PAGE第3頁(yè)編號(hào)：專業(yè)班學(xué)號(hào)：姓名：裝訂線出題人：教學(xué)負(fù)責(zé)人簽字：XX學(xué)院2018～2019學(xué)年第2學(xué)期期末考試《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論》試題A卷題序一二三四五六七八九總分得分閱卷人本門(mén)課程考試時(shí)間為90分鐘，滿分100分。請(qǐng)將所有答案寫(xiě)在答題紙上，在試卷上作答一律無(wú)效。一、填空題（本題共20個(gè)空，每空1分，共計(jì)20分。）1.語(yǔ)言是一種，這是語(yǔ)言的本質(zhì)特征。2.被公認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)言學(xué)的奠基人。3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的研究稱為。4.教學(xué)過(guò)程的模式：、、、。5.我國(guó)第一個(gè)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專門(mén)機(jī)構(gòu)稱為。6.詞匯教學(xué)的四個(gè)原則分別是：、、、。7.漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)：漢語(yǔ)的和基本一致。8.文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系要注意：性和性。9.反映成績(jī)的兩種方式：、。10.是潛意識(shí)的自然的獲得；是有意識(shí)的規(guī)則的掌握。二、選擇題(本題共10小題，每小題1分，共10分)1、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”既是課堂語(yǔ)言教學(xué)的手段也是第二語(yǔ)言教學(xué)的()之一。[A]方法[B]目的[C]技巧[D]內(nèi)容2、把漢語(yǔ)課分為會(huì)話課、閱讀課、聽(tīng)力課，是根據(jù)（）來(lái)劃分的。[A]語(yǔ)言材料的性質(zhì)[B]語(yǔ)言材料的內(nèi)容[C]語(yǔ)體風(fēng)格[D]語(yǔ)言技能3、強(qiáng)調(diào)后天因素決定一切的第一語(yǔ)言習(xí)得理論是（）。[A]認(rèn)知論[B]先天論[C]刺激_反應(yīng)論[D]語(yǔ)言功能論4、（）是第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語(yǔ)言教師的根本任務(wù)。[A]口語(yǔ)訓(xùn)練[B]技能操練[C]教材編寫(xiě)[D]課堂教學(xué)5、第二語(yǔ)言教學(xué)的基本形式是（）。[A]語(yǔ)法講解[B]課堂教學(xué)[C]聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練[D]教材編寫(xiě)6、直接法的“直接”是指（）。[A]不用書(shū)本，直接聽(tīng)說(shuō)目的語(yǔ)[B]直接用目的語(yǔ)教授目的語(yǔ)[C]直接翻譯目的語(yǔ)的意思[D]直接去目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)7、文化休克主要出現(xiàn)在對(duì)目的語(yǔ)文化適應(yīng)過(guò)程的（）。[A]觀光期[B]挫折期[C]逐漸適應(yīng)期[D]完全復(fù)原期編號(hào)：專業(yè)班學(xué)號(hào)：姓名：裝訂線出題人：教學(xué)負(fù)責(zé)人簽字：8、完形填空從命題方式上來(lái)看屬于哪種類型（）。[A]分離性測(cè)試[B]實(shí)用性測(cè)試[C]交際性測(cè)試[D]綜合性測(cè)試9.HSK是下列哪種測(cè)試類型（）。[A]水平測(cè)試[B]成績(jī)測(cè)試[C]診斷測(cè)試[D]潛能測(cè)試10.某班一次留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀考試中，共有18名考生參加，某道題有12人答對(duì)，那么該題目的難度值為（）。[A]0.6[B]0.63[C]0.65[D]0.67三、名詞解釋（本題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。）1.第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言（說(shuō)明他們?nèi)绾巫寘^(qū)分）：文化震蕩：習(xí)得：詞的兼用：5.語(yǔ)義記憶：四、簡(jiǎn)答題（本題共三個(gè)小題，每小題10分，共30分。）1.簡(jiǎn)述教學(xué)法的理論支柱簡(jiǎn)述漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)與教學(xué)簡(jiǎn)述無(wú)漢字背景學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué)五、論述題（20分）試從語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯三個(gè)方面談?wù)劃h語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利因素以及難點(diǎn)。《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論》試題A卷答案一、填空題1.符號(hào)系統(tǒng)2.索緒爾3.教學(xué)論4.傳授式、活動(dòng)式、發(fā)現(xiàn)式、發(fā)展式5.清華大學(xué)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班6.層級(jí)原則、分析原則、實(shí)踐原則、交際原則7.句法結(jié)構(gòu)詞法結(jié)構(gòu)8.從屬性互補(bǔ)性9.常模參照性標(biāo)準(zhǔn)參照性10.習(xí)得學(xué)習(xí)二、選擇題1—5.DDCDB6—10.BBDAD三、名詞解釋1.①第一語(yǔ)言：出生后，首先接觸和獲得的語(yǔ)言；②第二語(yǔ)言：已經(jīng)在第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握后在學(xué)習(xí)和使用的。他們是按時(shí)間獲得到先后進(jìn)行區(qū)分2.非本民族文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的人，由于文化沖突而產(chǎn)生的深度焦慮的精神狀態(tài)3.在自然的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)旨在溝通意義的言語(yǔ)交際活動(dòng)，不知不覺(jué)潛意識(shí)的獲得一種語(yǔ)言，典型的例子是兒童習(xí)得第一語(yǔ)言（一般是母語(yǔ)）4.指的是某個(gè)詞經(jīng)常具備兩類或幾類詞的語(yǔ)法功能5.語(yǔ)義記憶存儲(chǔ)意義信息，語(yǔ)義記憶是對(duì)意思的記憶，這類記憶基本上與學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景無(wú)關(guān)。四、簡(jiǎn)答題1.(1)語(yǔ)言學(xué)原理語(yǔ)言學(xué)原理是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的主要理論支柱。一切外語(yǔ)教學(xué)法所涉及的教學(xué)內(nèi)容都跟語(yǔ)言(母語(yǔ)或目的語(yǔ))有關(guān)。無(wú)論母語(yǔ)還是目的語(yǔ),它們都受語(yǔ)言學(xué)的一般原理支配,都能歸納出語(yǔ)言的基本要素--語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法。(2)心理學(xué)原理心理學(xué)原理是外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱之一。心理學(xué)所研究的感覺(jué),知覺(jué),記憶,想象,思維等心理活動(dòng)和情感,意志等心理過(guò)程,以及需要,動(dòng)機(jī),興趣,理想,信念,脾氣,內(nèi)外向等個(gè)性傾向和個(gè)性特征等等,都在相當(dāng)程度上影響外語(yǔ)教學(xué)法。(3)教育學(xué)原理及教育心理學(xué)原理教育學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱之一。它所研究的教育現(xiàn)象和問(wèn)題,諸如教育的本質(zhì),目的,方針,制度,各項(xiàng)教育工作的任務(wù),過(guò)程,內(nèi)容,方法,組織形式,教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理等等,普遍適用于各類教學(xué)。由于不同國(guó)家不同社會(huì)制度有著不同的教育思想,教育政策和教育實(shí)施,在一定程度上,影響著教學(xué)法的確立和教學(xué)法的具體內(nèi)容。教育心理學(xué)(包括認(rèn)知心理學(xué),語(yǔ)言心理學(xué)等),主要是對(duì)教育的心理方面進(jìn)行科學(xué)的研究,為教育提供心理學(xué)的基礎(chǔ),提供有關(guān)兒童的發(fā)展,學(xué)習(xí)以及順應(yīng)過(guò)程的知識(shí)。因此它們也是外語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱。各種外語(yǔ)教學(xué)法所確定的一些原則,都可以在教育心理學(xué)中找到佐證和解釋。例如直接法,自覺(jué)對(duì)比法,聽(tīng)說(shuō)法等外語(yǔ)教學(xué)法流派,都提出模仿的原則。這個(gè)模仿就是教育心理學(xué)中所探討和研究的問(wèn)題。(1)漢語(yǔ)不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性。漢語(yǔ)由詞素組合為詞,由詞合成詞組,由詞或詞組合為句子等幾個(gè)不同的層級(jí)中,運(yùn)用語(yǔ)序手段而構(gòu)成的幾種關(guān)系諸如聯(lián)合,修飾,陳述,支配,補(bǔ)充等都是一致的。(2)漢語(yǔ)語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn)。漢語(yǔ)的組合主要靠語(yǔ)序和虛詞,掌握了語(yǔ)序,實(shí)際上掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法的一大半。漢語(yǔ)語(yǔ)序主要有表示陳述關(guān)系的主謂配對(duì),表示修飾關(guān)系的定心,狀心配對(duì),表示支配關(guān)系的動(dòng)賓配對(duì),表示補(bǔ)充關(guān)系的動(dòng)補(bǔ)配對(duì)。(3)漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式。漢語(yǔ)語(yǔ)序有一般的常式,也有變式,那就是謂語(yǔ)提在主語(yǔ)前,定語(yǔ)或狀語(yǔ)挪在中心語(yǔ)后,以及把字句的提賓和被字句把受事置于主語(yǔ)位置等等。3.(1)聽(tīng)說(shuō)比讀寫(xiě)容易。因此在教學(xué)在發(fā)揮歐美人聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)時(shí),也應(yīng)有計(jì)劃,有步驟地,由繁到簡(jiǎn),由易到難教學(xué)漢字,讓歐美學(xué)習(xí)者的讀寫(xiě)也能跟上,不至于拉下太遠(yuǎn)。(2)書(shū)寫(xiě)和識(shí)記漢字難。因此首先要建立漢字的筆畫(huà)觀,改變拉丁字母的觀念,和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,以適應(yīng)漢字的筆畫(huà)。其次,培養(yǎng)漢字的字感,最后,書(shū)寫(xiě)漢字,以加深記憶印象等。(3)利用母語(yǔ)識(shí)記漢語(yǔ)詞語(yǔ)。歐美學(xué)習(xí)者常利用對(duì)母語(yǔ)詞語(yǔ)的意義分類,給漢語(yǔ)詞語(yǔ)也按照意義來(lái)歸類,如顏色季節(jié),氣象,時(shí)間等,以方便記憶。(4)句式的掌握和應(yīng)用以簡(jiǎn)單句為主。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),教師在加強(qiáng)詞句的聲音刺激外,還應(yīng)及時(shí)的加快漢字教學(xué)的速度,以便歐美學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并掌握長(zhǎng)句,和關(guān)系較為復(fù)雜的語(yǔ)句。（以上答案僅供參考，言之有理即可。）五、論述題（1）有利因素語(yǔ)法方面：漢語(yǔ)最大的特點(diǎn)是沒(méi)有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，名詞不變格，動(dòng)詞不用按人稱、性、數(shù)、格、時(shí)、態(tài)來(lái)變位，只需要改變?cè)~序，無(wú)需添加任何附加成分，形式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明。語(yǔ)音方面：漢語(yǔ)只有400多個(gè)音節(jié)，加上4聲的區(qū)別，一共也只有1300多個(gè)音節(jié)，而且漢語(yǔ)聲、韻、調(diào)的音節(jié)組成，聲調(diào)變化都有較嚴(yán)格的規(guī)律。詞匯方面：詞匯結(jié)構(gòu)以詞根復(fù)合法為主，由大多數(shù)能夠獨(dú)立成詞的單音節(jié)語(yǔ)素結(jié)合而成，詞義與語(yǔ)素義有關(guān)。漢語(yǔ)構(gòu)詞法靈活。詞、短語(yǔ)、句子構(gòu)造規(guī)則基本一致。（2）難點(diǎn)語(yǔ)法方面：漢語(yǔ)重“意”而不重“形”，以意合為主，隱形語(yǔ)法關(guān)系豐富，表意靈