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“以讀促寫”的仿寫訓練對初中生英語寫作的“質(zhì)”和“量”的影響“以讀促寫”是當前英語寫作教學研究中的熱門話題之一,并被逐步引入英語寫作教學中。因此,在現(xiàn)階段有必要對這種教學法在初中英語寫作教學中的實際運用效果進行實證性的檢驗,以便更好地指導英語教學。鑒于此,筆者選擇自己任教的兩個初中班級開展了準實驗研究。本研究采用定量研究和定性研究結合的方法,對實驗班和控制班學生共20次作文成績從六個角度進行對比分析:“實驗班、控制班20次作文‘量總分成績’平均分對比分析”;“實驗班、控制班20次作文“量”的5個分項成績的平均分對比分析”;“實驗班、控制班20次作文‘質(zhì)總分成績’平均分對比分析”;“實驗班、控制班20次作文“質(zhì)”的5個分項成績的平均分對比分析”;“實驗班前測、后測作文質(zhì)、量12個因子成績(量總分、短語詞組數(shù)量、實詞數(shù)量、虛詞數(shù)量、完整句子數(shù)量、段落數(shù)量、質(zhì)總分、內(nèi)容是否完整、結構是否嚴謹、句子是否流暢、有無語法錯誤、書寫是否規(guī)范)配對樣本T檢驗數(shù)據(jù)對比分析”;“對實驗班好、中、差層次的學生訪談結果呈現(xiàn)”,旨在通過各類數(shù)據(jù)的分析回答本研究的兩個研究問題:1.“以讀促寫”的仿寫訓練對初中生英語寫作有無“量”的影響,其變化特點有哪些?2.“以讀促寫”的仿寫訓練對初中生英語寫作有無“質(zhì)”的影響,其變化特點有哪些?本研究有以下發(fā)現(xiàn):1.實驗班學生作文“量”、“質(zhì)”12個因子成績中,有11個因子成績明顯高于控制班。2.實驗班后測作文“量”、“質(zhì)”12個因子成績中,有11個因子成績都比其前測成績有明顯提高。3.對實驗班不同層次的學生訪談反映出:“以讀促寫”的仿寫訓練對學生英語寫作能力(“量”、“質(zhì)”)有一定的促進和提高作用。本研究給我們的啟示是:首先,“以讀促寫”的仿寫訓練是一種非常適合中學生英語基礎的寫作教學法,能夠在較短的時間段內(nèi)較為明顯地提升學生的英文寫作水平,但這種方法同時相對忽視創(chuàng)造性寫作的培養(yǎng)。因此,在未來有關“以讀促寫”教學法的實證研究中,可以較多地關注“讀后縮寫”、“讀后擴寫”、“讀后改寫”等注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。最后,“以讀促寫”的仿寫訓練對規(guī)范學生的書寫這一分項

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