《兒童發(fā)展心理學》課程標準一、基本信息適用對象：普高三年制學前教育專業(yè)學生制（修）定時間：2022.05.23課程代碼：360118二級學院（部）：公共管理學院學分：3學時：48學時合作企業(yè)：先修課程：幼兒衛(wèi)生與保育后續(xù)課程：學前教育學、幼兒園教育活動設計與實施、特殊兒童發(fā)展與學習、幼兒園班級管理制定人：批準人：二、課程的性質與定位本課程屬于專業(yè)核心課。本課程包括24學時的理論教學和24學時的實踐教學，在校內完成。本課程適用于學前教育、早期教育等專業(yè)（群），讓學生在先修幼兒衛(wèi)生與保育等課程的基礎上，為學習學前教育學、幼兒園教育活動設計與實施等后續(xù)課程以及從事幼兒園教師崗位工作打下基礎。三、課程目標1.總體目標通過本課程的學習，使學生掌握學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、基本理論以及各年齡階段心理發(fā)展特征的基本知識，學習掌握研究學前兒童心理的基本方法和操作技術，形成運用科學的理論知識指導實踐的基本技能，同時通過對幼兒園相關工作任務的學習提升分析解決幼兒教育中實際問題的能力，運用觀察、實驗、測驗等方法，使學生形成探索發(fā)現(xiàn)學前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的能力及創(chuàng)新能力的職業(yè)素質。實施課程思政。深度挖掘提煉課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，注重學思結合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2.具體目標及要求（1）專業(yè)能力目標1）系統(tǒng)掌握學前兒童發(fā)展心理學的基本知識，能理解其基本概念、基本原理。2）熟悉學前兒童各年齡階段心理發(fā)展的基本特征與規(guī)律。（2）關鍵能力目標1）能運用學前兒童發(fā)展心理學基本知識觀察、分析學前兒童行為、解決實際問題。2）能在今后的學習中，結合學前兒童發(fā)展心理學的基本理論進行進一步的學習，為其他課程的學習打基礎。3）在幼兒園教育活動設計中，能以學前兒童發(fā)展心理學為理論指導，科學開展幼兒園教育活動。（3）課程思政要求1）形成科學的兒童觀，尊重、理解、認同、公平對待每一個兒童，認真觀察每一個兒童，發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展規(guī)律，引導兒童成長。2）在學習過程中，樹立熱愛學前教育事業(yè)，發(fā)展學前教育的職業(yè)理想。3）引導學生樹立學為人師的職業(yè)道德。培養(yǎng)愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守。把對家國的愛、對教育的愛，對學生的愛融為一體。培養(yǎng)以德立身、以德立學、以德施教，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的學前教育工作者。四、課程設計思路本課程以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》等學前教育政策法規(guī)和職業(yè)標準為準則，緊密結合幼兒園教師保育與教育工作過程進行設計，教學過程采用理實一體教學模式，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際與“學以致用”的教學原則，采用案例教學、情境教學等教學方式，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，加強學生實踐活動分析、強化實踐活動組織能力的培養(yǎng)，課程整體分為4個教學模塊，由11個教學子單元組成。本門課程所設計的每個學習情境均與幼兒園教師保育與教育工作過程密切關聯(lián)，實施理論與實踐一體化教學，讓學生做中學、學中做，提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。五、教學內容1.學時分配表1各教學單元學時分配學習模塊子學習項目學時分配小計學習模塊1總論1.緒論262.學前兒童心理發(fā)展的基礎理論23.學前兒童心理發(fā)展研究方法的運用2學習模塊2學前兒童心理過程發(fā)展4.學前兒童感知覺和注意6245.學前兒童的記憶和想象66.學前兒童思維和言語發(fā)展67.學前兒童情緒情感與意志6學習模塊3學前兒童個性與社會性發(fā)展8.學前兒童個性發(fā)展6129.學前兒童社會性發(fā)展6學習模塊4學前兒童心理健康教育10.學前兒童的人際交往4611.學前兒童的心理健康維護2合計學時482.教學設計表2教學設計表模塊1課程思政要求項目1緒論總論專業(yè)課程積極滲透立德樹人的教育理念，對學生進行潛移默化的思想引領。樹立學生正確的兒童觀。職業(yè)能力描述知識了解心理學研究的對象與內容，解釋心理現(xiàn)象的本質。技能掌握學前兒童發(fā)展心理學研究的對象、任務、方法與意義。關鍵能力形成能用心理學知識分析心理現(xiàn)象的思考意識。主要內容與要求心理學研究的對象與內容、心理現(xiàn)象的本質、兒童發(fā)展心理學研究的對象、任務、方法與意義。項目2學前兒童心理發(fā)展的基礎理論職業(yè)能力描述知識掌握學前兒童發(fā)展心理學主要理論流派的基本觀點。技能了解弗洛伊德精神分析學說、行為主義學說等主要觀點。關鍵能力能客觀的認識與分析學前兒童心理學理論發(fā)展歷程。主要內容與要求學前兒童心理學主要理論流派的基本觀點、精神學說、行為主義學說主要觀點、了解學前兒童心理學的理論發(fā)展歷程。項目3學前兒童心理發(fā)展研究方法的運用職業(yè)能力描述知識理解學前兒童發(fā)展心理學研究的特殊性，明確研究應遵循的基本原則。技能掌握學前兒童發(fā)展心理學研究的主要方法，了解每一種研究方法的優(yōu)缺點。關鍵能力初步具備運用心理學研究方法研究學前兒童心理的能力和興趣。主要內容與要求學前兒童發(fā)展心理學研究應遵循的基本原則、掌握學前兒童發(fā)展心理學研究的主要方法、了解每一種研究方法的優(yōu)缺點。模塊2課程思政要求項目1學前兒童感知覺和注意學前兒童心理過程發(fā)展形成科學兒童觀，尊重、理解、認同、公平對待每一個兒童，認真觀察每一個兒童，發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展規(guī)律，引導兒童成長。職業(yè)能力描述知識認識感知覺在學前兒童心理活動中的作用，掌握學前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點；理解注意的概念與類型、掌握學前兒童注意發(fā)展的一般規(guī)律和特點。技能學會運用有效策略促進學前兒童感知覺的發(fā)展；學會運用有效策略促進學前兒童注意的發(fā)展。關鍵能力了解幼兒觀察的發(fā)展特點；能初步設計促進學前兒童注意發(fā)展的活動方案。主要內容與要求感知覺在學前兒童心理活動中的作用、學前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點，注意的概念與類型、學前兒童注意發(fā)展的一般規(guī)律和特點、如何促進學前兒童感知覺與注意的發(fā)展、幼兒觀察的發(fā)展特點。項目2學前兒童的記憶和想象職業(yè)能力描述知識理解記憶的概念、發(fā)生機制和種類；掌握學前兒童記憶發(fā)展的一般趨勢和特點；了解想象的含義和構成方式，掌握想象的種類。技能能根據(jù)記憶的保持和遺忘規(guī)律科學的組織幼兒園活動；能將想象力運用到幼兒教學當中。關鍵能力掌握培養(yǎng)幼兒記憶的方法；掌握學前兒童想象力的培養(yǎng)主要內容與要求記憶的概念、發(fā)生機制和種類；學前兒童記憶發(fā)展的一般趨勢和特點；想象的含義和構成方式，想象的種類，培養(yǎng)幼兒記憶的方法；學前兒童想象力的培養(yǎng)。項目3學前兒童思維和言語發(fā)展職業(yè)能力描述知識理解思維的概念和種類，了解思維的過程；理解言語的概念，區(qū)分言語與語言。技能學前兒童判斷和推理的發(fā)展；把握學前兒童言語發(fā)展的特點與規(guī)律。關鍵能力認識思維的發(fā)生以及在學前兒童心理發(fā)展中的意義；把握學前兒童言語發(fā)展的趨勢和階段。主要內容與要求思維的概念和種類、言語的概念、言語與語言、學前兒童判斷和推理的發(fā)展、兒童言語發(fā)展的特點與規(guī)律。項目4學前兒童情緒情感與意志職業(yè)能力描述知識理解情緒情感的概念，區(qū)別與聯(lián)系；掌握幼兒情緒情感的發(fā)生發(fā)展的一般趨勢和特點；掌握意志概念，理解意志行動過程。技能能夠根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展的特點設計幼兒活動方案以及組織教學活動；能根據(jù)學前兒童意志發(fā)展的特點與規(guī)律設計培養(yǎng)兒童意志發(fā)展的活動。關鍵能力樹立教育實踐工作中保持積極情緒狀態(tài)的意識，關心愛護幼兒。主要內容與要求情緒情感的概念、幼兒情緒情感的發(fā)生發(fā)展的一般趨勢和特點、意志的概念，理解意志行動過程。模塊3課程思政要求項目1學前兒童個性發(fā)展學前兒童個性與社會性發(fā)展有意識地引導學生真正意義上認識到，身為一名未來的幼師，在以后的工作和學習中，自身的行為舉止和思想觀念，對于幼兒學習與成長的重要性，以及幼兒的成長發(fā)育，對于國家發(fā)展建設的重要性，最終明確自身的崗位價值。職業(yè)能力描述知識理解個性的基本概念和特征與結構。技能了解學前兒童個性發(fā)展的特點與規(guī)律。關鍵能力認識到每個兒童具有不同個性，樹立因材施教的教育理念。主要內容與要求個性的概念、特征、結構、個性發(fā)展的特點與規(guī)律。項目2學前兒童社會性發(fā)展職業(yè)能力描述知識掌握與理解社會性相關的基本概念。技能掌握學前兒童社會性發(fā)展的主要類別。關鍵能力理解學前兒童社會性行為發(fā)展的特點，了解培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為的方法。主要內容與要求學前兒童社會性發(fā)展的類別、特點以及養(yǎng)成良好的社會性行為方法。模塊4課程思政要求項目1學前兒童的人際交往學前兒童心理健康教育教會學生如何正確運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力。在豐富專業(yè)知識的基礎上，關注自身與幼兒心理健康，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為一名德才兼?zhèn)涞男聲r期優(yōu)秀幼兒園教師。職業(yè)能力描述知識了解學前兒童人際交往的特點。技能了解學前兒童人際交往的策略。關鍵能力如何指導學前兒童進行人際交往。主要內容與要求學前兒童人際交往的特點、策略。項目2學前兒童的心理健康維護職業(yè)能力描述知識了解學前兒童心理健康的特征及標志。技能了解學前兒童心理健康的影響因素。關鍵能力形成時刻關注學前兒童心理健康發(fā)展的良好職業(yè)素養(yǎng)。主要內容與要求學前兒童心理健康的特征、標志與影響因素。六、教學實施1.教學方法和實施條件建議本課程建議采用多種教學方式和教學方法開展教學進行，主要有任務驅動教學法、案例教學法、情境教學法、多媒體演示法、啟發(fā)、探究、討論相結合講授法等教學方法，使學生在學習過程中能夠掌握實際應用的能力，提高學生實際動手操作能力，并有效提升學生的學習興趣。（1）任務驅動教學法：布置教學任務，要求學生在教學過程中完成相應的任務，促使學生帶著任務去學習。（2）情境教學法：依據(jù)授課內容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在情境中學習。（3）啟發(fā)、探究、討論相結合講授法：由教師講授兒童發(fā)展心理學的理論知識。（4）多媒體演示法：借助多媒體向學生演示兒童發(fā)展心理學的相關視頻資料。（5）案例教學法：利用校外實踐基地的實際案例，向學生提供豐富的案例進行教學。本課程采用理實一體化教學模式在多媒體教室、兒童心理健康實訓室進行教學。教學過程中，該學期設有一周教育見習，通過到校外實踐基地進行見習可以加強理論聯(lián)系實際，提高本課程的學習效果。教室配備多媒體電腦，專業(yè)實訓室配備兒童感統(tǒng)訓練、兒童心理與行為觀察實訓設備。表3教學實施安排表學習情境項目教學實施（方法、手段和步驟）教學環(huán)境主要教學資源和設備模塊1總論緒論多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備學前兒童心理發(fā)展的基礎理論多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備學前兒童心理發(fā)展研究方法運用多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備模塊2學前兒童心理過程發(fā)展學前兒童感知覺和注意多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備學前兒童的記憶和想象多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備學前兒童思維和言語發(fā)展多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備學前兒童情緒情感與意志多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學多媒體教室多媒體設備模塊3學前兒童個性與社會性發(fā)展學前兒童個性發(fā)展多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學兒童心理健康實訓室兒童感統(tǒng)訓練、兒童心理與行為觀察實訓設備學前兒童社會性發(fā)展多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學兒童心理健康實訓室兒童感統(tǒng)訓練、兒童心理與行為觀察實訓設備模塊4學前兒童心理健康教育學前兒童的人際交往多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學、任務驅動教學法兒童心理健康實訓室兒童感統(tǒng)訓練、兒童心理與行為觀察實訓設備學前兒童的心理健康維護多媒體演示、傳統(tǒng)講授、案例教學、創(chuàng)設情境教學兒童心理健康實訓室兒童感統(tǒng)訓練、兒童心理與行為觀察實訓設備2.師資條件本課程建議配備的專職教師應有1年的高職教學經(jīng)歷和3年或以上的幼兒園工作或實踐經(jīng)歷，掌握高職教育規(guī)律，了解高職學生的特點，熟悉多媒體教學等教學環(huán)境，熟悉學前幼兒發(fā)展心理學的理論，多運用案例教學法，課內與課外相結合，最終通過案例分析、設置疑難、教授討論等形式，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師應具有較強的課程思政意識和能力，結合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求，積極梳理課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，將課程思政融入課堂教學全過程，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行。根據(jù)需要，聘請幼兒園園長或優(yōu)秀幼兒園教師作為兼職教師承擔兒童發(fā)展心理學教學任務或開展相關講座。兼職教師需具備如下條件：有幼兒園一線的教學經(jīng)驗，熟悉兒童發(fā)展心理學、學前教育學等。3.校企合作課程基于廣東機電職教集團平臺，與職教集團內多家企業(yè)成員建立長期穩(wěn)固的合作機制。校企共同成立專業(yè)建設指導委員會，組成課程開發(fā)小組，共同分析職業(yè)能力標準，共同開發(fā)課程標準和教學資源，共同開發(fā)校本教材，基于企業(yè)的真實案例開發(fā)課程實施項目，校企雙方組成專兼結合的教學團隊共同組織教學實施，共同評價學生，提升學生的綜合職業(yè)能力。表4本課程實施的建議合作企業(yè)序號學習情境合作企業(yè)合作內容1模塊3在合作幼兒園進行教育見習2模塊4在合作幼兒園進行教育見習七、課程考核評價標準本課程的考核方式建議采用：過程評價和目標評價相結合、理論考核與實踐考核相結合，單項能力考核與綜合素質評價相結合的多元評價形式。綜合評價時，注重學生學習過程的考評，采取小組評價和教師評價相結合的評價方式進行考評。下表中的各項考核項目作為每個學生平時項目成績的主要依據(jù)，期中和期末分別有一次項目考核，期中項目考核占30%，期末項目考核占40%，平時項目成績占30%。總評成績是平時成績、期中和期末成績的累加，即：總成績=平時成績?30%+期中?30%+期末成績?40%。表5課程考核評價標準考核項目考核評價標準權重（%）考勤準時上課，不無故缺勤10作業(yè)按時按質提交課堂作業(yè)10課堂提問、測驗上課認真，積極回答，參與討論和小組學習10期中考核按要求完成考核實踐項目30期末考核期末閉卷考試40合計100考核內容與標準學習情境考核評價要點和