統(tǒng)編版語文二年級下冊12寓言二則揠苗助長（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“焦、筋、疲、喘、截"這五個(gè)生字，并能流利書寫“筋”和“疲"兩字。同時(shí)，深刻理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的寓意與內(nèi)涵。

2.借助課文的朗讀，啟迪學(xué)生體會故事所蘊(yùn)含的深刻道理：我們應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)律，避免急于求成。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們流利生動(dòng)地講述這個(gè)故事，從而進(jìn)一步提升他們的語言運(yùn)用與溝通能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

深刻領(lǐng)悟“焦急、巴望、筋疲力盡"等詞語的豐富意涵和實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從心底體悟故事的真正寓意，學(xué)會在做任何事情時(shí)都能尊重并遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不盲目追求速度和成果。

課前準(zhǔn)備：

精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件和生字卡片，為教學(xué)過程提供直觀且富有吸引力的輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、以猜故事啟新篇

1.親愛的學(xué)子們，課堂伊始，讓我們共同徜徉于幾幅畫卷的奇妙世界。請大家細(xì)心觀摩，這些畫卷中藏匿的是哪些耳熟能詳?shù)墓适履兀俊白^天”、“畫蛇添足"、“狐假虎威”、“刻舟求劍"……PPT上的一幅幅畫面將引領(lǐng)我們走入那些蘊(yùn)含深意的往事。

2.講師：同學(xué)們，今日我們將共同探索一個(gè)全新寓言——“揠苗助長”。（板書課題）

3.現(xiàn)在，我將邀請一位同學(xué)來朗讀這個(gè)課題，誰敢挑戰(zhàn)自我，嘗試一下呢？（等待學(xué)生回應(yīng)）哦，你的發(fā)音真是準(zhǔn)確無誤！現(xiàn)在，請大家齊聲跟隨，共讀課題。

4.隨后，我們將一同探討這個(gè)課題的內(nèi)涵?！稗?字寓意著拔取，而“揠苗助長”更是一個(gè)流傳千古的成語。

通過這樣引人入勝的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能助其更深入地理解課題與接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、預(yù)習(xí)成果檢驗(yàn)，朗讀力求精準(zhǔn)

同學(xué)們，你們是否已經(jīng)深入預(yù)習(xí)了課文？能否聲情并茂地朗讀整篇課文？生字新詞是否已經(jīng)準(zhǔn)確無誤地掌握在心？

1.現(xiàn)在，請大家用心朗讀這些詞語，細(xì)細(xì)品味其中的韻味，感受語言的魅力。

2.哪位同學(xué)愿意勇敢嘗試，挑戰(zhàn)一下去掉拼音的朗讀？讓我們請一位小老師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，分享識字的獨(dú)門秘籍。

3.緊接著，我們來進(jìn)行一場別開生面的生字游戲，看看誰能勇敢挑戰(zhàn)，展現(xiàn)自己的才華。

老師由衷地贊嘆道：你們能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握好課文中的詞語，真是令人欽佩。你們的努力和智慧，讓老師為你們感到驕傲。

三、細(xì)讀課文，品味全文韻味

過渡：經(jīng)過我們共同的努力，我們已經(jīng)成功攻克了生字詞的難關(guān)，課文朗讀也愈發(fā)流暢自然?，F(xiàn)在，就讓我們一起盡情地遨游在課文的世界里，領(lǐng)略其中的風(fēng)采和韻味吧。在這里，我們?yōu)榇蠹姨岢鲆韵聨c(diǎn)閱讀建議：

1.請大家自由地放聲朗讀課文，確保每個(gè)字音準(zhǔn)確無誤，每個(gè)句子都流暢通順。若遇到難讀之處，不妨耐心多試幾次，直至熟練于心。

2.在閱讀的過程中，也請大家思考一個(gè)問題：那位勤勞的種田人為何會選擇揠苗助長這一看似獨(dú)特的做法呢？請?jiān)谖闹屑?xì)心尋找答案，并用橫線將其標(biāo)注出來。我們期待著與你分享你的發(fā)現(xiàn)和見解。

四、深入研讀課文，理清故事脈絡(luò)

（一）精心追溯故事起源

1．深究“巴望"之情

（1）在細(xì)讀課文后，我們不難明白，文中的人物何以選擇那荒謬的揠苗助長之舉？原因就在于他內(nèi)心深處對田里的禾苗能迅速成長的熱切期盼。

（2）哪一個(gè)詞匯最能反映他這種行為的內(nèi)在動(dòng)力？（板書：巴望）你的觀察力確實(shí)細(xì)膩。那么，你是否能列舉幾個(gè)與“巴望”含義相近的詞語？（例如：渴望、希望、盼望）

（3）請?jiān)试S我開啟思緒，你來繼續(xù)填充：他巴望——

因此，他——生：日復(fù)一日地走進(jìn)田間觀察。

（4）日復(fù)一日的守望，這恰恰體現(xiàn)了——生：他對禾苗成長的持續(xù)關(guān)注。不論晴空萬里、陰雨連綿，還是風(fēng)起云涌，他是否都會踏入田間？

師：的確，無論天氣如何變換，他始終堅(jiān)守在田地之中，目光緊緊鎖定那些禾苗，期盼它們能迅速成長。這種深深的期盼與焦慮，正是我們所說的——生：巴望。

（5）現(xiàn)在，請你試著誦讀這個(gè)句子，嘗試傳達(dá)出他內(nèi)心的巴望與急切。有哪位同學(xué)愿意勇敢地嘗試一下？——讀完之后，我們將共同品味其中的情感深度。

2．深入探究“好像"背后的含義

（1）老師深情講述：農(nóng)夫每天都在翹首以盼，期盼著那片綠油油的禾苗快快成長。然而——學(xué)生們飽含情感地朗讀課文：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?！?/p>

（2）是否可以簡單地舍去“好像"二字呢？看似只是微小的改動(dòng)，但禾苗真的就沒有絲毫生長嗎？

（3）為何農(nóng)夫?qū)堂绲纳L如此毫無察覺呢？（是因?yàn)檗r(nóng)夫心中焦急，急切期盼，還是其他緣故？）

a.植物的生長本就是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程，如同孩子的成長一樣需要時(shí)間和耐心。（板書：生長規(guī)律）

b.時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，才僅僅過去三天而已。（板書：心急難成）

3.感悟“焦急”之情

（1）農(nóng)人凝望著那些生長遲緩的禾苗，內(nèi)心是何種情感呢？文章中巧妙地用了一個(gè)詞匯來刻畫他當(dāng)時(shí)的情緒。請你靜靜品味第一自然段，嘗試尋找這個(gè)詞匯。（焦急）

（2）記憶“焦"字

a.“焦”字正是我們今日要探索的新字，讓我們齊聲朗讀。

b.“焦"字的本義為燒烤鳥雀。你仔細(xì)觀察，這個(gè)字的上半部分像什么呢？（鳥兒）的確如此，那下半部分又代表著什么呢？（火）沒錯(cuò)，火焰熾烈，鳥兒的羽毛都快要被燒焦了，想必它此刻的心情也充滿了（焦急）。隨著歷史的演變，這個(gè)字逐漸簡化，形成了我們現(xiàn)在所見的“焦”字。

c.除了表示焦急，“焦"字還有多種組詞方式……（例如：燒焦，烤焦，焦頭爛額）

（3）深入剖析情感內(nèi)涵。

呈現(xiàn)：他在田邊焦急地徘徊，口中念念有詞，焦慮的神情猶如熱鍋上的螞蟻：“我得想辦法讓它們成長?！?/p>

a點(diǎn)名朗讀。請那位同學(xué)深情地回到課文中，帶著那份焦急的情感，來朗讀這句話，讓我們都能感受到他的焦慮。

b我們能夠從哪些地方捕捉到他的焦急情緒呢？

生1：他不停地踱步，仿佛在熱鍋上的螞蟻。

生2：他自言自語的樣子，仿佛在向世界訴說他的焦慮。

c教師：你們觀察得很仔細(xì)！他的焦急不僅通過他的行動(dòng)展現(xiàn)出來，更通過他的言語傳達(dá)出來?，F(xiàn)在，請你嘗試用聲音去描繪這份焦急的情感。（記住，在“自言自語"時(shí)，聲音要稍微低沉一些，仿佛他正在內(nèi)心深處尋找答案）

d現(xiàn)在，讓我們一同化身為這個(gè)焦急的種田人，通過表演來詮釋他的心情吧。（你的表演真是惟妙惟肖，生動(dòng)地展現(xiàn)了農(nóng)夫內(nèi)心的焦慮與期待）

（二）明晰過程

1.教師：經(jīng)過我們的共同努力，我們已經(jīng)對農(nóng)夫急于助長苗的動(dòng)機(jī)有了深刻的理解。那么他具體是如何付諸實(shí)踐，實(shí)施他的助長策略的呢？讓我們一同轉(zhuǎn)向第二自然段，聆聽老師的朗讀，并用橫線標(biāo)出他所采用的方法。

2.掌握方法，感受疲憊

（1）教師：那么，他所采用的方法是什么呢？

學(xué)生：“把禾苗一棵一棵往高里拔”。（這正是課題“揠苗助長"所承載的深意。在領(lǐng)悟了課題的內(nèi)涵之后，我們再一起滿懷感情地朗讀課題。）

（2）老師深情地講解道，這種方法確實(shí)讓種田人備受煎熬。從陽光刺眼的正午，他一直辛勤勞作，直至夕陽緩緩沉入山的另一端。

a.當(dāng)烈日當(dāng)空，炎熱無比的中午，他在田野間忙碌的身影，一刻也未曾停歇。他在做些什么呢？他在細(xì)心地將每一棵禾苗輕輕拔高。

b.當(dāng)烈日如火，無情地烘烤著大地，他——汗水浸濕了衣背，卻連一口水都舍不得喝，全神貫注地投入到他的勞作中。其他人都已滿足地歸家，享受休息的片刻歡愉，但他——仍然孤獨(dú)地堅(jiān)守在田野上，一心只想把那些禾苗拔得更高。

c.當(dāng)他的腰部陣陣酸痛，雙手磨出了血泡，雙腳仿佛灌了鉛般沉重，這就是——筋疲力盡的感覺，他全身的力氣仿佛已被抽干。

d.你能否用“筋疲力盡”這個(gè)詞匯來描繪一幅生動(dòng)的畫面呢？例如：“經(jīng)過一整天與大自然的搏斗，他感到筋疲力盡，但內(nèi)心的滿足和成就感卻如泉水般涌流不息。"

3.現(xiàn)在，讓我們一起拿起筆，書寫下“筋”和“疲"這兩個(gè)字，感受它們的神韻與魅力吧！

筋與疲，二字間所蘊(yùn)含的美，正是我們這堂課要深入探討的課題。書寫前，有三處值得我們細(xì)細(xì)品味：首先是那獨(dú)特的結(jié)構(gòu)之美，其次則是寬窄之間的和諧之韻，最后，關(guān)鍵筆畫間的韻味更是讓人陶醉。

（1）讓我們首先聚焦在“筋”字上，哪位同學(xué)愿意化身為小老師，引導(dǎo)我們一同步入“筋"字書寫的優(yōu)雅之旅？這個(gè)字形態(tài)上窄下寬，月與力兩部件緊密結(jié)合，仿佛一對默契的舞者，在舞臺上展現(xiàn)著優(yōu)美的舞姿。

（2）緊隨其后，我們的視線轉(zhuǎn)向“?！弊帧Ｓ钟心奈煌瑢W(xué)愿意分享書寫“疲"字的心得呢？這是一個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字，撇與捺的舒展自如，猶如春風(fēng)輕輕拂過枝頭，帶給人一種寧靜的疲憊之美，仿佛告訴我們生活的奔波與勞累，也能化為字間的藝術(shù)。

（3）下面，讓我們通過師范展示，更直觀地感受這兩個(gè)字的書寫魅力。

（4）現(xiàn)在，請?jiān)跁旧蠒鴮戇@兩個(gè)字。首先，通過描紅的方式，領(lǐng)悟它們的神韻；然后，自由書寫，將你的情感融入到每一個(gè)筆畫之中。記住，正確的書寫姿勢是我們表達(dá)美的起點(diǎn)。

（5）最后，讓我們以欣賞的目光來評價(jià)每一位同學(xué)的作品，感受每個(gè)字所蘊(yùn)含的獨(dú)特之處，體會書寫者的心意與努力。在這個(gè)過程中，我們不僅品味到了文字的美，更感受到了書寫帶來的樂趣與成就感。

4.引領(lǐng)情感豐富的誦讀之旅：巧妙地將新學(xué)的生字嵌入課文中，同時(shí)將自己的獨(dú)特感受滲透于每個(gè)句子之中，使之飽含情感。

（1）在誦讀“終于”一詞時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加重語氣，以凸顯出主人公長時(shí)間的深思熟慮與熱切期盼。

（2）而在傳達(dá)“急忙"之意時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化發(fā)音，以展示他內(nèi)心的焦灼與不安。

5.深入探究“喘”字的內(nèi)涵

（1）老師引領(lǐng)閱讀：他疲憊地踏入家門，喘息著分享他的經(jīng)歷——

學(xué)生深情地演繹：“今天真是一場體力與精神的較量！盡管我耗費(fèi)了大量的力氣，但看到禾苗茁壯成長，內(nèi)心深感滿足與欣慰。"

（2）老師笑著打趣：哎呀！瞧你累得連話都（氣喘吁吁）地說不出來了。來，我們一起齊聲朗讀這個(gè)詞。你們知道喘氣的動(dòng)作是怎樣的嗎？學(xué)生們紛紛模仿起喘氣的模樣。

老師進(jìn)一步啟發(fā)思考：那么，氣息究竟是從哪里產(chǎn)生的呢？（嘴巴里）難怪“喘”字的部首是？（口字旁）。此刻，有哪位同學(xué)愿意嘗試一邊喘氣一邊讀出這個(gè)詞呢？

3．深探人物心境

（1）他雖氣喘吁吁，汗水滴滴，但內(nèi)心深處卻洋溢著無法言喻的歡愉。那么，這份喜悅的源頭何在呢？原來，他辛勤的汗水并未付諸東流，他所精心呵護(hù)的禾苗已然茁壯成長，高出了許多！

（2）禾苗生長茂盛，比往昔高出了一大截，難怪農(nóng)夫的臉上洋溢著滿滿的喜悅之情。你是否能夠感受到他內(nèi)心的那份欣喜與滿足呢？

（3）銘記“截"字

師引：今天，我們要結(jié)識一個(gè)新朋友——“截”。同學(xué)們，你們有何良策能夠牢牢記住它呢？

“截"這個(gè)朋友的朋友圈可大了，你們知道有哪些嗎？

PPT呈現(xiàn)：木旁栽樹成林，衣旁裁布成衣，車旁載人行路。請各位同學(xué)試著完成以下填空練習(xí)。

（三）明了結(jié)局

1.老師感慨道：“農(nóng)夫付出了如此艱辛的努力，那么他最終的結(jié)局又是怎樣的呢？”學(xué)生默然回應(yīng)：“禾苗終究全部枯萎死亡了。"

2.你是如何得知這一令人心痛的消息的呢？請細(xì)讀課文，從中找出相關(guān)的句子，并用筆輕輕標(biāo)記出來。

3.老師繼續(xù)追問：“面對這樣的結(jié)果，農(nóng)夫辛勤的付出化為烏有，他的內(nèi)心又會是怎樣的感受呢？”學(xué)生低頭沉思，緩緩道：“他一定感到深深的傷心、無盡的難過……”

4.現(xiàn)在，讓我們懷揣這份沉重的心情，手牽手，一起朗讀課文的最后一段，共同感受農(nóng)夫的哀愁與無奈。

五、深度理解與啟示的提煉

1．深度理解

（1）農(nóng)夫內(nèi)心的悲痛與迷茫，源自于他不明白為何自己辛勤的耕耘，卻換來了禾苗的凋零。你是否能洞察其中的原因？真正的助力，應(yīng)該是順應(yīng)自然，而非強(qiáng)行催生。如果你是農(nóng)夫的兒子，你將如何用溫暖的話語來安撫他受傷的心靈？

（2）的確如此，農(nóng)夫因?yàn)檫`背了禾苗生長的規(guī)律，急于求成，最終導(dǎo)致了失敗。這警示我們，在行事中必須遵循自然法則，不能操之過急。這就是這個(gè)寓言所要傳達(dá)的深刻含義，我們稱之為寓意。

（3）讓我們共同朗讀這個(gè)寓意，希望我們能從中汲取智慧，避免再犯同樣的錯(cuò)誤，重蹈覆轍。

（4）在理解了寓意之后，讓我們齊聲朗讀這篇課文，一邊讀一邊深入體會其中的深意。

2.故事的魔力綻放