我上學(xué)了教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

我上學(xué)了是初入校園的小學(xué)生的第一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是扶植小學(xué)生理解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生愛(ài)好和憧憬，實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助嬉戲引入、圖片觀賞、學(xué)唱歌曲、動(dòng)手操作、講解示范、合作溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解祖國(guó)和校園，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

課前打算

1.搜集我國(guó)各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(老師)

2.打算長(zhǎng)城、天安門(mén)的宣揚(yáng)資料片、愛(ài)我中華和上學(xué)歌的歌曲。(老師)

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，師生間增進(jìn)理解

1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來(lái)到學(xué)校，從如今開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了。(板書(shū)：我上學(xué)了)我是你們的語(yǔ)文老師，我們?nèi)缃裆系目颇渴钦Z(yǔ)文。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名

字——語(yǔ)文。

2.你們寵愛(ài)上學(xué)嗎？今日來(lái)到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)覺(jué)，新的感受？

3.互動(dòng)活動(dòng)：你們情愿相識(shí)新的老師和同學(xué)嗎？請(qǐng)你們走到同學(xué)面前，互相握手，然后介紹自己。

設(shè)計(jì)意圖：削減課堂對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活潑起來(lái)，為溝通奠定自由、輕松的情感基調(diào)。

二、視察插圖，進(jìn)展愛(ài)祖國(guó)教化

1.相識(shí)我國(guó)的標(biāo)記性建筑，激發(fā)民族驕傲感。

(1)播放天安門(mén)的宣揚(yáng)片，學(xué)生觀賞后溝通：你看到了哪些建筑物？

學(xué)生指出相識(shí)的建筑物，老師出示天安門(mén)的圖片與文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

溝通：你去過(guò)天安門(mén)嗎？說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到了什么，感受到了什么。

(2)學(xué)生依據(jù)課件提示，自由溝通：

來(lái)到天安門(mén)，我看到__________，我想說(shuō)_____________________________________________________________________。(3)老師小結(jié)：天安門(mén)廣場(chǎng)是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場(chǎng)。每天早晨時(shí)分，國(guó)旗緩緩升起；每天日落時(shí)分，國(guó)旗緩緩著陸，這些都是特別莊重的儀式。

2.理解各個(gè)民族，進(jìn)展民族團(tuán)結(jié)教化。

(1)學(xué)生自主視察課文插圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>

(2)學(xué)生自由溝通，老師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動(dòng)溝通：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)在臺(tái)前進(jìn)展自我介紹。

(4)體驗(yàn)活動(dòng)：老師播放歌曲愛(ài)我中華，全班同學(xué)互相擁抱。

(5)過(guò)渡：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國(guó)暖和的大家庭里，各民族不管人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。(板書(shū)：我是中國(guó)人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

(1)我們的祖國(guó)地大物博，長(zhǎng)城和天安門(mén)著名遐邇，我們傲慢，因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人！

(2)我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有美麗的校園，我們傲慢，因?yàn)椤覀兪侵袊?guó)人！

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的情感啟迪和教化不能只依靠口號(hào)，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，借助老師語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、圖文結(jié)合，進(jìn)展愛(ài)上學(xué)教化

1.引言：從今日開(kāi)始，你就是一年級(jí)的小學(xué)生了，你歡樂(lè)嗎？帶著你此時(shí)的感受讀一

讀——我是小學(xué)生。(板書(shū))

2.課件出示插圖，小摯友都背著書(shū)包快歡樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，他們還歡樂(lè)地誦讀著兒歌，我們一起來(lái)讀一讀吧。

3.老師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)“不遲到〞的“遲〞要讀準(zhǔn)翹舌音。(2)“早，早，早〞的“早〞為平舌音。

(3)“長(zhǎng)大要為祖國(guó)立功績(jī)。〞這句話要正確斷句。

4.細(xì)致視察課文插圖，想一想：小摯友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

(1)“太陽(yáng)〞和“花兒〞露出笑臉，要帶著歡樂(lè)的心情讀第一句。

(2)小摯友們背上小書(shū)包可神氣了，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了也忍不住要問(wèn)問(wèn)，問(wèn)什么呢？帶著新奇的心情讀第二句。

(3)同學(xué)們這么早就背著小書(shū)包，他們要去哪里呀？快來(lái)答復(fù)小鳥(niǎo)。(老師趁機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間)

(4)小結(jié)：“不遲到〞是小學(xué)生肯定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會(huì)在學(xué)校里有更大的收獲。

(5)語(yǔ)言溝通：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們歡樂(lè)、安康地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。

(7)小結(jié)：我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國(guó)立功績(jī)。

5.齊讀整首兒歌。播放上學(xué)歌，學(xué)生學(xué)唱。

設(shè)計(jì)意圖：一首上學(xué)歌將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過(guò)反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語(yǔ)文氣氛中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，同時(shí)讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文〞味，從而樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于誦讀。

四、講解示范，進(jìn)展讀寫(xiě)?zhàn)B成教化

1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

師：小摯友，今日老師在路上看到一只小花貓，它哭得很難過(guò)，老師就把它帶來(lái)了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小摯友，我以前和你們一樣，也有一雙光明的眼睛?？墒牵易x書(shū)、寫(xiě)字時(shí)不留意姿態(tài)，有時(shí)躺著看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)。寫(xiě)字時(shí)，身子趴在桌子上，時(shí)間一長(zhǎng)，就成了近視眼，成天戴著眼鏡，真不便利！別的小花貓能跑能跳，每天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，每天餓肚子。我真后悔啊！小摯友，你們可不要像我一樣，要從小留意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿態(tài)?。?.引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，看看小摯友是怎樣讀書(shū)、寫(xiě)字的。

3.老師示范，學(xué)生跟著做。

讀書(shū)姿態(tài)：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書(shū)拿起來(lái)，眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。

寫(xiě)字姿態(tài)：身體坐正，書(shū)本放平，手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸〞相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對(duì)小摯友來(lái)說(shuō)，差不多三個(gè)手指并攏則寬。握筆時(shí)，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無(wú)名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書(shū)本一尺。把文具盒豎起來(lái)，放在書(shū)本和你的眼睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)好玩的故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的讀寫(xiě)姿態(tài)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，知道愛(ài)護(hù)視力須要正確的讀寫(xiě)姿態(tài)。在此根底上，通過(guò)視察插圖、老師的講解示范、學(xué)生動(dòng)作訂正等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

五、溝通展示，進(jìn)展熱愛(ài)語(yǔ)文教化

1.師：書(shū)就是學(xué)問(wèn)的海洋，樂(lè)趣的天堂。你最近讀了什么書(shū)？書(shū)中有哪些好玩的故事？回想一下。

2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班溝通。

3.老師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)清晰，聲音要嘹亮，讓同學(xué)聽(tīng)清晰。聽(tīng)故事的同學(xué)要用心，聽(tīng)清晰故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。

4.舉薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由溝通的過(guò)程中，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，老師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)學(xué)生接著努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長(zhǎng)。

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采納兒童簡(jiǎn)潔承受的活動(dòng)形式綻開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了嬉戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在詳細(xì)情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。

3.合作溝通。一年級(jí)的學(xué)生寵愛(ài)和同伴進(jìn)展活動(dòng)與溝通，寵愛(ài)嬉戲，寵愛(ài)展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參加、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我留意合作溝通，給全部學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這樣做有助于培育學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生供應(yīng)了溝通、合作的平臺(tái)。1、天地人教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得深厚的識(shí)字愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)愛(ài)好簡(jiǎn)潔被激發(fā)，也簡(jiǎn)潔消散。因此，識(shí)字教學(xué)必需建立在“興趣〞的根底上，借助多種活動(dòng)進(jìn)展，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終精確識(shí)字。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，相識(shí)“天、地、人〞

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰〞這個(gè)嬉戲嗎？老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個(gè)嬉戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰〞，你們會(huì)嗎？比方我說(shuō)左，你對(duì)——右。

3.(老師板書(shū)“天〞和“地〞)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書(shū)“人〞)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，嬉戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都寵愛(ài)嬉戲。兩個(gè)嬉戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍圍著教學(xué)目的，讓孩子在嬉戲的“興趣〞中漸漸走進(jìn)學(xué)習(xí)目的，到達(dá)“課伊始，趣已生〞的效果。

二、觀賞童謠，相識(shí)“你、我、他〞

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。〞爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？〞我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。〞你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最終一句話。2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子?；貞浳覀儎倓偪催^(guò)的童謠，“你〞指誰(shuí)？“我〞指誰(shuí)？“他〞指“誰(shuí)〞？

3.互動(dòng)活動(dòng)。老師面對(duì)全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生溝通：“我〞是誰(shuí)，“你〞是誰(shuí)，“他〞是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)展溝通表達(dá)。

4.老師板書(shū)“你我他〞，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的視察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他〞的根本意思，然后進(jìn)展互動(dòng)溝通，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.老師引導(dǎo)學(xué)生視察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開(kāi)火車輪讀字卡，有錯(cuò)與時(shí)訂正。留意“人〞是翹舌音；“天〞是前鼻音。

4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你寵愛(ài)的字，一邊視察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大〞字多一橫就是“天〞，“夫〞字不出頭也是“天〞。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天〞字像正面站著的“人〞形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右構(gòu)造，“也〞字左邊加個(gè)“〞。

(2)“加一加〞的方法識(shí)字。左邊是“土〞，右邊是“也〞，合起來(lái)就是“地〞。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右構(gòu)造，“也〞字左邊加個(gè)“亻〞。

(2)“加一加〞的方法識(shí)字。左邊是“亻〞，右邊是“也〞，合起來(lái)就是“他〞。

(3)組詞識(shí)字。他們、別人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字?！暗亘暫汀八暤挠疫叾际恰耙波暎值淖筮叢煌?，“他〞與人有關(guān)，所以是“亻〞，“地〞與土有關(guān)，所以是“〞。

人：(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人〞字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^〞或者“春節(jié)放假三天〞。

(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找〞字頭上多一“撇〞。

(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識(shí)字。左右構(gòu)造，“亻〞加“爾〞。

(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童“先快后慢〞的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參加，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)也提升了識(shí)字實(shí)力。

四、嬉戲穩(wěn)固，課堂總結(jié)

1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)(轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。設(shè)計(jì)意圖：在嬉戲中穩(wěn)固6個(gè)生字，并借助嬉戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字狀況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深化理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)“三務(wù)實(shí)〞，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在歡樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記，進(jìn)步識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在視察的根底上，思索識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在老師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)的教學(xué)目的中提出：寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種寵愛(ài)和愿望須要老師在平常的教化中去激發(fā)和培育。比方在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)展合作，想方法記字。播放你、我、他視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

2金木水土火優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的根本理念。因此，本節(jié)課老師以自主溝通、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字〞，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽(tīng)，一群小摯友在誦讀什么呢？

2.播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)3遍。

3.溝通：你聽(tīng)清小摯友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)簇新的事物充溢新奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充溢愛(ài)好，上課伊始，就將學(xué)生的愛(ài)好和留意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主溝通，理解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴。

4.集體匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，須要留意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五〞是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土〞指的是五行。老師講解：古代的人寵愛(ài)用五行代表自然萬(wàn)物，，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土〞有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下〞，“天地〞指的是“天和地〞，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古〞，“日月〞指的是“太陽(yáng)和月亮〞，太陽(yáng)和月亮從古代照到今日，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，老師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上綻開(kāi)小組合作，在互動(dòng)溝通中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，老師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必定實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：細(xì)致視察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三〞是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一〞，兩個(gè)橫就是“二〞，三個(gè)橫就是“三〞。老師相機(jī)出示“上、下〞的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(2)“上、下〞也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一〞的上面，就是“上〞；豎、點(diǎn)跑到了“一〞的下面，就成了“下〞。老師相機(jī)出示“上、下〞的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(3)“四〞和“田〞長(zhǎng)得很像，把“田〞里面的“十〞換成“〞就是“四〞。

(4)“五〞字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工〞人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己寵愛(ài)的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。假如這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完好的句子。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)溝通的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象實(shí)力。在此根底上，老師賜予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的相識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，駕馭筆順

1.復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一〞？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.相識(shí)田字格：

(1)引言：從今日開(kāi)始，我們就要練習(xí)寫(xiě)字了！我們先來(lái)相識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫(huà)展示田字格，學(xué)生一邊視察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃耀的部分，一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線〞，橫中線把我勻稱地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線〞，豎中線把我勻稱地分為左右兩部分。橫中線和豎中線穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格〞四部分。

(3)學(xué)生視察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

(4)老師小結(jié)：寫(xiě)字時(shí)，要留意筆畫(huà)在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上〞。

(1)動(dòng)畫(huà)展示“橫〞“豎〞兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先視察它們的筆畫(huà)走向，書(shū)空仿照，再視察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置，最終在練習(xí)本中練寫(xiě)。

(2)動(dòng)畫(huà)展示“一〞“二〞“三〞“上〞的筆順，學(xué)生一邊視察一邊用右手仿照書(shū)空。

(3)視察例字：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例，看一看，每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。

(4)老師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，老師重點(diǎn)講解。(6)老師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)展書(shū)寫(xiě)展評(píng)，激勵(lì)學(xué)生多視察，駕馭“橫〞“豎〞的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)，因此老師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必需到位。老師在本環(huán)節(jié)采納動(dòng)畫(huà)演示、課本視察、集中講解、老師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)展了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生精確駕馭所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音根底，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的

2.留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)根底。如今的孩子大多不留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，不留意握筆姿態(tài)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿態(tài)就發(fā)生了改變。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)。3口耳目?jī)?yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人以圖形作為文字運(yùn)用，這些文字就是我們今日所說(shuō)的象形字。象形字用文字的線條或筆畫(huà)把要表達(dá)物體的外形特征詳細(xì)地勾畫(huà)出來(lái)，易于學(xué)生記憶字形，理解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體，對(duì)于圖畫(huà)情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫(huà)構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫(huà)貫穿識(shí)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片機(jī)器貓吧？機(jī)器貓有一個(gè)奇妙的珍寶——“時(shí)間機(jī)〞。只要坐上時(shí)間機(jī)，我們就可以回到過(guò)去。今日，我們一起坐上時(shí)間機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個(gè)古代人物畫(huà)像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?，我們?lái)做一個(gè)拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師。〞一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)人物，用動(dòng)畫(huà)片中孩子們熟識(shí)的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們細(xì)致學(xué)習(xí)的“良方〞。

二、學(xué)習(xí)生字，駕馭音、形、義

1.相識(shí)象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目〞的古文字，引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)和字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

(2)老師小結(jié)：這些很像圖畫(huà)的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文比照，指導(dǎo)識(shí)記“目〞“足〞。

(1)比照?qǐng)D畫(huà)和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來(lái)的？和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。

(3)老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)留意：

目：老師出示“目〞的字理演化圖，簡(jiǎn)潔介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)展比較，找出“目〞的字形與實(shí)物的聯(lián)絡(luò)：外面的“〞表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次視察實(shí)物圖片“足〞和“足〞的字理演化圖，說(shuō)一說(shuō)“足〞的字形與實(shí)物的聯(lián)絡(luò)。

(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目〞和“足〞，并擴(kuò)詞。

(5)老師小結(jié)：細(xì)致視察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)絡(luò)，我們就能理解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！

3.小組合作，自主識(shí)記“口〞“耳〞“手〞。

(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，協(xié)商識(shí)字方法，老師巡察，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)溝通。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識(shí)記?！翱讪曌珠L(zhǎng)得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口〞——口水、開(kāi)口、口袋等，我能用它說(shuō)一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識(shí)記?！岸暫汀澳卡曢L(zhǎng)得很像，“耳〞的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，右邊的長(zhǎng)豎下面出頭。

②用一用?！岸暋臁⒍@、耳朵等，我能用它說(shuō)一句話——我很寵愛(ài)吃木耳。

手：①數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆吱暋笫?、右手、雙手等，我能用它說(shuō)一句話——我有一雙能干的手。

4.嬉戲穩(wěn)固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書(shū)分成三組，請(qǐng)學(xué)生“連連說(shuō)說(shuō)〞，看誰(shuí)說(shuō)得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌比照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。

(2)嬉戲。

學(xué)生有的拿圖畫(huà)，有的拿楷書(shū)，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對(duì)應(yīng)的摯友?？勺寣W(xué)生用“我的摯友在哪里〞“你的摯友在這里〞這樣的句子形式進(jìn)展溝通表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱忱，小組合作在視察和溝通中感知字義，理解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定根底。

三、朗讀小文，相識(shí)“站〞“坐〞

1.學(xué)生視察書(shū)中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？(站坐)

2.老師板書(shū)兩個(gè)生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展視察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)肯定的地方。

坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀字，并擴(kuò)詞，說(shuō)一句完好的話。

5.探討：我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)保持什么樣的姿態(tài)，才是安康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后老師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐〞姿態(tài)圖。請(qǐng)學(xué)生比照?qǐng)D畫(huà)說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字〞中提到，要讓學(xué)生寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，老師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫(huà)視察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然，并對(duì)漢字的演化產(chǎn)生愛(ài)好，更加主動(dòng)主動(dòng)地理解漢字的字形與字義之間的聯(lián)絡(luò)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.老師在田字格中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)“橫折〞“撇〞“彎鉤〞，一邊書(shū)寫(xiě)一邊引導(dǎo)學(xué)生視察，并用手指練習(xí)書(shū)空。再在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.老師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊視察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)。

4.老師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)留意“口〞上大下小，不要把“口〞寫(xiě)成方塊；“目〞和“耳〞要留意中間兩橫間要留有間隔，“手〞留意彎鉤要寫(xiě)在豎中線上，第二橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：

初次書(shū)寫(xiě)，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察例字的好習(xí)慣?！叭謱?xiě)，七分看〞就是這個(gè)意思。學(xué)生在視察中相識(shí)筆畫(huà)，相識(shí)字形構(gòu)造，為正確書(shū)寫(xiě)奠定最堅(jiān)實(shí)的根底。4日月水火優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)理解和識(shí)記現(xiàn)今運(yùn)用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在興趣故事中引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的起源，相識(shí)象形字；第二、在理解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛(ài)好。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，細(xì)致視察的小摯友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

1.學(xué)習(xí)“日〞字。

(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演化成甲骨文“〞)，引言：這是我們要相識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)

(2)老師領(lǐng)讀“日〞字。溝通：你對(duì)“日〞字理解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日〞指的是太陽(yáng)，我能給“日〞字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫(xiě)“日〞字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月〞字。

(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演化成甲骨文“〞)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，溝通：你有什么發(fā)覺(jué)？(遮住了月亮的身子變成了“月〞的兩個(gè)橫。)

(2)溝通：你相識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些理解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月〞就是天上的月亮。我能用“月〞組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，視察字的演化，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以“日〞“月〞為例，通過(guò)詳細(xì)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)視察的根底上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥

1.小組合作：細(xì)致視察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山〞，“山〞的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機(jī)出示“山〞的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(2)我找到了“水〞，“水〞的字形就像流淌的水紋。老師相機(jī)出示“水〞的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(3)我找到了“火〞，古人依據(jù)火燃燒時(shí)的形態(tài)寫(xiě)成了“火〞。老師相機(jī)出示“火〞的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講解并描述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田〞，人們就是依據(jù)田地的形態(tài)寫(xiě)成了這個(gè)字。老師相機(jī)出示“田〞的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(5)我找到了“石〞，圖片上畫(huà)的石頭就是“石〞古時(shí)候的樣子。老師相機(jī)出示“石〞的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(6)我找到了“禾〞，“禾〞的字形真像一棵小苗。老師相機(jī)出示“禾〞的字理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木〞字上面有個(gè)“撇〞就是“禾〞。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日〞“月〞的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力，在此根底上，老師賜予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的相識(shí)。四、融會(huì)貫穿，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.嬉戲穩(wěn)固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)依據(jù)字形或其象形特征進(jìn)展表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇寵愛(ài)的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完好的話。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和嬉戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)生字的相識(shí)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，駕馭筆順

1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.動(dòng)畫(huà)展示“日〞“田〞“禾〞“火〞的筆順，學(xué)生一邊視察，一邊書(shū)空。

3.師生溝通：在剛剛書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫(huà)不相識(shí)？哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度？

4.老師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫(huà)“捺〞和“點(diǎn)〞，留意“日〞和“田〞的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)展范寫(xiě)。

5.老師完好范寫(xiě)4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再視察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最終練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提示學(xué)生留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。)

7.老師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必需到位，本環(huán)節(jié)采納視察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)展了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識(shí)字課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而進(jìn)步學(xué)生識(shí)記漢字的實(shí)力。

1.利用直觀教具扶植識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地打算了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛(ài)好。一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他特別聰慧，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿意你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))?？磥?lái)咱們班的小摯友也很聰慧，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今日，我們來(lái)學(xué)一首兒歌對(duì)韻歌。(板書(shū)課文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都寵愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并溝通在試讀的過(guò)程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3.指生讀課文，訂正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)〞字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)〞字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)相識(shí)“對(duì)〞字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)〞的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云〞“山〞“蟲(chóng)〞。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)溝通畫(huà)了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云〞和“蟲(chóng)〞。