2022-2023年教師資格之中學化學學科

知識與教學能力高分通關題庫

單選題（共50題）

1、下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是（）。

A.知識的啟蒙性

B.學生的主體性

C.模塊的選擇性

D.知識的多樣性

【答案】A

2、下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是（）o

A.知識的啟蒙性

B.學生的主體性

C.模塊的選擇性

D.知識的多樣性

【答案】A

3、（）是為了解決教學問題、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而

確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略.

A.教學方法

B.教學設計

C.教學策略

D.學習方法

【答案】C

4、教材是教學內容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。

下列不屬于化學教材分析內容要素的是（）。

A.設計化學作業(yè)

B?挖掘教材內容的教學價值

C.把握教材的重難點

D.分析和理解教材內容

【答案】A

5、下列關于“硫酸”這一教學內容設計的教學目標合理的是（

A?知識與技能目標：利用實驗的手段，了解探究硫酸強氧化性的方

法

B?過程與方法目標：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強氧化性

等性質

C?情感態(tài)度與價值觀目標：通過濃硫酸和稀硫酸的對比，學習“量

變質變規(guī)律”和尊重客觀事實、實事求是的原則

D?情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究硫酸的物理性質和化學性質，

提高動手、動腦和運用知識的能力

【答案】C

6、本學期王老師接手了某班的化學課。開學第一天，他就讓學生做

了一份自編試題，以判斷學生化學知識基礎與能力的發(fā)展水平。這

種測試屬于（）o

A.活動表現(xiàn)評價

B.過程性評價

C.檔案袋評價

D.診斷性評價

【答案】D

7、下列有關水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）o

A?水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定

B?水的熔沸點比硫化氫的高

C.氯化氫氣體易溶于水

0

D-OC1水的密度比冰大

【答案】B

8、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結構和元素性質。下

列說法正確的是（）o

A?同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性

B?同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學性質完全相同

C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達到8電子穩(wěn)定結構

D?第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)

【答案】D

9、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其

認知風格大多屬于（）o

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D?沉思型

【答案】B

10、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學

生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的

影響.形成正確的價值觀。

A.調查訪問

B.實驗探究

C.參觀討論

D.以上都對

【答案】D

11、下列說法中正確的是（）。

A?分子式為C7H16。的烷燒，含有3個甲基的同分異構體有3種

B?聚乙烯可發(fā)生加成反應，還能使KMno4。酸性溶液褪色

C.甲苯中所有原子都處于同一平面

D.相同質量的甲烷和乙烷完全燃燒.乙烷耗氧量多

【答案】A

12、設NA為阿伏加德羅常數(shù)值，則下列表述正確的是（）。

A.16g03含氧原子數(shù)量為IV。

B.Imol氯氣含電子數(shù)為IV。

C.0.5mol∕L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為IV。

D.22.4LC2H6含共價鍵的數(shù)量為6NA

【答案】A

13、焰色反應是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火

焰呈現(xiàn)特征顏色的反應，下列元素與其對應的焰色反應特征顏色錯

誤的是（）o

A.Na——黃色

B.Cu-----綠色

C.K——藍色

D.Ca——磚紅色

【答案】C

14、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生,

其認知風格大多屬于（）o

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D?沉思型

【答案】B

15、下列屬于現(xiàn)代化學教學媒體的是（）。

A.板書

B.教科書

C?模型

D.錄像

【答案】D

16、化學課程改革的基本要求是（）。

A?轉變學生的學習方式

B?促進每一位學生發(fā)展

C.轉變教師的教學方式

D.改變化學課程的結構

【答案】A

17、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。

A.用5mL量筒準確量取4.55mL水

B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽

C?過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾

D?萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也

可以比水小

【答案】D

18、對元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻的化學家是（）。

A?門捷列夫

B.拉瓦錫

C.道爾頓

D.阿伏加德羅

【答案】A

19、下列說法正確的是（）。

A.一定條件下某吸熱反應能自發(fā)進行，說明該反應是焙增大的反應

B.增大反應物濃度可加快反應速率，因此可用濃硫酸與鐵反應增大

生成H2的速率

C?催化劑可加快反應速率并影響平衡的移動

D.增大反應物固體的量可促使平衡正向移動

【答案】A

20、有關化學教學內容表述正確的是（）。

A.化學教學內容就是化學課程內容

B.化學教學內容就是化學教材內容

C.化學教學內容就是化學教科書內容

D.化學教學內容是對化學課程內容和化學教科書內容的再選擇和再

組織

【答案】D

21、下列關于有機物的敘述正確的是（）o

A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應

B.皮革鞋制過程中使用的K2Cr207會使蛋白質發(fā)生鹽析

C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產品

D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪

【答案】D

22、（）是教師通過操作實物來幫助學生認識事物、獲得化學知識、

學習實驗技能的一種常用的化學教學基本方法。

A.展示和提問

B.演示和展示

C.展示和板書

D.演示和提問

【答案】B

23、鹽類水解原理屬于（）。

A?化學事實性知識

B.化學理論性知識

C?化學技能性知識

D?化學情意類知識

【答案】B

24、用在呼吸面具中和潛水艇里作為氧氣來源的物質是（）o

A.Cu2+、K+s2-、Cl-

B.K+、Na+、HCO3-、N03-

C.OH-、C032-、Ca2+sK+

D.Ba2+sNa+、OH-x2-

【答案】B

25、化學在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學科學

具有十分廣闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學不涉及的研究

領域是（）o

A.開發(fā)新的能源

B.合成新材料

C?空間形式和數(shù)量關系

D.防治環(huán)境污染

【答案】C

26、下列對化學技能性知識的學習策略描述不正確的是（）o

A?多重聯(lián)系策略

B.概念形成策略

C.可視化策略

D.練習一反饋策略

【答案】B

27、實驗室有三瓶無色溶液，但是標簽已經模糊不清。已知這三瓶

溶液分別為Ba（（OH）2溶液、稀鹽酸、NaCl溶液中的一種。下列

物質不可以鑒別出這三種溶液的是（）o

A.紫色石蕊溶液

B.無色酚配溶液

C.碳酸鈉溶液

D.pH試紙

【答案】B

28、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂

和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模

塊是（）o

A.化學

B.化學與技術

C.物質結構與性質

D?化學反應原理

【答案】A

29、雨水的PH值小于（）時就成為了酸雨。

A.5.6

B.5.7

C.5.9

D.5.8

【答案】A

30、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）。

A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D.讓學生自主地選擇課

【答案】B

31、命題是考試能否達到期望目的要求的關鍵所在，試題具有導向

性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經常使用客觀性

試題并比重過大，學生會（）

A?注重猜重點，押考題

B.只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習慣

C?答卷費時，速度慢

D.提高文字表達能力

【答案】B

32、下列關于化學教學板書的敘述不正確的是（）。

A?板書具有概括、引導思考、示范和互動功能

B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去

C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去

D?板書設計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性

【答案】C

33、化學教師在組織學生小組合作學習活動時，應遵循的分組原則

是（）。

A?組間同質、組內異質

B?組間異質、組內異質

C?組間同質、組內同質

D?組間異質、組內同質

【答案】A

34、教學評價的依據(jù)是（）。

A.成績測驗

B.量化指標

C.教學目標

D.常模參照

【答案】C

35、下列有關實驗操作的說法正確的是（）o

A.可用25mL堿式滴定管量取2O?mLKMnO4溶液

B?B用PH試紙測定溶液的PH時，需先用蒸鐳水潤濕試紙

C.蒸鐳時蒸儲燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3o液體也不能

蒸干

D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全

【答案】C

36、在新課程中，選取化學教學內容的原則不包括（）。

A.十分強調知識的邏輯順序

B.重視學生實驗技能的掌握

C.重視學習情境的創(chuàng)設

D.教材的內容要具有彈性

【答案】A

37、下列說法正確的是（）

A?化學反應的焙變與反應的途徑無關

B.鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應中一定有化學鍵的斷裂和形成

C?白酒的蒸鐳、石油的分鐳、煤的干鐳都是化學變化

D.研發(fā)新型催化劑，提高石油和煤中各組分的燃燒熱

【答案】A

38、下列說法正確的是（）。

A?增加體系壓強，活化分子百分數(shù)增加，化學反應速率一定增大

B?升高溫度，活化分子百分數(shù)增加，化學反應速率一定增大

C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞

D?加入反應物，活化分子百分數(shù)大大增加，化學反應速率增大

【答案】B

39、下列說法正確的是（）o

A.在雞蛋清溶液中分別加入飽和Na2S04?CUSO4溶液，都會因鹽析

產生沉淀

B?司母戊鼎、定遠艦甲板、有機玻璃等原材料屬于合金

C.聚酯纖維、碳纖維、光導纖維都屬于有機高分子材料

D.用酸性重鋁酸鉀溶液檢驗酒駕，發(fā)生的反應屬于氧化反應

【答案】D

40、下列關于化學作業(yè)的說法正確的是（）o

A?Φ0X3)

B?φ(^

c.(?)

D.φOW

【答案】D

41、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是()。

A?認識溶解現(xiàn)象，指導溶液、溶劑、溶質等概念

B.探究幾種物質在水中溶解的溫度變化

C.通過學習溶液的知識、樹立保護環(huán)境的意識

D.通過學習溶液的知識，明白化學工作者有責任不斷尋求處理和解

決污染的辦法

【答案】A

42、在CO、HCOOH.OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質量分數(shù)

為y,則碳元素的質量分數(shù)為

A.(l-9y)

B.(l-y)

C.(l-y)

D.(l-6y)

【答案】A

43、一位學生在板演的時候把水的化學式寫成了“H02”，老師評價

道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個數(shù)比為2：

1,只是順序弄反了，倒過來就可以了?！边@位老師的做法體現(xiàn)了課

堂教學評價的（）o

A.及時性

B.客觀性

C.過程性

D.激勵性

【答案】D

44、X、Y、Z、W、R是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素。X基態(tài)原子

有2個未成對電子，Y、R同主族且兩者核外電子數(shù)之和是X核外電

子數(shù)的4倍，2元素的第一電離能高于同周期相鄰的2種元素，W是

常見金屬元素。下列敘述正確的是（）o

A.Y、Z、R形成的簡單離子半徑依次增大

B?Z與Y形成的化合物熔點比W與Y形成的化合物低

C.Z的單質可以在X的最高價氧化物中燃燒

D.X的最高價氧化物對應水化物的酸性比R的強

【答案】C

45、下列化合物的酸性強弱為（）。

A.①>②>③>④>⑤>⑥

B.③>④>⑥>①>⑤>②

C.③>④>⑥>①>②>⑤

D.③>④>①>⑥>⑤>②

【答案】B

46、新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵包括()。

A?φ(2X3)

B.(gXM)

C.φOX3)

D.φ0XW

【答案】D

47、下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是()。

A.知識的啟蒙性

B.學生的主體性

C.模塊的選擇性

D.知識的多樣性

【答案】A

48、下列一組反應的反應類型相同的是

A.由漠乙烷制乙醇；由乙烯與水反應制乙醇

B.乙烯使漠的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色

C?苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯；苯與液漠在催化劑存

在下制取漠苯

D?1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應；『氯丙烷與NaOH的水溶

液加熱反應

【答案】C

49、《義務教育化學課程標準（2011年版）》對課程性質的修訂，突

出了化學課程三方面的功能。以下哪項不是課程性質反映的化學課

程功能？（）

A.課程的啟蒙性和基礎性

B?化學實驗對學生科學探究能力的影響

C.化學學習對學生情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的影響

D.培養(yǎng)學生學習化學的興趣

【答案】D

50、教材分析是教師進行教學設計的基礎，化學教材分析的依據(jù)包

括（）。

A?φ（M）

B.φOX3）

c.φ（BΦ

D.（2W

【答案】B

大題（共10題）

一、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課

“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點,

但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問

題：（1）化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些？（6分）（2）

請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略（至少3種）。

（6分）

【答案】（1）化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高

學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調動學生

學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效

率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互

交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③

提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在

樂趣中掌握知識，從而提高教學質量。④學生的課堂參與度提高，

他們可以利用知識解決生產生活中的實際問題，從而增強了使命感

與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，

培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分

學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使

不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。（2）提高學生參與度的

教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多

個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合

互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作

探究的能力、綜合建構的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧

發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣

的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種

不平衡、不協(xié)調，把學生引入一種與問題有關的情景中，以情景中

的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收

集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本

規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合

理利用信息的能力。

二、閱讀下列素材，回答有關問題。素材1公元前5世紀，古希臘

哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到

科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上

提出了質量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實

驗，提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定

律。后來許多科學家通過大量的實驗.提出了倍比定律。素材3在

大量的實驗基礎上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他

的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，

既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不

變。（②同一元素的原子，其形狀、質量及性質是相同的：不同元素

的原子則相反。每一種元素以其原子的質量為其最基本的特征（此點

乃道爾頓原子論的核心）。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結

合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質量為所含各元

素原子質量的總和。同一種復雜原子，其形狀、質量及性質也必然

相同。根據(jù)上述素材.回答下列問題：（1）道爾頓的原子學說的基礎

有哪些⑵道爾頓的原子學說比古希臘的原子論更具有科學說服力的

原因是什么⑶從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。（4）

有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結

束實驗”。你如何理解這句話

【答案】（1）從素材中可以看出。道爾頓的原子學說的基礎主要有：

古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦

錫提出的質量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定

組成定律，以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾

頓提出原子學說奠定了基礎。（2）古希臘的原子論是由古希臘哲學家

留基伯和他的學生德謨克利特提出來的，但是并沒有得到科學的驗

證.而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎上.借鑒前人的思想

和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服

力。（3）①化學家對物質的認識和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W家

們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說.②從定

性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質量守恒定律，里希特提出了

當量定律，普羅斯提出了定組成定律.以及后面出現(xiàn)的倍比定律。

都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎.向理論化

發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出，每一個理論的提出都

需要大量的實驗事實.同時也是在實驗事實的基礎上得出理論。

（4）“似乎用他的手開始試驗.卻是用他的頭腦來結束實驗”說出了

實驗與理論思維之間的關系，真理需要以實驗為基礎.同時理論思

維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質，由本質推斷實驗結果。

三、“電離平衡〃是高中化學中的重要概念，按照高中教材內容的編

排，學生在學習“電離平衡”概念之前已經學習了“化學平衡”相

關知識，故該知識可應用概念同化策略進行學習。問題：（1）單一

主觀題簡述在電離平衡**中應用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（2）單

—主觀題簡述學生實現(xiàn)概念同化策略的條件。

【答案】

四、《普通高中化學課程標準（試驗）》中有這樣的表述：結合人類探

索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢.引導學生進一步學

習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料,

簡要回答下列問題：（1）簡述化學史在中學化學教學中的作用。（2）

試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質變’‘

的規(guī)律。

【答案】（1）通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)

學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產生發(fā)

展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學

事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯

德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊?，通過化

學史，可以設置相應的教學情境，調動學生的多種感官來盡量充分

的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識

性、趣味性。（2）如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助

庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入

濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生

思考，如果庫特瓦當時加入的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什

么在學生思考討論之后，進一步向學生講述稀硫酸不具有氧化性，

濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質變”的規(guī)律。

五、某教師在講解“甲烷的取代反應”時，基本上按下列幾步講述：

第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質和燃燒反應，下面

我們來學習甲烷的一種特殊反應—取代反應。第二步，實驗：教

師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看

了一下實驗結果，教師根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應方程式。第三步，講

解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中

準備的例題，解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，

練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結：教

師把本節(jié)內容重復性地做了一個小結。問題：（1）請用新課程理念

對本節(jié)課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節(jié)課的教學實施，

你有什么好的建議？（10分）（2）針對現(xiàn)行化學教學方式及學生學

習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變？（1。分）

【答案】

六、閱讀下列文字，回答有關問題。新課程提倡“從生活走向化學,

從化學走向社會”，初中化學教學內容與人類的社會生活具有天然

的內在聯(lián)系。因此，在教學中，要將化學知識、技能的教學置于真

實的社會背景之中，還原知識產生和存在的原始面貌。背景素材是

化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學課堂問題的來源和解

決土壤。結合上述材料，簡要回答問題：（1）真實背景素材與化學課

堂相結合的形式主要有哪些？⑵在課堂中，教師應如何呈現(xiàn)和使用

收集到的真實背景素材，使其更好地為教學服務？

【答案】

【知識點】

背景素材（1）化學課堂與真實背景素材的結合有三種形式：一是部分

化學課堂以知識結構為主體，在學習知識之后。引導同學將其與生

活實際相聯(lián)系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活

和自然情境引入教學，然后再進行教材主體化學內容的教學，而教

學的過程與課開始時的背景再無任何聯(lián)系：三是設計能貫穿一節(jié)課

始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主體內容的學習鑲嵌到

任務完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程

中學習化學知識，實現(xiàn)背景與化學知識的有機融合。（2）天然的背景

材料并不一定完全適合于要進行的教學。因而需要根據(jù)化學課堂的

邏輯主線，根據(jù)學生和學校的實際情況，對背景素材進行選取、加

工和改造，然后再與化學課堂的教學內容相結合，與學生的課堂活

動相結合，以適合本節(jié)課內容的方式呈現(xiàn)出來。教師要注意挖掘素

材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學內容的事件、事物、描述或存在

的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅使下安排學生活

動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學課堂的邏輯主線清晰、

連貫，使素材真正成為化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶。

七、某教師在進行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時教學時,

在查閱大量資料的基礎上，將教學內容設計成PPT課件（約50頁）。

在課堂上他根據(jù)每一張PPT進行講解，整節(jié)課共有2次提問，幾乎

沒有板書，遇到需要演示的實驗時，播放實驗視頻，供學生觀看。

問題：（1）該教學過程的主要優(yōu)點和缺點有哪些？（6分）（2）演示

實驗的教學功能是什么？（6分）

【答案】（1）該教學過程的主要優(yōu)點：①該教師運用了信息技術進

行教學。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內容進行了

演示，有利于學生理解。給學生留下深刻的印象。②氯氣是一種有

毒氣體。有關氯氣性質的探究實驗全部通過實驗視頻來演示，避免

了氯氣對空氣的污染，保證了學生安全。在一定程度上提高了學生

的實驗能力。③該教師通過PPT呈現(xiàn)教學內容，增大了課堂容量，

提高了教學效率。該教學過程的主要缺點：①該教師采用以講授為

主的教學方法，教學活動單一。整節(jié)課都是教師在講，共有兩次提

問，師生互動少，學生處于被動接受知識的地位，不利于學生主體

性的發(fā)揮。②實驗視頻并不能代替真實實驗。該教師將所涉及的實

驗全部以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學生實驗操作能力的提高。③該

教師的課堂教學過于依賴PPTo整節(jié)課教師只是按照PPT進行講解,

幾乎替代了板書，不利于學生對知識的掌握和吸收。（2）①認識論

功能。演示實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一，同時為

學生認識化學科學知識、檢驗化學理論、驗證化學假說提供了化學

實驗事實。②方法論功能。演示實驗是落實科學素養(yǎng)中的“過程與

方法”目標的重要手段。演示實驗可以使學生經歷科學實驗的一般

過程，在一定程度上提高了學生的實驗操作能力。學生通過觀察教

師的演示，明確實驗的方法。③教學論功能。教師通過演示實驗能

夠激發(fā)學生的化學實驗興趣。演示實驗是創(chuàng)設生動活潑的化學教學

情境的重要手段，也是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。

八、閱讀下面素材回答有關問題學習濃硝酸的性質時，教材提供了

銅分別與濃、稀硝酸反應的實驗，用以證明硝酸的強氧化性，某教

師在上述實驗后又增加了一個實驗，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸

的試管中，產生紅棕色氣體。問題：（1）簡述教師在化學教學中增

補化學實驗的原則，（6分）（2）上述教材中增加的實驗能否證明硝

酸氧化了非金屬單質碳？為什么？以上述增加的實驗為例，說明如

何充分發(fā)揮該實驗的作用？（7分）

【答案】

九、閱讀下面素材，回答有關問題：某教師在進行“原電池”教學

時，并沒有完全遵從教材上的內容，讓學生按照教材規(guī)定的實驗方

案做實驗，而是在認真分析教材相應內容基礎上，為學生提供了幾

個相關的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理,

利用網(wǎng)絡查找燃料電池的相關資料等，讓學生選擇主題，開展活動,

并在此基礎上實施教學。請回答21題問題：（1）上述過程體現(xiàn)了教

師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的

區(qū)別。（6分）（2）上述過程體現(xiàn)了哪些教學理念？（6分）

【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩

方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學僅僅是為

了完成教科書上的內容，照本宣科，忽視學生自身的情況，沒有對

教材進行整合加工，教材等于所有的教學內容。而“用教材教”要

求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學

精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教

材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教

材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教師既要有能力

把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學

習。第二，目標達成上：“教教材”只重視知識與技能目標，而忽

視過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的形成。而"用教材

教"重在構建“知識與技能”“過程與方法...情感態(tài)度與價值觀"

相融合的高中化學課程目標體系。（2）①構建“知識與技能”"過

程與方法”情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。

材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設計多種教學活

動，既注重了化學學科知識的掌握，又讓學生經歷和體驗了科學探

究活動，激發(fā)了學生學習化學的興趣，增進了對科學的情感，落實

了三維目標。②符合學生的已有的經驗和認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生

特點確定教學內容，因材施教。材料中教師為學生提供了幾個相關

活動主題，并讓學生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學生

的需要。③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學

研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學

習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一十、下面是針對同一化學學習任務設計的三種不同教學活動。

【學習任務】

認識氯氣與水反應及次氯酸的漂白性。

【教學活動1]

教師通過講授告訴學生，氯氣與水發(fā)生反應生成鹽酸和次氯酸，次

氯酸是一種有強氧化性的酸.能使部分有色物質褪色。

【教學活動2]

教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕