第第頁原始的農(nóng)耕生活說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好！

今日我要為大家說的課題是《原始的農(nóng)耕生活》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書七班級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。

一、教材分析：

1.教材所處的地位和作用：

本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠古歷史。在此期間，一方面，我國遠古居民活動蹤跡不斷擴大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們在生活生活方面取得了巨大的進步，原始農(nóng)業(yè)逐步進展，并成為主要經(jīng)濟形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依靠自然的采集和漁獵生活，過度到比較穩(wěn)定的農(nóng)耕生活，從而奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。我國地域?qū)掗煟嬖谥嗵幗?jīng)濟文化區(qū)域，而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，所以通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們明白我國南北共同進展，共同構(gòu)筑遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實。同時對促進同學(xué)民族驕傲感有著重要作用。

2.教材的內(nèi)容要素分析：

本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目開展表達。第一目是河姆渡的原始農(nóng)耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。

3.學(xué)情分析：

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，又是學(xué)習(xí)客體，因而，了解同學(xué)是教學(xué)的須要前提。七班級同學(xué)對學(xué)習(xí)歷史有深厚愛好，但沒有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因而課堂需要留給同學(xué)閱讀教材時間，加上同學(xué)留意力難以長時間集中，比較適合依據(jù)肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱讀。同時七班級同學(xué)接受技能有限，不需要老師補充太多課外知識，因而老師要擅長利用教材在課堂上完成教學(xué)目標。

本課面對的是七班級同學(xué)。這個階段的同學(xué)思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望劇烈，對事物充斥了新奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從同學(xué)的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使同學(xué)在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。

本課的教學(xué)對象為初一同學(xué)，他們天真活潑、好動新奇好問，喜愛直觀有趣的歷史故事，并且樂于參加教學(xué)，擅長想象，有肯定自主學(xué)習(xí)的技能和合作探究的'精神。因此，老師需要在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過收集資料、觀測圖片、情景模擬、體驗溝通等環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。

4.課題的教學(xué)目標要求：

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

1.知識與技能：

通過本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，使同學(xué)了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平，進而認識其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2.過程與方法：

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與同學(xué)質(zhì)疑相結(jié)合。

3.情感立場與價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的聰慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或加強同學(xué)對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬愛之情。

5.教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵：

教學(xué)重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

在教學(xué)中，需要留意以下四點：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的運用、制造陶器、定居村落；第二，留意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟進展特點的影響，不同時間里生產(chǎn)力進展水平上的改變。例如，河姆渡原始居民制造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖運用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民制造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍運用磨制石器，特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，留意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對定居生活的影響；第四，留意原始農(nóng)耕經(jīng)濟進展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。

教學(xué)難點是：大汶口文化

依據(jù)：距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當(dāng)時，由于社會生產(chǎn)力的進展，涌現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結(jié)論初一同學(xué)難于掌控，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同安排食物的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)認識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的改變。

6.教學(xué)方式及教學(xué)手段選擇：

結(jié)合實際狀況，本課教學(xué)中我預(yù)備采納講解并描述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動同學(xué)聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使深長積極思索，達到傳授知識、思想教育和培育技能的教學(xué)目的。

本課教學(xué)主要采用“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即同學(xué)進行恰當(dāng)?shù)姆纸M〔一個班級分成8個小組，每個小組6—7人〕，然后先學(xué)后導(dǎo)，從同學(xué)預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過程中發(fā)覺問題和提出問題，并進行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達出來〔故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等〕。在探究中形成同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)的多向溝通，老師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥和適時鼓舞，形成以同學(xué)為主的“自學(xué)——反饋——點撥——識記”的四環(huán)節(jié)的模式。運用這種教學(xué)模式，老師盡可能地為同學(xué)提供獨立思索、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的寬闊空間，在保持基礎(chǔ)知識和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，積極打造“以人的進展為核心”的教育理念，真正促使同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處.

遵循“教無定法，貴在得法”的原那么，主要采納創(chuàng)設(shè)歷史情景、合作探究、開放式教學(xué)和激勵教學(xué)等敏捷多變的教學(xué)方法，并通過小組爭論、合作溝通、聯(lián)系實際等學(xué)習(xí)形式，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個愉悅的，激勵性自主學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)創(chuàng)新精神與實踐技能。為了更好實現(xiàn)教學(xué)目標，我采納多媒體幫助教學(xué)，促進信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，使課堂更形象生動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)成為課堂真正的主人。

本節(jié)課的圖片等資料較多，在這種狀況下，就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點，提高授課效率，另一方面，在教學(xué)中就是要采納多媒體演示的直觀教學(xué)來創(chuàng)設(shè)歷史情景，拉近歷史與同學(xué)生活的距離，并積極地進行爭論。師生同等的溝通，就援助同學(xué)掌控重點，化解難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。在本課的教學(xué)中還較多地運用比較法等

《歷史課程標準》著重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，提倡同學(xué)自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓舞同學(xué)積極參加教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題，努力探究解決問題的多種途徑；讓同學(xué)積極參與各種社會實踐活動，初步了解歷史的進展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會運用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題，加深對歷史的理解。

7.練習(xí)內(nèi)容安排：

針對同學(xué)素養(yǎng)的差異進行分層訓(xùn)練，既使同學(xué)掌控基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的同學(xué)有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

第頁練一練：

目的：鞏固基礎(chǔ)知識

第頁活動與探究：

目的：培育深長辨證地評價歷史事