小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)感悟摘要：隨著社會的發(fā)展以及教學(xué)體制的改革，小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以教師需要改變教學(xué)手段，將心理健康教育和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。接下來我將具體談?wù)剬Ξ?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識以及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的能與大家一起分享。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康；教育策略引言：數(shù)學(xué)乃天地萬物之根本。與其他科目相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)較為龐雜，更加注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)榉N好數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)成績下降時，很多小學(xué)生又會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，阻礙自身的健康發(fā)展。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，育人任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的心理變化，多關(guān)注其心理健康，老師可以學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康方面的知識來幫助學(xué)生直上的困難，克服畏懼心理進(jìn)而培養(yǎng)興趣愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足之處（一）教學(xué)實(shí)效性低我國長期以來推行應(yīng)試教育，采用了落后的教學(xué)方式，極大地壓抑了學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。新課改條件下的教師觀強(qiáng)角色應(yīng)該由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。然而受傳統(tǒng)教育模式的影響，還有很多老師未轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，仍然采用教師為中心，教材為中心的式，機(jī)械地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，沒能把學(xué)生看做是具有獨(dú)立意義的人。由于教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和新意，數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生并不能自覺進(jìn)入教師創(chuàng)造的教學(xué)情境之中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行消化和理解。（二）教學(xué)主體不明小學(xué)高年級數(shù)學(xué)具有一定的綜合性特征，教師不僅要為學(xué)生講解理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力。部實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，機(jī)械地將現(xiàn)代教育技術(shù)音視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生分不清教學(xué)重點(diǎn)。但是顯然，多媒體教學(xué)段，目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以概念教學(xué)、法則教學(xué)、習(xí)題教學(xué)為重，教師不應(yīng)過分注重教學(xué)形式的呈現(xiàn)。（三）角色互換失敗在新課程改革理念下，教師需要和學(xué)生進(jìn)行角色互換。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，教師授課總是居高臨下，喜歡多講，出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的被動性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注長和心理相容。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，許多教師往往忽視了這點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。（四）心理教育欠缺數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，縱觀我國的小學(xué)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到阻礙，影響了綜合素質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科具有突出作用教學(xué)效率，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生順利過渡到更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在外部環(huán)境的影響下，教師在教學(xué)過程中重結(jié)果輕升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹?，沒有對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，也沒有對學(xué)生進(jìn)行能力拔高。由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有開展心理教育，對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行紓解，使學(xué)生逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育（一）進(jìn)行鼓勵教學(xué)所謂學(xué)高為師身正為范，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的榜樣。教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，為了發(fā)揮自身的正面引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和正面評價，采用尊重，贊賞的方法。鼓很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)該樹立多元評價觀，給予學(xué)生更多的正面評價，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)。比如，教師在講解三視圖知識點(diǎn)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖形，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找現(xiàn)實(shí)生活中身邊的立體圖形，從正面，側(cè)面，上觀察。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行觀察討論，并就討論結(jié)果進(jìn)行課堂分享。在小組中，每個學(xué)生己的聰明才智：一些學(xué)生可以提供與長方形，正方體有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，如魔方，禮品包裝盒等；另外一些學(xué)生用紙繪制從不同方向看到的圖形形狀等分發(fā)揮自己的特長，分工合作，交流討論。在學(xué)生發(fā)言之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并給于合理鼓勵，如“很好！你觀察的很仔!”“你很細(xì)心!”“做得非常好！”等等，以此提升學(xué)生的自我成就感。（二）調(diào)整師生關(guān)系教師和學(xué)生的關(guān)系會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要影響，師生關(guān)系越冷漠，數(shù)學(xué)教學(xué)效率越低；師生關(guān)系越親密，數(shù)學(xué)教學(xué)效率越高。很多教師忽視了與流溝通的過程，致使師生關(guān)系逐漸僵化，對數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為了避免出現(xiàn)這一問題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行課上交流，讓學(xué)生真切地感受教師的關(guān)懷。比如，教師在講授平行四邊形性質(zhì)的知識點(diǎn)時，可以通過提問的方法與學(xué)生進(jìn)行互動。教師也可以讓學(xué)生用剪子剪出或折出一個平行四邊形，并形進(jìn)行對折。在學(xué)生完成上述步驟后，教師可以提出問題，如“平行四邊形的對邊和對角分別有哪些特征呢”等，讓學(xué)生進(jìn)行回答。教師對回答正確的出鼓勵，并讓學(xué)生自己通過動手折疊或者刻度尺度量等方法體會并猜測出平行四邊形的性質(zhì)，完成猜測以后引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)證明束后，教師可以在微信群、公眾號上與同學(xué)進(jìn)行交流，詢問同學(xué)對本節(jié)課程的感想體驗(yàn)等。一些學(xué)生提出問題，教師要及時解決問題，并對提出問題表揚(yáng)。（三）挖掘教學(xué)素材對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)教材都具有道德教育的價值。心理教育和道德教育存在共通之處，為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價應(yīng)該充分挖掘教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。比如，教師在講解運(yùn)用倒序相加法求和這個問題時，可以介紹數(shù)學(xué)家高斯的故事。德國著名大科學(xué)家高斯小時候家里很窮，為了節(jié)省燈油，吃過要求高斯上床睡覺，但是高斯很喜歡讀書，于是他就想辦法把蕪菁挖空，用一些油脂當(dāng)燈油，借著這微弱對燈光下，專心地學(xué)習(xí)用不到半個小時時間就解決了從1加到100的求和問題。他對數(shù)學(xué)如癡如醉，經(jīng)過不懈努力最終成為近代數(shù)學(xué)奠基者之一，并享有“”之稱。在為學(xué)生引入故事之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過故事本身，學(xué)習(xí)大數(shù)學(xué)家高斯身上更可貴的品質(zhì)，比如雖然家境貧寒卻勤奮刻苦，善于思考，勇于創(chuàng)新等等。（四）優(yōu)化教學(xué)評價對學(xué)生來說，教師的教學(xué)評價非常重要。一方面，教師的教學(xué)評價可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師的教學(xué)評生認(rèn)識到自己的不足，取長補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此教師需要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，輔助學(xué)生進(jìn)行自我評價，最終達(dá)到以評價促發(fā)展的目的。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該盡可能增加日常學(xué)習(xí)評價指標(biāo)，比如可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、小組合作情況、小組合作成考量體系之中。同時，教師應(yīng)該將上學(xué)期評價和本學(xué)期的評價進(jìn)行對比，指出學(xué)生的進(jìn)步之處，鼓舞學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在班級力爭上游。結(jié)論：綜上所述，