【公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】初中語(yǔ)文寫(xiě)事作文指導(dǎo)系列之—敘事要有波瀾【教學(xué)設(shè)計(jì)】寫(xiě)事作文指導(dǎo)系列之—敘事要有波瀾

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是敘事的波瀾。

2、學(xué)習(xí)敘事有波瀾的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解什么是敘事的波瀾。

2、學(xué)習(xí)敘事有波瀾的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（學(xué)生作文問(wèn)題調(diào)查）

跟大家聊幾句，寫(xiě)作文最發(fā)愁什么？你的作文哪里寫(xiě)不好？（了解學(xué)生的問(wèn)題后本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

初中階段我們以寫(xiě)記敘文為主，記敘文離不開(kāi)寫(xiě)人敘事，而敘事是記敘文的核心，所以要寫(xiě)好記敘文，必須記敘好事情，也就是必須寫(xiě)出吸人眼球、耐人尋味的好故事。那么，何為故事？何為好故事？

二、什么是“敘事的波瀾"

何為故事？我們也來(lái)說(shuō)文解字：

故=古+文，用文字寫(xiě)“古時(shí)”的事。一秒之前發(fā)生的事均可以是故事。

事=用自己的嘴（口）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一條線索貫穿其中。

何為好故事？

就是有曲折、有起伏，一波三折的故事。這就是敘事的波瀾。

它的科學(xué)解釋是，敘事的波瀾，就是指根據(jù)材料的特點(diǎn)，應(yīng)用特定的方法，抓住讀者的心理，讓文章的故事情節(jié)有起伏，造成一定的藝術(shù)效果，給讀者留下較為深刻的印象。

那么，怎樣才能在作文時(shí)敘事有波瀾？我認(rèn)為首先是選材問(wèn)題，就是我們要選擇本身就曲折復(fù)雜的事情來(lái)寫(xiě)，第二，文章的波瀾也取決于寫(xiě)文章的技巧。

今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)敘事要有波瀾的寫(xiě)作技巧。

三、怎樣敘事有波瀾？

技巧一設(shè)置懸念

回顧經(jīng)典：地球上最后一個(gè)人

地球上只剩下了一個(gè)人。在房間里，他突然聽(tīng)到了一陣敲門聲……

看到這篇文字，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

這據(jù)說(shuō)是地球上最精短的一部科幻小說(shuō)，只有25字。盡管字?jǐn)?shù)少，卻給人以想象的余地。為什么“地球上只剩下了一個(gè)人"？又是誰(shuí)在“敲門”？為什么“敲門"？接下來(lái)會(huì)有什么事情發(fā)生？

這就叫做設(shè)置懸念。又稱為“賣關(guān)子”。通常是在文中設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的“疑問(wèn)"，讓讀者去猜測(cè)，去關(guān)切，去擔(dān)憂，以引起讀者濃烈的興趣和急切期盼的心理。

課文舉例：棗核

懸念一：動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。（索棗核，設(shè)置懸念）

懸念二：二人見(jiàn)面，擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”（見(jiàn)棗核，加深懸念）

懸念三：她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園。（話棗核，解開(kāi)懸念）

這篇文章層層設(shè)置懸念，引人入勝，扣人心弦，同時(shí)達(dá)到了升華情感的目的。

技巧二抑揚(yáng)起伏

再來(lái)看一個(gè)經(jīng)典故事：一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：“這個(gè)老婦不是人"，舉座皆驚；接著又寫(xiě)道“九天仙女下凡塵”，于是滿場(chǎng)喝彩；又寫(xiě)道“兒孫個(gè)個(gè)都是賊"，子孫們驚怒；最后題曰“偷得仙桃獻(xiàn)至親?！?，眾人拍手叫好。

短短四句，抑揚(yáng)生姿，跌宕起伏，像坐過(guò)山車一樣，吊足胃口。

這叫做抑揚(yáng)起伏。

再來(lái)看一個(gè)例子：

這篇文章中有沒(méi)有波瀾，如果有，請(qǐng)找出來(lái)。

伊莉薇娜的弟弟弗萊特伴著她的丈夫巴布到非洲打獵。

不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！トR特"。伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)尸回家。”

三星期后，從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕緊發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。"

很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)。---弗萊特”。

①巴布別妻攜弟非洲打獵。

巴布不幸身亡?！谝粋€(gè)波瀾

②伊莉薇娜要求郵回丈夫尸體。

卻得到一個(gè)“獅尸"。——第二個(gè)波瀾

③伊莉薇娜再索夫尸。

弟回電：“巴布在獅腹內(nèi)?！薄谌齻€(gè)波瀾

短短一百多字的小說(shuō)，但是經(jīng)作者精心設(shè)計(jì)，一波三折，讓人隨著女主人的感情變化，起起落落，可謂驚心動(dòng)魄！這就是讓文章生波瀾的魅力所在。

技巧三情節(jié)突轉(zhuǎn)

猜一下這篇文章的結(jié)尾。

慈善家

他有錢,他心軟

聽(tīng)見(jiàn)窮人哭聲就心酸……

隨手伸入口袋,

慢慢掏……

慢慢掏出手帕

按常理，他應(yīng)該掏的是“錢"?？伤统龅膮s是“手帕”！至此，情節(jié)發(fā)生了一個(gè)大突轉(zhuǎn)，就把這個(gè)慈善家虛偽的面目刻畫(huà)得淋漓盡致。這種興波瀾的方法叫做“情節(jié)突轉(zhuǎn)法"。

什么是情節(jié)突轉(zhuǎn)法？

是指記敘事件時(shí),順著一個(gè)方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去,層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),事情的發(fā)展方向突然發(fā)生轉(zhuǎn)折。

你知道類似的方法的文章嗎？

泰戈特《窗》

莫泊桑的《項(xiàng)鏈》

歐亨利《麥琪的禮物》

他們的特點(diǎn)是意料之外，情理之中。強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力由此而生！

怎樣讓故事寫(xiě)的波瀾起伏？我們學(xué)習(xí)了三個(gè),其實(shí)，技巧還有很多，比如寫(xiě)景渲染，巧合、誤會(huì)等等，下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這些技巧，試著一起來(lái)編故事，讓這個(gè)故事有波瀾，有趣耐讀。

四、實(shí)踐活動(dòng)——續(xù)編故事

有一個(gè)院子，院子里頭有一棵柿子樹(shù)，柿子樹(shù)上還剩下最后一顆柿子。

這顆柿子什么樣的命運(yùn)呢？大家先猜猜。能讓它掉下來(lái)嗎？

老師先來(lái)——

有一個(gè)小男孩，名字叫皮卡。皮卡望著最后一個(gè)柿子，對(duì)柿子說(shuō)：“柿子呀，你千萬(wàn)千萬(wàn)不要掉下來(lái)，你無(wú)論如何都要堅(jiān)持！一定一定要堅(jiān)持??！因?yàn)樵龠^(guò)幾天，我的哥哥就要從東京回來(lái)了！你一定要堅(jiān)持到我哥哥回來(lái)！”所以每天早晨，這個(gè)叫皮卡的男孩不時(shí)望著這棵柿子樹(shù)上的最后一個(gè)柿子對(duì)著它說(shuō)：“一定一定要堅(jiān)持?。“萃辛?！"

可是，就在哥哥要回來(lái)的前一天，發(fā)生了一件事情。

發(fā)生了一件事情，這就叫——設(shè)置懸念。到底發(fā)生了什么事情？同學(xué)們自由創(chuàng)造，自由發(fā)言。

看看我的版本——

就在哥哥回來(lái)的前一天，天空飛來(lái)一只烏鴉把柿子給叼走了！

這只烏鴉很淘氣，叼走卻不飛走，就在皮卡腦袋上空飛來(lái)飛去，氣得皮卡不行，可是他沒(méi)有辦法，因?yàn)闉貘f在天上。

烏鴉叼走了——第一波折

再來(lái)一段景物描寫(xiě)：藍(lán)色的天空下飛著一只黑色的烏鴉，它嘴里叼著一只紅色的柿子。

藍(lán)色的天空，紅色的柿子，黑色的烏鴉，美麗的色彩，美麗的畫(huà)面，更能反襯出皮卡心里的焦急！這叫做景物的烘托渲染！

烏鴉飛走了。皮卡就開(kāi)始追趕這只烏鴉，追趕了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。那只烏鴉飛過(guò)一道山嶺，再也看不見(jiàn)了。這個(gè)時(shí)候，皮卡已經(jīng)累得不行了，就倒在了地上。

皮卡倒在了地上，一波未平，一波又起，第二個(gè)波瀾產(chǎn)生！

大膽想，當(dāng)皮卡醒來(lái)的時(shí)候他發(fā)現(xiàn)他在什么地方？同學(xué)們自由創(chuàng)造，自由發(fā)言。

再看看我的版本——

皮卡醒來(lái)了。起來(lái)一看——

哇！好大一片柿子林啊！一棵一棵的柿子樹(shù)掛滿了柿子，陽(yáng)光燦爛。燦爛的陽(yáng)光下，那一樹(shù)一樹(shù)的柿子就像一盞一盞的燈籠那么漂亮！

??！是一片柿子林哪！故事由悲轉(zhuǎn)喜，發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，出乎了人的想象，這叫情節(jié)突轉(zhuǎn)！景物描寫(xiě)，進(jìn)一步渲染，皮卡不就是為追趕一個(gè)被叼走的柿子才累死累活的追到這里的嗎？柿子描寫(xiě)得越紅，越垂涎欲滴，就越能喚起皮卡內(nèi)心里對(duì)柿子的渴望！

這個(gè)時(shí)候我們皮卡最想做的一個(gè)事情是什么？（摘還是不摘，不能立即摘，他要經(jīng)過(guò)一番猶豫斗爭(zhēng)，但他畢竟是個(gè)小孩啊。）

看看我的版本——

皮卡走在柿子林里，一邊走一邊嘴里說(shuō)：“不能摘，不能摘！這個(gè)柿子不能摘！”然后走出了柿子林，然后再走回來(lái)，然后轉(zhuǎn)回身去，然后重返他的柿子林。然后摘下一個(gè)柿子。

就在皮卡剛剛把柿子摘到手的時(shí)候，來(lái)了兩個(gè)小男孩?！坝腥送凳磷樱?“有人偷柿子！”皮卡被那兩個(gè)小男孩抓住了！

波瀾又起！

后來(lái)又發(fā)生什么事了？故事還有很多，但我們不去再編了，兒童文學(xué)作家曹

文軒已經(jīng)將它寫(xiě)成了一本書(shū)，它的名字叫《我的兒子是皮卡》。剛才我的版本也就是曹先生的版本。

然而剛才我們?cè)诶m(xù)編故事的過(guò)程中，我們能感受到故事越曲折，人物的形象

越來(lái)越鮮明，小皮卡執(zhí)著、善良、純真的形象躍然紙上了，故事的主題也越來(lái)越凸顯。我們的目的也就達(dá)到了。

這就是敘事有波瀾的魅力所在！

五、總結(jié)

這節(jié)課我們一起了解并學(xué)習(xí)了寫(xiě)事作文中，如何將事情寫(xiě)得有波瀾，共學(xué)習(xí)了三個(gè)技巧：設(shè)置懸念，抑揚(yáng)起伏，情節(jié)突轉(zhuǎn)。文似看山不喜平，波瀾起伏百媚生?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）

其實(shí)，如果把寫(xiě)作比作一棵大樹(shù)的話，寫(xiě)作技巧只是這棵大樹(shù)的枝葉，什么才是根基呢？——真實(shí)，真實(shí)永遠(yuǎn)是文章的生命！只有用心觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感，這棵大樹(shù)才能真正的枝繁葉茂，碩果累累！

六、作文布置

請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧，以“我真沒(méi)想到