基于項目管理的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)績效研究的中期報告中期報告一、研究背景及意義近年來，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要方向。而教師作為教育信息化的實施者，其教育技術(shù)能力的提升已經(jīng)成為中小學(xué)教育信息化的關(guān)鍵問題。然而，目前教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果并不明顯，很多教師接受了技能的培訓(xùn)，卻并沒有將所學(xué)應(yīng)用到實際工作中，導(dǎo)致培訓(xùn)的投入和效果并不成比例。項目管理是一種先進的管理模式，它強調(diào)的是項目整體目標(biāo)、時間、預(yù)算、質(zhì)量和風(fēng)險的綜合管理方法。在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，項目管理模式可以幫助教師更好地規(guī)劃和組織培訓(xùn)活動，提高培訓(xùn)效果。因此，本研究將采用項目管理的模式，探討中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效問題，旨在提高教師的教育技術(shù)能力水平，促進中小學(xué)教育信息化的發(fā)展。二、研究內(nèi)容和方法本研究采用問卷調(diào)查法、實地觀察法以及文獻資料法等方法，旨在對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目管理模式的實施情況、教師能力的提升情況以及績效問題進行研究。具體研究內(nèi)容包括：1.教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目的規(guī)劃和組織情況研究。通過調(diào)查教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目的規(guī)劃、組織及人員分配等情況，分析培訓(xùn)項目的規(guī)劃和組織是否合理，是否能夠達到預(yù)期效果。2.教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實施情況研究。通過實地觀察和調(diào)查，了解教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程的組織和實施情況，探討教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方法、手段及教材內(nèi)容是否能夠滿足教師的需求。3.教育技術(shù)能力的提升情況研究。通過問卷調(diào)查和實地觀察等方法，分析教育技術(shù)能力培訓(xùn)對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升情況，比較不同培訓(xùn)模式對教師技能提升的影響。4.教育技術(shù)能力培訓(xùn)績效問題研究。通過對教育技術(shù)能力培訓(xùn)進行評價，分析培訓(xùn)績效的問題，探討提高教育技術(shù)能力培訓(xùn)績效的途徑和方法。三、預(yù)期研究結(jié)果本研究預(yù)期能夠探討教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目管理模式的具體實施情況和效果，為中小學(xué)教育信息化的發(fā)展提供理論與實踐支持。預(yù)期研究結(jié)果包括：1.培訓(xùn)項目規(guī)劃和組織對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的影響。2.教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實施情況及其對教師技術(shù)能力的提升情況。3.對比不同培訓(xùn)模式的效果，分析其對于教師技術(shù)能力的提升作用。4.對教育技術(shù)能力培訓(xùn)績效進行分析和總結(jié)，探討提高教育技術(shù)能力培訓(xùn)績效的方法。四、研究進展目前，本研究已完成教師教育技術(shù)能力的理論框架和項目管理模式的設(shè)計，采用問卷調(diào)查法對教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目的規(guī)劃和組織情況進行了調(diào)查。下一步，將采用實地觀察和文獻資料法等方法，繼續(xù)深入研究教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實施情況以及教師教育技術(shù)能力的提升情況，并逐步總結(jié)分析教育技術(shù)能力培訓(xùn)績效的相關(guān)問題。五、參考文獻[1]付春麗,鄒繪英.項目管理在高等教育課程改革中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育科學(xué),2015(1):89-93.[2]徐雨薇.項目管理模式在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].教師教育研究,2014(3):1