初一語文教學(xué)反思1

七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比

如：（1）從七年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)

生來說確實又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的

重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不

夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，

不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，

學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無

力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實

踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，

讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、

教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力

的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材

注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理

解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在

練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭

方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正

確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互

相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與

學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無

話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時

教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什

么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、

怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在

設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近

學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的

一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)

學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的

同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，

成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指

導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組

織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反

思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自

己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)

的'一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)

時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，

主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。

但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、

經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么

幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你

的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感

到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作

后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更

寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁

錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有

一個結(jié)果一一不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。

多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)

習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比

較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，

開辟語文教學(xué)的新天地。初一語文教學(xué)反思2

初教時，

1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第

一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細，讓學(xué)生體會用詞的準確、生

動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地

回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4.比較“買、

賣”“脹、漲”。

5.有些地方過于細碎，要改進。

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓(xùn)，重點放在

朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但

在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引

導(dǎo)學(xué)生仔細品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而

化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生

動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教

學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起

來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。

設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對

于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之

中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，

也不同于繞梁三日的'音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤

其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬

不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)

的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,

咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思

維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進行分析，明

確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精

當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理

的進行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比

較好。初一語文教學(xué)反思3

在初一語文教學(xué)的這半個學(xué)期中，從以下兩個方面梳理一下:

一、語文教學(xué)方面：

1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

興趣是最好的老師。對于剛?cè)氤踔械暮⒆觼碚f，興趣很重要。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。尊

重每一個學(xué)生，公平公正對待每一個學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，

及時表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進步等等。從第一堂語文課開始

讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的

思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的

活水。

2、注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上，讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美

的配樂朗誦，感悟語言的藝術(shù)；調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們

把自己的想法、感受說出來，與人交流；重視讀，各種形式的讀

要結(jié)合課堂有效運用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重

形式，更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要，要及時提醒，反復(fù)糾正。作

為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發(fā)揮周記的作用。

3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

葉圣陶說，“教是為了不需要教”。這個“不需要教”說的

就是學(xué)習(xí)的方法問題。我在教學(xué)中，比較注重這些方法的滲透：

學(xué)會利用工具書，利用好課本，理解詞語意思的方法，做筆記的

方法，預(yù)習(xí)的方法等。

4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。

學(xué)好語文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會獲得新的體會。

自始至終，都要強調(diào)“讀”，有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功

效了。過程比結(jié)果重要，沒有過程的體驗，結(jié)果是記不牢的，只

有自己去參與，去思考，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。

5、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的

同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，

成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作

用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、

引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，

提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的

教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一

些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，

我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有

效地避免這些問題的再次發(fā)生。

二、平常堅持學(xué)習(xí)：

作為課堂教學(xué)的實踐者，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于

學(xué)生主動探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生獲得知識和技能的同時，

在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學(xué)改革的'基

本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、

共同發(fā)展的過程和平臺。

緊扣教材、新課程標準，在有限的時間內(nèi)吃透教材，撰寫教

案，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況授課、自評、自??；積極利用各種

教學(xué)資源，積極參與到聽課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲

完善出合理的教案。

借他人的教學(xué)經(jīng)驗進行優(yōu)勢互補，從而提高備課、授課水平。

課前精心備課，撰寫教案，實施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時

的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是我彌補

不足的最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對

今后改進課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

做到課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究；課中

把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，較

強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜

疑、歸納、分析和整理的過程中，知識、公式的形成、獲得、應(yīng)用

了然于心；課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟

不O

三、今后的措施：

1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2、繼續(xù)注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。

5、繼續(xù)不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

6、常思考，常探究，?？偨Y(jié)，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進

一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基

礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己

認識自我的過程。此外，和諧的師生關(guān)系，平等的師生獎懲制度，

營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定可達的學(xué)習(xí)目標等，也是提

高學(xué)習(xí)效率和成績的因素。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌

溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。初一語文教

學(xué)反思4

開學(xué)兩周了，老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作

中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特

別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的

思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。

但是等到活動中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相

互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點：

1、獨立思考，個體學(xué)習(xí)。

學(xué)生的“個性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因

為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學(xué)生通過自己

的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會發(fā)問。

2、組內(nèi)討論，去粗取精。

在個體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、

摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的

答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的'學(xué)習(xí)伙伴在認識問題、解

決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困

難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必

說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬

硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。

3、組際交流，評價激勵

小組的交流只能是一個小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的

思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通

過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時間，對各小組的發(fā)言情況和討

論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上

的學(xué)習(xí)熱情。初一語文教學(xué)反思5

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的

作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越

久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，

表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生

學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的

方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是

上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就

不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)

生，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，

于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，

因為學(xué)得再認真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真

學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要

積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是

滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問

起時，有“我已認真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我

已努力過了“聊以自我安慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積

極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上

讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功

差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,

但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失

去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。

隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺

范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后

的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌

莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是

認為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心

理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企

圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、

培養(yǎng)語感的‘要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱

著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這

是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目

標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我

們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的

練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個

磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一

滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的特點缺乏

充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注

意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的

認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有些學(xué)生的功利心太強,

一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，

殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看

出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的

學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能

力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些

教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用，于是，

本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束

之高閣。殊不知，”教材是個例子”（葉圣陶先生語），中考試題

與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，

答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。

學(xué)生偏科，因素很多。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主

要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的

題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特

別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為

不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討

好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠

刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因

為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感

興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考

試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、

做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡

資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面

作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟

作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人

的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)

生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認

為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們

自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，

他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生中搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、

提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負

責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責(zé)

把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工

處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教

師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠

重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，

也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些學(xué)生

還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

2、分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是

成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。

一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致

失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學(xué)生更為重要。學(xué)

生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，

馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)

者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者及

時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”

的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信

心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和

詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：

了解詩歌的常識一一鑒賞詩歌的形象一一灌輸詩歌的表達方式和

表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟一一品味詩歌語言一一最后，每人上交

一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得

“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一

個普遍現(xiàn)象值得重視一一他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太

低，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們

的實踐一一準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我

通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點,

仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，”獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,

至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這

樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，

他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。初一語文教學(xué)反思6

一、對課堂流行語的反思

隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多

角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)

容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著

中學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊

重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。

但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟我們的教師導(dǎo)向有

很大關(guān)系。在中學(xué)階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方

式學(xué)生難道就不需要掌握了么？學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可

以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意

思，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體

的分段要求：其中第三學(xué)段（5?6年級）要求默讀有一定的速度,

默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學(xué)生自主選擇

方式讀文時，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時慣用的方式去讀，

極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以，我決定在以后的教

學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀等其他的方式去讀文。

2.“你學(xué)懂了什么”。

上課完，我們總會問學(xué)生“你學(xué)懂了什么？”話音剛落，學(xué)生

紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。我們?nèi)P

肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不

難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，

可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生

語言表達加以點撥。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教

學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾

乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,

造成資源浪費。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量就某一個

問題讓學(xué)生談自己的體會，談的深入與透徹。

二、對課堂學(xué)習(xí)方式的‘反思

L“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”

讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課

上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人

本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，

當(dāng)學(xué)生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈閱讀欲望時。便讓學(xué)生自定、

自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）

時，學(xué)生匯報什么，我們就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完

全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師,

自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師

讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞

臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。

我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。我們

應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前，

當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中，我們要以學(xué)定教、

順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會

合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，

教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方

式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該

合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅

速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈

的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然

而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新

課標、新理念的一種裝飾。

我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和

內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心

設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要

大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作

學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。

我認為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一

是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企

盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一

致且有爭論時。初一語文教學(xué)反思7

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文

教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與

理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和

教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進

步，溫故方可知新一一現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細

的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進，教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐，科

學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自

我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我

的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知

識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，

以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年

輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作

的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性

格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐，加

上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提

高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)

方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自

己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度

上能夠促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)

掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥

和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，

處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地

利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展

空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓

積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、

練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生

的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進行

情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補充

一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識

的灌輸和美的熏陶。

實踐是認識的'來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了

豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)

實的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)

調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了

資料實質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我。相信在?/p>

復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。初一語

文教學(xué)反思8

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自

己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后

教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。

對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所

以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生

選取優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進

行臨寫。

2、加強閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標要求，結(jié)合七年級年齡特點，我

安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎

樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)

節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文

語感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上

延伸。

二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好

習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷

實踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜、無序，偶

爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有

時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課

堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；同時更多思考起始年級學(xué)生

的學(xué)情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所以為了提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，我給自己定下目標一一每個單元至少兩節(jié)

課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因為它是

教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂

你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，

無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、

溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于

班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要

解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因

之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進度，每一節(jié)課有

每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。

原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，

你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的

尊重。

三、走進學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛

圍，我努力走進學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，務(wù)必要時刻注意自身

的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的.代溝，情感交

流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅僅在課堂上和

他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，

做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方

法的交流建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長。對于我

的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進

一步調(diào)到他們的用心性和興趣是今后我要思考的主要問題。

再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷

出現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好？

最重要的是語文教學(xué)中難題的是作文教學(xué)，有時自己會感到

束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有

自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進

行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學(xué)中實踐、

摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的

語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。初

一語文教學(xué)反思9

按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著

主動地位，霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰

者，而是教學(xué)的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學(xué)

生進行平等對話。

學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教

師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設(shè)計就需要傾

注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂

的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，

平等的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都擁有

舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓

思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。

還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生

情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的'精神世界所迸發(fā)

的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵

莫及的。

越俎代庖——是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授

課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會。

給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親

密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面

認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生

感悟更深。

讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。

這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。初一語文教學(xué)

反思10

《觀舞記》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣賞印度舞

蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的，文章以對卡拉瑪姐妹的

贊美之情為感情線索，通過生動細膩的描繪，把異國的文化風(fēng)情

形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點是以生動優(yōu)美的語言來

寫視覺形象，用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，主要運用比喻

和排比等修辭，形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能

把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在

回味文章的同時，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體

美，以獲得語言和舞蹈的雙重美的享受。

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)

生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開

闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以

發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章

的意境美。

一、《觀舞記》這一課成功之處：

1、新課標多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情

趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進

行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象

充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗美、思考美、延伸美，進而得到審

美體驗、提升審美品位。

2、根據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運用小組討論的'方式,

解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

3、合理運用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫的是有

關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)

時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本

課效果不錯。

4、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的

求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑，樸實的語言以

及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，課堂真正

活起來。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強，有強烈的參與意識，能把自己融進

學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有

不少遺憾：

1、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步

匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習(xí)面完全可以

再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、

排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會

語言特色。

2、學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描

述《千手觀音》這個舞蹈時，出現(xiàn)無法用準確的語言進行描繪的

現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較

蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

3、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期

待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，

提高自己的教育機智。

總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)該時時反思自己的教學(xué)

行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，

才能成為一名合格的人民教師。初一語文教學(xué)反思11

我覺得整個課堂教學(xué)的實施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中

的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過

課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗。

整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理

解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)

心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體性。在這個過程中主要是三讀,

一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細讀精讀感人片

段，領(lǐng)悟作者情感。

2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點，讓學(xué)生選擇一個

片段，結(jié)合自己的感悟說出感動的原因，并想具體說說是哪個字

打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語，逐步提升情感領(lǐng)悟。由

賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),

既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表

達能力。

3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時，運用了高效課堂模式,

采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并

說出了他們獨特的想法。

在教學(xué)設(shè)計中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們

有六個小組，于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題，提高他們的競爭意識，

調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。

同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時

完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充

分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早；整個教學(xué)過程有些前松

后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。初一語文教學(xué)反

思12

背景：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師

挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極

開展反思自我和反思性實踐，重新塑造新課程中的自我。因此，

處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義，重新

構(gòu)建新的教育觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，

創(chuàng)造性的實施新課程，在新課程實施中追求教育創(chuàng)新。

案例：

《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文

字、感人的情感，打動著一批又一批的讀者。基于此，也使之成

為語文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時，我自然把它當(dāng)作重點，方方

面面都要講到，而且要詳細地講。第一節(jié)課，我從線索入手，引

領(lǐng)學(xué)生一點點歸納知識點（從線索到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心，

再到寫法）一步一步，一點一點，自認為講得很詳細，可看看學(xué)

生的反映，一個個像睡著一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動。

我很不理解，為什么我如此細心的‘講解你們不接受呢？課下，我

把自己的想法與學(xué)生進行了溝通，他們說：“老師，你講的我們

都知道你講的我們基本上都會，聽著一點意思都沒有?！被氐睫k

公室后，回想學(xué)生所說的話，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也

應(yīng)尊重學(xué)生的需求，而不能只為了鞏固、落實知識而完全回歸到

應(yīng)試教育。我決定改一改。第二天上課，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時，

我讓相臨的四個學(xué)生組成一個小組，自己設(shè)計練習(xí)題，講過要求

后，他們紛紛行動起來，二十分鐘后，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)

生的共同思考下“變”了出來。“以背影為題，你認為恰當(dāng)嗎？

你能想出一個更好的題目嗎？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表

達的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動的是哪次背影，為什

么？”……然后通過學(xué)生的分組討論，圓滿解決了這些問題，從

頭到尾，學(xué)生都熱情高漲、積極主動。看著學(xué)生的興奮樣，我的

心也充滿無盡的喜悅。

分析：

新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對教師原有觀

念的否定與創(chuàng)新。新課程實施中，教師要不斷修正自己的教育教

學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，作為教師一定不

能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革

要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課

程一起成長。

反思：

以上的案例說明，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)

生的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動去

學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考，才能真正學(xué)到知識與技能。教師只有從

觀念上進行更新，實施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的

效果。初一語文教學(xué)反思13

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自

己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后

教學(xué)中改進。

一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。

對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所

以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生

選擇優(yōu)秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進行

臨寫。

2、加強閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標要求，結(jié)合七年級年齡特點，我

安排學(xué)生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎

樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)

節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文

語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上

延伸。

二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好

習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷

實踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶

爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有

時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂

中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)

情，他們接受知識的過程，接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標一一每個單元至少兩節(jié)課使

用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因為它是

教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂

你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論,

無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、

溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于

班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要

解決，但我都盡力回避我的'語文課變成班主任工作會議課。原因

之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進度，每一節(jié)課有

每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。

原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，

你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的

尊重。

三、走進學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛

圍，我努力走進學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時刻注意自身

的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交

流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他

們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，

做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方

法的交流建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我

的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進

一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。

再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷

出現(xiàn)的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好？

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會

感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，

沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進

行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實踐、

摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的

語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。初

一語文教學(xué)反思14

在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改

革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命

運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先

應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在

于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能

讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪

伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激

情的狀態(tài)進行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激

情來渲染、熏陶學(xué)生。

尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、

或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造

“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地

感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我

提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你

從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣

盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，

教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、

作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則

意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化

劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導(dǎo)

學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的

心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的

自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交

流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、

“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)

不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n

堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗

成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)

鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直

是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難

點。但是，在教《童年的?朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思

考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超

出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我

一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他

舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，