人教版（2019版）必修三第十三章第?2?節(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度說(shuō)課流程概說(shuō)“大單元”詳說(shuō)“小單元”細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”010203概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””單元價(jià)值分析單元任務(wù)設(shè)計(jì)課教材分析標(biāo)分析概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””1.課標(biāo)分析3.3.1能列舉磁現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。3.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，

認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。了解磁感應(yīng)強(qiáng)度，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3.3.3知道磁通量。2.1.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力。能判斷安培力的方向，會(huì)計(jì)算安培力的大小。了解安培力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.1.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，

認(rèn)識(shí)洛倫茲力。能判斷洛倫茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。2.1.3能用洛倫茲力分析帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)。了解帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)及其應(yīng)用。1.重視學(xué)生的體驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)；2.重視物理知識(shí)與生活實(shí)例間的聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的成就，注重從科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””2.教材分析3.單元價(jià)值分析：磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，電場(chǎng)與磁場(chǎng)概念的建立豐富了學(xué)生的物質(zhì)觀和能量觀，也為研究它們力的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而豐富了學(xué)生的相互作用觀。必修三選擇性必修二（1）新教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重組，而且增加了帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的一些應(yīng)用。（2）磁場(chǎng)的內(nèi)容新教材分為兩個(gè)章節(jié)講解，必修三先針對(duì)磁場(chǎng)的描述方面，選擇性必修二集中講述磁場(chǎng)的關(guān)于力方面的性質(zhì)及應(yīng)用。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””4.單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)單元核心任務(wù)：探索極光的奧秘???????????同學(xué)們，極光是發(fā)生在地球表面的自然現(xiàn)象，它不僅充滿了神秘色彩，而且還給人以無(wú)限遐想。這一單元的學(xué)習(xí)我們將走進(jìn)極光的世界，一起來(lái)研究極光是如何產(chǎn)生的，探索其中蘊(yùn)含的奧秘。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””4.單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)探究線思維線知識(shí)線1.磁場(chǎng)的來(lái)源磁場(chǎng)的產(chǎn)生，磁場(chǎng)磁場(chǎng)磁感線磁感應(yīng)強(qiáng)度2.探究影響通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力的因素如何定量描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力3.太陽(yáng)風(fēng)中的帶電粒子在地球周圍如何運(yùn)動(dòng)磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的影響學(xué)生討論分析極光產(chǎn)生的原因帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)質(zhì)譜儀與回旋加速器4.完成核心任務(wù)，拓展學(xué)習(xí)概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””1.知識(shí)結(jié)構(gòu)分析章

課節(jié)

時(shí)核心知識(shí)點(diǎn)子任務(wù)物質(zhì)觀、能量觀相互作用觀素養(yǎng)主線

模型建構(gòu)、科學(xué)探究在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找電生磁磁場(chǎng)磁感線奧斯特的

引入磁場(chǎng)電生磁實(shí)

的概念，驗(yàn)找到了

構(gòu)建磁感電與磁的

線模型研聯(lián)系

究磁場(chǎng)1

1

的奧秘，體會(huì)磁場(chǎng)奧秘，學(xué)會(huì)使用磁感線描繪磁場(chǎng)。研究電流

實(shí)驗(yàn)探究周圍的磁

建立磁感場(chǎng)以及勻

應(yīng)強(qiáng)度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)強(qiáng)電場(chǎng)概念經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，理解磁通量的含義磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量2

2實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)拓展研究建構(gòu)概念實(shí)驗(yàn)探究概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””2、學(xué)情分析不足之處已有基礎(chǔ)知識(shí)能力學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想和實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程較少。另外前面的學(xué)習(xí)大多是老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)引入新物理量的能力有所欠缺。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了類比的分析方法，具有一定的邏輯思維能力，也掌握一定的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)物理觀念：了解磁現(xiàn)象。了解電和磁的聯(lián)系，了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)掌握磁場(chǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生用物質(zhì)觀研究問(wèn)題的觀念，通過(guò)掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，培養(yǎng)學(xué)生用物質(zhì)觀研究問(wèn)題的觀念。12教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比電場(chǎng)線、磁感線，培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)的能力，通過(guò)分析磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用比值定義物理量的思維方法。學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象分析歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思維方法。3科學(xué)探究：探究用手來(lái)判斷電流的磁感線方向，通過(guò)用控制變量法探究引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的過(guò)程，使學(xué)生理解科學(xué)探究的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)觀察能力與邏輯思維能力在科學(xué)探究過(guò)程中的作用。4科學(xué)態(tài)度和責(zé)任：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的物質(zhì)性，使學(xué)生養(yǎng)成用辯證唯物主義思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)””本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容磁

場(chǎng)

的

來(lái)

源4.教學(xué)策略磁場(chǎng)強(qiáng)弱描述的研究探索規(guī)律探究極光的奧秘通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力創(chuàng)新方法情感激發(fā)探索興趣啟發(fā)引導(dǎo)提煉研究方法拓展學(xué)習(xí)解決單元核心任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶電粒子在磁場(chǎng)中受力討論分析極光產(chǎn)生原因發(fā)展規(guī)律問(wèn)題情境分解任務(wù)科學(xué)探究掌握規(guī)律規(guī)律延伸構(gòu)建模型聯(lián)合國(guó)教科文組織2015年發(fā)布：《反思教育：向全球共同利益的理念轉(zhuǎn)變》，重新界定知識(shí)內(nèi)涵：信息、理解、技能、價(jià)值觀、態(tài)度。未來(lái)只有能成為素養(yǎng)或智慧的知識(shí)才有力量！概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)能力任務(wù)觀看視頻、圖片，回顧磁感線的知識(shí)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)情境

引入課題方法回顧

類比分析會(huì)定性的描述磁場(chǎng)回顧電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建

知道需要先找合適的檢測(cè)立過(guò)程

體分析思考，尋找合適的

知道需要研究在勻強(qiáng)電場(chǎng)檢測(cè)體

中通電導(dǎo)線的受力環(huán)節(jié)三

問(wèn)題引領(lǐng)

尋找檢測(cè)體動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出結(jié)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律概念強(qiáng)化

深化理解小結(jié)反思

提升素養(yǎng)建立磁感應(yīng)強(qiáng)度B的概念環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五小結(jié)知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的相關(guān)性質(zhì)及與電場(chǎng)強(qiáng)度的異同閱讀交流，類比分析回顧反思，思路重現(xiàn)更加系統(tǒng)化的理解知識(shí)結(jié)構(gòu)概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

引入課題1.情景展示：視頻和圖片展示不同的磁鐵的吸引能力不同學(xué)生活動(dòng)：感性認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

2.知識(shí)回顧：（1）右手螺旋定則（2）磁場(chǎng)的方向3.啟發(fā)引領(lǐng)：通過(guò)磁感線可以形象描述磁場(chǎng)，從圖中可以得出A處的磁場(chǎng)比B處的強(qiáng)，但強(qiáng)多少呢？這是一個(gè)定量的問(wèn)題，所以我們今天共同來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。A

B設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生感受磁場(chǎng)強(qiáng)弱的不同，提出疑問(wèn)，利于激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)二：方法回顧

類比分析回顧：電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量“誕生”的過(guò)程從電場(chǎng)在電場(chǎng)中放

力入手入試探電荷猜想電場(chǎng)力不能描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱電場(chǎng)力與試探電荷

檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)，驗(yàn)證電荷量的比值不變理論推導(dǎo)的結(jié)論基于證據(jù)得出結(jié)論概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)二：方法回顧

類比分析分析在電場(chǎng)中試探電荷受到的力研究電場(chǎng)強(qiáng)度F?A+q類比分析試探電荷+Q場(chǎng)源電荷檢測(cè)體：試探電荷檢測(cè)體：？設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以很好的讓學(xué)生使用類比分析進(jìn)行知識(shí)、方法的遷移，挖掘物理知識(shí)前后的聯(lián)系，體現(xiàn)了物理學(xué)科的系統(tǒng)系。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}引領(lǐng)

尋找檢測(cè)體問(wèn)題1：能否通過(guò)研究小磁針受力情況來(lái)研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱？問(wèn)題2：能否用通電導(dǎo)線作為檢測(cè)體？問(wèn)題3：在實(shí)驗(yàn)室，我們能找到這樣單獨(dú)存在的電流元嗎？問(wèn)題4：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)撛趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}引領(lǐng)

尋找檢測(cè)體問(wèn)題2：能否用通電導(dǎo)線作為檢測(cè)體？讓導(dǎo)線變得極

電流元：很短的微元思想

短，則可認(rèn)為

一段通電導(dǎo)線中AB的電流I與導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL導(dǎo)線各處電流近似形同不同位置磁場(chǎng)強(qiáng)弱不同概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}引領(lǐng)

尋找檢測(cè)體問(wèn)題3：在實(shí)驗(yàn)室，我們能找到這樣單獨(dú)存在的電流元嗎？問(wèn)題4：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)撛趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題引領(lǐng)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，選擇合適的檢測(cè)體，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論猜想猜想：影響通電導(dǎo)線受力的因素有哪些？磁場(chǎng)影響通電導(dǎo)線受力的因素控制變量法放置位置

（通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行猜想的意識(shí)，也為進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。電流大小磁場(chǎng)中導(dǎo)線長(zhǎng)度概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師自主設(shè)計(jì)制作了實(shí)驗(yàn)儀器，并為學(xué)生說(shuō)明儀器中各器材的作用，以及實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法。多用表測(cè)量對(duì)應(yīng)電流的大小50Ω滑動(dòng)變阻器粗調(diào)5Ω滑動(dòng)變阻器精調(diào)概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律匝數(shù)20

40

60

80

100

120導(dǎo)線長(zhǎng)度(cm)

100

200

300

400

500

600在5*4*1cm方形木塊上纏繞120匝，每20匝引出導(dǎo)線，把導(dǎo)線框下邊放置于勻強(qiáng)電場(chǎng)中，可改變6次長(zhǎng)度。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律FF反?T≠FF

=F反概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律FNS克F反使用精度0.01g的電子天平，利用牛頓第三定律轉(zhuǎn)化的方式測(cè)量通電導(dǎo)線受到的力，精度更高，可精確至約0.0001N。F

=m

gA示數(shù)概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)，填入表格：（磁場(chǎng)與導(dǎo)線垂直時(shí)）1.定量探究通電導(dǎo)線受到的力大小與電流大小的關(guān)系；2.定量探究通電導(dǎo)線受到的力大小與導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系；水平儀電源（帶開關(guān)）我聽過(guò)了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過(guò)了，我就理解了?！斃麐I·蒙臺(tái)梭利（意）概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律數(shù)據(jù)處理：在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)作圖觀察（磁場(chǎng)與導(dǎo)線垂直時(shí)）實(shí)驗(yàn)規(guī)律：（1)磁場(chǎng)，L不變，F(xiàn)∝I;（2)磁場(chǎng)，I不變，F(xiàn)∝L；F∝IL實(shí)驗(yàn)結(jié)論：F=BIL設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)理念的優(yōu)化，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完成由學(xué)生看到學(xué)生做的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律思考：B與電流大小和導(dǎo)線長(zhǎng)度有關(guān)系嗎，B究竟與什么因素有關(guān)系？探究：發(fā)現(xiàn)在電流與導(dǎo)線長(zhǎng)度不變時(shí)，換不同的磁鐵，通電導(dǎo)線受到的力是不同的，即B值不同。替換分析：相同的磁場(chǎng)，通電導(dǎo)線受到的力與IL成正比，比值不變。更換不同的磁場(chǎng)，通電導(dǎo)線受到的力與IL的比值發(fā)生變化。結(jié)論：B是一個(gè)與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)的物理量，只與磁場(chǎng)本身有關(guān)，他便是我們要尋找的能表征磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量，叫作磁感應(yīng)強(qiáng)度，用符號(hào)B表示.?定義式：概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

探究規(guī)律思考：若通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)，受力有何變化呢？通電導(dǎo)線受力與磁場(chǎng)和電流夾角的關(guān)系10.2100023電流I/A長(zhǎng)度L/*5cm0.2100600.210090IL與B的夾角/度受力/*0.01N01.131.33現(xiàn)象：B沒(méi)有變化，通電導(dǎo)線受力卻變了結(jié)論：

只適用于通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向垂直的情況設(shè)計(jì)意圖：從特殊到一般的科學(xué)思維方法，利于學(xué)生從科學(xué)家的角度思考問(wèn)題。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)五：概念強(qiáng)化

深化理解問(wèn)題1：總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度這個(gè)物理量“誕生”的過(guò)程？磁場(chǎng)與電流垂直時(shí)基于證據(jù)得出結(jié)論問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究類比分析選擇合適的檢測(cè)體研究在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的通電導(dǎo)線的受力導(dǎo)線受力大小與IL成正比F=BIL更換磁場(chǎng)，比值發(fā)生變化檢驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚不如授人以漁”！磁感應(yīng)強(qiáng)度這個(gè)概念的形成蘊(yùn)涵“猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、基于證據(jù)得出結(jié)論”等重要的思維方法，但這些方法具有隱性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)將這些科學(xué)思維顯性化，利于落實(shí)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)五：概念強(qiáng)化

深化理解問(wèn)題2：一般圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的物理量？閱讀教材回答在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線所受的磁場(chǎng)力F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。?定義：?定義式：通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以更好的提高學(xué)生的閱讀和概括能力。特斯拉,簡(jiǎn)稱特，符號(hào)：T單位：方向：規(guī)定小磁針靜止時(shí)N極所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向.物理意義：

B是表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量，由磁場(chǎng)本身決定。概說(shuō)“大單元

詳說(shuō)“小單元

細(xì)說(shuō)“教學(xué)活動(dòng)”””環(huán)節(jié)五：概念強(qiáng)化

深化理解問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)列表方式比較電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度，思考二者有什么異同？類比電場(chǎng)強(qiáng)度E磁感應(yīng)強(qiáng)度B物理意義決定因素反映電場(chǎng)力的性質(zhì)反映磁場(chǎng)力的性質(zhì)由電場(chǎng)本身決定，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)由磁場(chǎng)本身決定，與電流元無(wú)關(guān)?定義式量性矢量，正電荷受力方向矢量設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列表類比，讓學(xué)