試卷科目：教師資格考試高中化學(xué)2021上半年教師資格考試高中化學(xué)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2021上半年教師資格考試高中化學(xué)真題及答案第1部分：單項(xiàng)選擇題，共20題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.某有機(jī)反應(yīng)的球棍模型如圖1所示：A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]2.下列敘述中，正確的是（）。①電解池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置②原電池是將電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的裝置③金屬和石墨導(dǎo)電均為物理變化，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電是化學(xué)變化④不能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，通過電解的原理有可能實(shí)現(xiàn)⑤電鍍過程相當(dāng)于金屬的?遷移?，可視為物理變化A)①②③④B)③④C)③④⑤D)④答案:B解析:電解池是將電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的裝置，①錯誤；原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置，②錯誤：金屬和石墨導(dǎo)電均為物理變化，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電實(shí)質(zhì)為電解過程，發(fā)生電能和化學(xué)能的轉(zhuǎn)化，是化學(xué)變化．③正確；不能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，通過電解的原理有可能實(shí)現(xiàn)，如銅和稀硫酸的反應(yīng)，銅為陽極被氧化．可生成硫酸銅，④正確；電鍍過程相當(dāng)于金屬的?遷移?，是電解過程，屬于化學(xué)變化，⑤錯誤。故本題選B。[單選題]3.上課開始，李老師巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，以此來導(dǎo)入新課。這種新課導(dǎo)入的方法是（）。A)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法B)問題導(dǎo)入法C)舊知導(dǎo)入法D)社會導(dǎo)入法答案:A解析:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品、模擬實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)等，引起學(xué)生的興趣，再從學(xué)生的觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境的導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教材和教學(xué)目的，通過從舊知識或從生產(chǎn)生活巾提出與新課有聯(lián)系的、又富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、懷疑、困惑、矛盾的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力的導(dǎo)入方法。舊知導(dǎo)入法是指引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動為開始，提供新、舊知識關(guān)系的?支點(diǎn)?，激發(fā)學(xué)生探索新知的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。社會導(dǎo)入法是指以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，或是以學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶、聯(lián)想，引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。題干中新課的導(dǎo)入方法是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。[單選題]4.完成下列實(shí)驗(yàn)所選擇的裝置或儀器正確的是（夾持裝置已略去）（）。A)AB)BC)CD)D答案:A解析:A項(xiàng)，四氯化碳可以將水中的溴單質(zhì)萃取出來，并且四氧化碳的密度比水的密度大，所以可以用分液漏斗來提取溴水中的溴單質(zhì)，A項(xiàng)正確；B項(xiàng)，乙醇和苯酚互溶，故不能用過濾的方法將兩者分離，因此B項(xiàng)錯誤；C項(xiàng)，用加熱的方法會使碘升華，不能得到碘單質(zhì)。故C項(xiàng)錯誤；D項(xiàng)，配制100ml0.100mol/L的KCl溶液時，應(yīng)選用容量瓶，D項(xiàng)錯誤。[單選題]5.下列選項(xiàng)中不符合化學(xué)學(xué)科發(fā)展特征的是（）。A)從宏觀到微觀B)從定性到定量C)從描述到推理D)從原子到原子核答案:D解析:經(jīng)過200多年的努力，化學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代時期?，F(xiàn)代化學(xué)總結(jié)起來有五大特點(diǎn)：①化學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識和研究，從宏觀向微觀深入；②從定性和半定量化向高度定量化深入；③對物質(zhì)的研究從靜態(tài)向動態(tài)伸展；④由描述向推理或設(shè)計(jì)深化；⑤向研究分子群深入。因此D選項(xiàng)不屬于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特征。[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]7.下列離子方程式書寫錯誤的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]8.A)②③⑤B)②⑤⑦C)①③④⑤D)①④⑤⑦答案:A解析:該固體溶于水得到澄清溶液，則②和⑦不能同時存在，④和⑤不能同時存在，排除B、C、D三項(xiàng)。[單選題]9.用陽極X和陰極Y電解Z的水溶液，電解一段時間，再加入W，能使溶液恢復(fù)到電解前的狀態(tài)。下列選項(xiàng)中符合題意的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]10.下列有機(jī)反應(yīng)中，屬于親核加成反應(yīng)的是（）。A)AB)BC)CD)D答案:A解析:親核加成反應(yīng)是由親核試劑與底物發(fā)生的加成反應(yīng)。反應(yīng)發(fā)生在碳氧雙鍵、碳氮三鍵、碳碳三鍵等不飽和的化學(xué)鍵上。B項(xiàng)，苯與氯氣反應(yīng)，鐵做催化劑會生成氯苯，屬于取代反應(yīng)，不屬于加成反應(yīng)；C項(xiàng)，硝基苯與發(fā)煙硝酸反應(yīng)生成二硝基苯，屬于取代反應(yīng)，不屬于加成反應(yīng)；D項(xiàng)，苯酚與溴反應(yīng)生成三溴苯酚，是取代反應(yīng)，不是加成反應(yīng)。故本題選A。[單選題]11.下列有關(guān)有機(jī)化合物的說法正確的是（）。A)聚乙烯廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)保鮮袋，其分子中含有碳碳雙鍵B)分子式為的有機(jī)物有兩種同分異構(gòu)體C)酸性高錳酸鉀溶液可以氧化乙烯和苯D)1mol乙醇與1mol乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)可得到1mol乙酸乙酯答案:B解析:[單選題]12.列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A)教科書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B)教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C)教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平答案:B解析:教學(xué)內(nèi)容是教師以教科書為載體，經(jīng)過加工整理，重新組織的能反映課程標(biāo)準(zhǔn)主題要求的內(nèi)容，因此教科書的內(nèi)容不能等同于教學(xué)內(nèi)容。因此選擇B。[單選題]13.制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是（）。A)化學(xué)課程目標(biāo)B)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)答案:A解析:化學(xué)課程目標(biāo)是制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。因此選A。[單選題]14.在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實(shí)描述清楚，并且要對該事實(shí)加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A)講述法B)講演法C)講解法D)談話法答案:B解析:這里的教學(xué)方法屬于講授，講授有如下幾種形式：①講述：課堂上，教師用生動形象的語言來表述出知識就是講述，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式；②講解：講解是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的；③講演：講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，做出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法。根據(jù)題干描述，該教師?對該事實(shí)加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論?，因此屬于講解。答案為B。[單選題]15.紙筆測驗(yàn)操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價方法。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在（）。A)對化學(xué)用語的識別能力B)對化學(xué)基本原理的理解C)對元素化合物知識的認(rèn)識D)對實(shí)驗(yàn)操作技能的考查答案:D解析:對實(shí)驗(yàn)操作技能的考查適合采用活動表現(xiàn)評價的方式。故本題選D。[單選題]16.短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，X是地殼中含量最多的元素，W、Y原子的最外層電子數(shù)之比為4：3，原子最外層電子數(shù)Z比Y多4個。下列說法不正確的是（）。A)元素W與氫形成的原子比為1：1的化合物有很多種B)W、X、Y、Z的原子半徑大小順序?yàn)閄＜W＜Z＜YC)Y的氧化物既可溶于鹽酸也可溶于氫氧化鈉溶液D)Z的氧化物對應(yīng)水化物的酸性一定強(qiáng)于W氧化物對應(yīng)水化物的酸性答案:D解析:[單選題]17.在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，?認(rèn)識化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵和共價鍵的形成?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A)化學(xué)1B)化學(xué)2C)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D)實(shí)驗(yàn)化學(xué)答案:B解析:?認(rèn)識化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵和共價鍵的形成?，屬于必修的知識，對應(yīng)的課程模塊是化學(xué)2。因此選項(xiàng)B。[單選題]18.為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上，老師經(jīng)常采用即時表現(xiàn)評價，下列哪一項(xiàng)不屬于即時表現(xiàn)評價？（）A)提問交流評價B)課堂練習(xí)評價C)課堂實(shí)驗(yàn)操作評價D)紙筆測驗(yàn)答案:D解析:由于教學(xué)方式的不同，即時表現(xiàn)評價可分為提問交流評價、課堂練習(xí)評價和課堂實(shí)驗(yàn)操作評價三種。因此不屬于即時表現(xiàn)評價的為D。[單選題]19.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]20.下列實(shí)驗(yàn)操作不能達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ?。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:第2部分：問答題，共4題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]21.答案:解析:[問答題]22.閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。鈉及其化合物相關(guān)知識是高中階段學(xué)習(xí)元素化合物知識的開篇，生活中對于鈉的相關(guān)應(yīng)用也極為廣泛。請結(jié)合化學(xué)相關(guān)教學(xué)方法和專業(yè)知識回答以下問題：（1）簡述元素化合物知識在課堂教學(xué)中的方法策略。（6分）（2）請以鈉與水的反應(yīng)為例，說明如何采用觀察、實(shí)驗(yàn)和思考等多種感官相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)鈉和水這一化學(xué)反應(yīng)。（7分）答案:解析:[問答題]23.某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題。并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】A、B、C、D、E是五種短周期元素，A、B、C、E同周期，C、D同主族，A元素在地殼含量中排名第二，B是同周期第一電離能最小的元素，C原子的最外層有三個未成對電子，E單質(zhì)常溫下為淡黃色固體。判斷B、C、E第一電離能由大到小的順序是什么？（用元素符號作答）【考試結(jié)果】參加考試的全體學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表l：試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題的正確答案是什么？（2）試分析學(xué)生得分偏低的可能原因。（3）如果要你講評本題，你教給學(xué)生的正確解題方法是什么？答案:解析:[問答題]24.閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于摩爾的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。材料二某版本教材《化學(xué)l》（必修）第1章?化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用?部分內(nèi)容：材料三教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們僅僅學(xué)習(xí)了《化學(xué)l》?化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法?等知識。學(xué)校條件和學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀符合國家一般要求。要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)。（5分）（2）確定教學(xué)重難點(diǎn)。（5分）（3）完成教學(xué)過程簡案（不少于300字）。（20分）答案:(1)教學(xué)目標(biāo)①理解物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義,識記阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值,了解物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目的關(guān)系,能進(jìn)行物質(zhì)的量與它們之間的換算,逐漸建立宏觀與微觀之間的關(guān)聯(lián)。②通過概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,提升邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。③培養(yǎng)演繹推理、歸納推理的辯證邏輯能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解物質(zhì)的量是一個物理量,摩爾是物質(zhì)的量的單位;識記阿伏加德羅常數(shù);能夠進(jìn)行物質(zhì)的量、微粒數(shù)之間的簡單換算。【難點(diǎn)】物質(zhì)的量是一個物理量,摩爾是物質(zhì)的量的單位。(3)教學(xué)過程簡案環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課講解:在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時,取用藥品都是用器具稱量的,而物質(zhì)間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是原子或分子之間按一定數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的,這些原子或分子我們?nèi)庋壑苯涌床坏?也難以稱量。提問:那么.可稱量物質(zhì)的質(zhì)量與組成它們的分子數(shù)目之間該怎樣聯(lián)系呢?能否用一定數(shù)目的粒子集合體來計(jì)量它們之間的關(guān)系呢?這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)能解決這個問題的新的物理量--物質(zhì)的量,來看如何將宏觀世界與微觀世界聯(lián)系起來。環(huán)節(jié)二:新知探究1.講解:類比長度、質(zhì)量、時間、電流等物理量,闡述物質(zhì)的量也是國際單位制的7個基本物理量之一,是一個基本物理量。用摩爾作為計(jì)量原子、分子或離子等微觀粒子的