是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)著重指導(dǎo)的內(nèi)容，它多受教學(xué)53.教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，它主要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。()54.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事55.教學(xué)重點(diǎn)是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)著重指導(dǎo)的內(nèi)容，它多受教學(xué)56.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文60篇(段)57.新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程59.教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不必考慮師生的特點(diǎn)。()60.語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。()61.教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，它主要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。()62.新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”,形成了教材64.現(xiàn)行教材中口語交際教學(xué)的內(nèi)容大多是緊扣單元專題的，教師在65.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)66.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)68.口語交際能力主要由口語表達(dá)能力、聽話理解能力、語境適應(yīng)能的審美情趣成的過程。()74.語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的做是教與學(xué)的中心。()77.口語交際評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際78.蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，80.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。()81.語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成83.教學(xué)方法設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不必考慮師生的特點(diǎn)。()84.口語交際教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力”,的審美情趣87.續(xù)編故事主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。()89.口語交際教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以課堂上教師應(yīng)聽任學(xué)91.一次口語交際教學(xué)過程通常按照“創(chuàng)設(shè)情境——明確任務(wù)——模94.口語交際就是聽和說的相加。()96.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授97.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定，但這三方面不必分列。().98.人文教育不能脫離語文教學(xué)單獨(dú)地進(jìn)行()用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會(huì)寫。()113.“分散識(shí)字”重在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”,而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”意力。()121.片斷教學(xué)就是將40分鐘的課的教學(xué)內(nèi)容濃縮成短課()意力。()133.對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。()134.每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過輕易改動(dòng)。()136.新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改142.每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。144.口語交際能力只有在口語交際實(shí)踐中才能真正得到發(fā)展。()145.一次口語交際教學(xué)過程通常按照“創(chuàng)設(shè)情境——明確任務(wù)——149.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文60篇(段)1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。()構(gòu)把握。()154.培養(yǎng)學(xué)生文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo)。()156.蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)中。()157.口語交際教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力”,三個(gè)維度確定，但這三方面不必分列。().定要讓學(xué)生互動(dòng)。()充分的展示。()167.培養(yǎng)學(xué)生文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo)。()171.作文修改是教師任務(wù)。()要靠沒完沒了的“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，1.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生)、()、)、()的能力。6.能不拘形式地寫下()、(感受和想像),注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣讀(),正確書寫()、()和()。認(rèn)識(shí)(),熟記()自己的意思。能根據(jù)()需要，運(yùn)用()的表達(dá)方式寫作?！?2.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策