故宮博物院公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計12.故宮博物院

【文本解讀】

統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元是閱讀策略單元，這類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。本單元圍繞“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法"這一語文要素進行編排，是對學(xué)生語文能力的進一步提升?！豆蕦m博物院》是本單元的一篇略讀課文，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進行遷移運用，逐步實現(xiàn)“有目的地閱讀”。

《故宮博物院》是統(tǒng)編教材繼五年級下冊《金字塔》后第二個非連續(xù)性文本，由四篇材料組成。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富，特別適合小學(xué)階段“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息"這個目標(biāo)。學(xué)習(xí)提示提供了兩個閱讀任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)到的方法，有針對地展開“有目的地閱讀”活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。

3.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關(guān)資料，游覽時進行講解。

【教學(xué)重難點】

能通過自讀，對在前兩課中學(xué)習(xí)的方法進行綜合運用和復(fù)習(xí)鞏固；能根據(jù)閱讀任務(wù)，展開自主學(xué)習(xí)，有針對地進行“有目的地閱讀"。

【教學(xué)過程】

一、回顧復(fù)習(xí)，明確任務(wù)

1.師：推開一扇門，兩朝三世六百年。故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，舊稱紫禁城，經(jīng)歷了六百年的風(fēng)雨侵襲，而今風(fēng)采依舊。今天就讓我們跟著課本去旅行，去看看故宮的朱墻黃瓦、雕梁畫棟，去領(lǐng)略故宮深沉的歷史氣息。

2.出示課題：故宮博物院。

3.回顧《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》兩篇課文中學(xué)到的閱讀方法。

預(yù)設(shè)1：讀同一篇文章時，閱讀目的不同，選擇的內(nèi)容就不一樣，使用的閱讀方法也不一樣，因此在閱讀時要根據(jù)閱讀目的選擇、運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。

預(yù)設(shè)2：閱讀時可以先快速瀏覽，根據(jù)閱讀任務(wù)篩選出需要細讀的部分，再邊讀邊思考，抓住關(guān)鍵信息完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還可以將閱讀感受批注在旁邊。

預(yù)設(shè)3：在閱讀時要將學(xué)到的閱讀方法綜合運用，提高閱讀效率。

4.師：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與前兩篇課文有什么不同？

預(yù)設(shè)：《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成。

5.出示閱讀提示：

下面提供了兩個任務(wù)，和同學(xué)交流：你會怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀以下材料？

為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

（設(shè)計意圖：《故宮博物院》是統(tǒng)編教材中繼五年級下冊《金字塔》后第二個非連續(xù)性文本，這類文本時常用的“圖文結(jié)合策略”非常適合學(xué)生將在前兩篇精讀課文中學(xué)到的閱讀策略進行練習(xí)和鞏固。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組共學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校舉辦了“跟著課本去旅游——游故宮"活動，要評選金牌小導(dǎo)游。請同學(xué)們踴躍參加，完成今天的挑戰(zhàn)任務(wù)。

2.出示小導(dǎo)游任務(wù)：

設(shè)計故宮一日游路線圖。

選擇景點作講解。

3.出示自學(xué)提示：

（1）快速瀏覽課文，用自己的話說說四篇材料分別講的是什么。

（2）完成學(xué)習(xí)單，并進行小組交流。

4.師生交流。

預(yù)設(shè)：材料一是說明文，按照空間順序?qū)蕦m主體建筑進行了較為詳盡的介紹；材料二講述了有關(guān)太和門的故事；材料三是一張截圖，表達了對游客的歡迎，對故宮進行了簡介并提示游客參觀順序；材料四是故宮的平面示意圖。

師：課文給出的資料很豐富，這些資料的來源不同，類型不同，側(cè)重點也就不同。我們要完成閱讀任務(wù)，就不僅要從一篇材料中獲取信息，而是需要從多篇材料中獲取，這樣我們最后得到的答案才會準(zhǔn)確、完善。

（設(shè)計意圖：“創(chuàng)設(shè)情景”是語文教學(xué)中很重要的教學(xué)方法，運用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情景將語文課堂中的教學(xué)任務(wù)串聯(lián)起來，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

三、圖文對照，設(shè)計路線

1.師：要完成“設(shè)計故宮一日游路線圖"的任務(wù)，我們要關(guān)注哪些材料？

預(yù)設(shè)：關(guān)注材料一、材料三和材料四。

師：對于這些材料，我們的關(guān)注程度一樣嗎？

預(yù)設(shè)：重點關(guān)注材料一，抓住關(guān)鍵詞來梳理游覽順序。

（板書：提取關(guān)鍵信息）

2.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，關(guān)注表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語，完成“故宮一日游路線圖”的設(shè)計，并將游覽的注意事項寫在路線圖下方。

（2）小組交流，說明設(shè)計理由，其他小組成員提出自己的意見。

3.師：作為金牌導(dǎo)游，要讓游客有更好的游覽體驗，就不能眉毛胡子一把抓。我們要將故宮的布局記在心中，并向游客推薦故宮的精華景點。

預(yù)設(shè)：圈出故宮中軸線上前三殿、后三宮的名稱。

師提示：這是故宮前朝、后宮最重要的宮殿，所以我們在設(shè)計路線圖以及講解景點時要重點關(guān)注。

4.小組代表全班展示并交流設(shè)計理由。

5.小結(jié)：在閱讀時，要完成“設(shè)計故宮一日游路線圖"這個任務(wù)，我們重點關(guān)注了材料一、三、四，忽略了與閱讀任務(wù)無關(guān)的材料二。

（板書：忽略無關(guān)信息）

四、關(guān)注材料，練習(xí)講解

1.師：路線圖設(shè)計好了，各位“小導(dǎo)游”要帶領(lǐng)游客開始參觀啦！要對故宮的景點進行講解，需要注意什么？要關(guān)注哪些方面的內(nèi)容呢？

2.出示與太和殿相關(guān)的段落。

師：默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹太和殿的。

（板書：細讀相關(guān)段落）

3.出示材料二。

師：有的游客不僅想知道故宮的信息，還想知道這里發(fā)生過的一些故事呢，請你結(jié)合材料二給他們講講故事吧！

師提示：講解的過程不是千篇一律的，可以自己個性化“創(chuàng)造"，語言可以優(yōu)美、娓娓道來，也可以幽默、引人入勝，更可以加入自己搜集的資料，講故事、傳說，讓自己的講解更加生動有趣。

4.小組練習(xí)，推薦一名同學(xué)進行全班展示。

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