農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略的研究分析——以桂林市荔浦縣X農(nóng)村小學(xué)為例目錄內(nèi)容摘要1引言2（一）問題的提出2（二）概念界定3（三）研究目的3（四）文獻(xiàn)綜述4（五）研究內(nèi)容及研究方法5一、農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析5（一）班主任基本情況和管理理念及其對班級管理的影響6（二）班級民主管理情況7（三）學(xué)生自身特點(diǎn)及其對班級管理的影響8（四）家長教育理念和教育方式及其對班級管理的影響8（五）學(xué)校管理因素及其對班級管理的影響9二、農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理存在問題及成因9（一）小學(xué)班主任管理工作中責(zé)任意識和管理水平的欠缺9（二）學(xué)生以及學(xué)生干部對于班級管理事務(wù)積極性不足9（三）學(xué)校以及校內(nèi)管理者對于校內(nèi)班級管理意識淡薄10（四）家庭中家長對于子女管理工作所要承擔(dān)職責(zé)的忽視10三、農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的對策10（一）進(jìn)一步提升班主任及科任教師的能力和水平10（二）進(jìn)一步建立和完善學(xué)校班級管理的規(guī)章制度11（三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的密切關(guān)系11（四）大膽改進(jìn)陳舊的教學(xué)理念，為學(xué)生營造出和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍11參考文獻(xiàn)12附錄113附錄215附錄317農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略的研究——以桂林市荔浦縣X農(nóng)村小學(xué)為例【內(nèi)容摘要】學(xué)校教育和學(xué)生的管理過程中，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和管理更為重要和凸顯。良好習(xí)慣和品格的養(yǎng)成一直都被看作是教育工作最主要、最根本的任務(wù)，在農(nóng)村小學(xué)階段，班級管理承擔(dān)了學(xué)生基本習(xí)慣的養(yǎng)成、個人良好意識的形成等各種任務(wù)和使命。正因此，農(nóng)村小學(xué)階段的班級管理特別是低年級班級管理是全部工作的重中之重、難中之難，所以探究農(nóng)村小學(xué)低年級班級的管理是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。本論文的主題是農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理中存在的問題及相關(guān)解決對策，重點(diǎn)以“農(nóng)村”和“低年級”兩個特點(diǎn)對目前學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，主要通過文獻(xiàn)法調(diào)查、訪談法調(diào)查、問卷調(diào)查展開研究與分析，找準(zhǔn)找實(shí)農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理存在的突出問題，并從班主任、學(xué)生、學(xué)校、家長四個維度分析最根本原因，確保更具針對性地提出解決問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)低年級；班級管理；策略研究引言隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，農(nóng)村教育基礎(chǔ)條件已經(jīng)得到持續(xù)改善，但與更為發(fā)達(dá)、更為富裕的東部沿海城市相比，仍然還有不小的差距。實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，就必須提高農(nóng)村的教育水平，提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化班級管理工作。一個好的班級管理不能一蹴而就，必須從低年級的娃娃抓起，因?yàn)?，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生具體十分強(qiáng)烈的好奇心和發(fā)展的潛力，非常喜歡上學(xué)、樂意學(xué)習(xí)，但對被規(guī)章制度所約束還不夠適應(yīng)，更多的是依賴班主任老師，所以班主任在抓好教育教學(xué)的同時，還要抓好班級的管理。通過深入的調(diào)查研究和實(shí)地走訪，本人探討了農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理存在的問題以及作了分析原因，最后又提出了有效的對策。(一)問題的提出全球經(jīng)濟(jì)飛躍是發(fā)展，中國速度也在不斷加快，人才多不多、質(zhì)量高不高已成為衡量一個國家硬軟實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。國家的富強(qiáng)與騰飛需要人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。教育是國家富強(qiáng)騰飛、國民素質(zhì)提高的根本?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)21世紀(jì)需要的各方面人才?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)》中總體戰(zhàn)略環(huán)節(jié)明確了主題的核心就是：“解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，把提高學(xué)生服務(wù)人類的責(zé)任感和探索創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力作為三大發(fā)展目標(biāo)?！币七M(jìn)素質(zhì)教育、推動教育均衡發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)總體戰(zhàn)略主題核心，就必要把工作的重點(diǎn)、中心放到學(xué)校的教育教學(xué)上，只有通過高質(zhì)量的學(xué)校教育，尤其是高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)校教育，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。一個班級是一所學(xué)校最基本的單位，只有每一個班級的管理質(zhì)量得到提升，學(xué)校整體的教育水平才能得到全面提升。因此，研究農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理迫在眉睫、不容小覷，這關(guān)系到一個國家教育事業(yè)發(fā)展、一個民族快速騰飛的要事。幅員遼闊、人口眾多是我國鮮明的特點(diǎn)。國家的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)必須從小娃娃抓起。廣大的農(nóng)村地區(qū)，存在大量的小學(xué)，擁有眾多學(xué)生。他們都是黨和國家事業(yè)的接班人，肩上都承載著推動民族振興、國家富強(qiáng)的光榮責(zé)任和使命。與城市孩子相比，他們就讀的學(xué)校交通相對閉塞，教育資源配置相對短缺與薄弱，更應(yīng)得到全社會的關(guān)心關(guān)注與支持幫助，特別是農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生，年齡通常在6～7歲，主要以“游戲?yàn)橹行摹睂W(xué)校生活階段，也開始逐步進(jìn)入以“學(xué)習(xí)為主”的學(xué)校生活，自控能力差，需要反復(fù)提醒紀(jì)律，最為突出的的特點(diǎn)就是以自我為中心，不考慮他人的感受，這個時期正是扣好第一顆扣子的成長階段，也是最佳的培養(yǎng)階段，更需要適應(yīng)學(xué)校生活，需要班級管理。筆者就是希望通過本次研究，全面推動和促使農(nóng)村小學(xué)的班主任，自覺根據(jù)社會需求，按照國際競爭要求，樹牢正確的教育教學(xué)理念，真正用正確的、符合教育規(guī)律的思想和行動來培養(yǎng)學(xué)生，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)班級管理質(zhì)量、推動農(nóng)村學(xué)生健康成長。研究目的全面的探究農(nóng)村學(xué)校低年級班級管理問題主要就是為了更好的契合教育改革的新要求，就是為了促進(jìn)低年級學(xué)生的全面發(fā)展、為以后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)所服務(wù)的。一個良好的班級管理，足以改變農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣，為其步入中學(xué)、高中、大學(xué)及以后的學(xué)習(xí)、生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究選擇以《農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略的研究》作為主題，是十分具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。本文以農(nóng)村小學(xué)低年級班級的管理的現(xiàn)狀及策略作為研究的對象，目的是為更好的抓好農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的精準(zhǔn)管理、高效管理找到突破口。農(nóng)村小學(xué)低年級班級的管理問題，不僅涉及學(xué)生個人更為全面的發(fā)展，還直接關(guān)系整個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)完成。同時開展專項(xiàng)研究，還能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證一些教育管理理念和理論，使理論更具針對性、指向性和有效性，通過研究所取得的經(jīng)驗(yàn)與問題的對策建議，也可以作為其他相關(guān)的理論參考。通過深入細(xì)致的探究，能夠真真切切的發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而進(jìn)一步推動農(nóng)村小學(xué)學(xué)生更加全面的、更為綜合的發(fā)展。通過實(shí)踐調(diào)查，還可以更加了解和把握農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生在參與班級生活管理中的思想變化，更有利于班主任及科任教師采用與之相應(yīng)的、更具針對性的管理方式和策略。同時，也還能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級管理中一些班級管理制度的制訂與實(shí)施，持續(xù)推動農(nóng)村學(xué)校教育管理活動的規(guī)范化。（三）概念界定1、班級：《小學(xué)班級管理》為鄧艷紅所著，其中這樣闡釋：“開展教育教學(xué)活動的基層是班級，以學(xué)生為單位，以及與其配備的相關(guān)教師所共同構(gòu)成的一種組織，培養(yǎng)合格的公民，班級一般由一般學(xué)生、班干部以及班主任組成，本次研究以發(fā)展水平相當(dāng)?shù)霓r(nóng)村適齡兒童所組成的學(xué)?；締挝弧！?、班級管理：《當(dāng)代班級管理引論》為曹長德所著，其解釋到：“班級管理是老師與學(xué)生一起按照教育管理規(guī)律向著一定的目標(biāo)前進(jìn)而展開的活動?！薄督逃龑W(xué)》為魯潔所著，其強(qiáng)調(diào)，“班級管理是班主任按照學(xué)校計(jì)劃和教育目標(biāo)的要求，積極調(diào)動多方力量，進(jìn)行班級教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動?！保ㄋ模┪墨I(xiàn)綜述通過查閱大量關(guān)于“小學(xué)低年級”、“班級管理”為關(guān)鍵詞的相關(guān)研究及文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在“班主任”、“策略”、“研究”等幾項(xiàng)關(guān)鍵詞的研究內(nèi)容，我主要收集到以下研究內(nèi)容：《新時期小學(xué)生班主任管理的發(fā)展與創(chuàng)新》[]一文中，王紀(jì)鋒深刻闡述了小學(xué)班主任是整個班級正常運(yùn)行的核心，在新時期為了小學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確認(rèn)識使命任務(wù)，強(qiáng)化民主管理意識，創(chuàng)新方式方法，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。目前，有的班主任思維不開拓，依舊存在慣性思維，仍然沿襲傳統(tǒng)教育模式，其教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、與時代脫軌。很多小學(xué)班主任沒有充分認(rèn)識到正確管理班級的重大意義，沒有完全理解國家提倡的素質(zhì)化教育，僅僅將自己的身份擺在首位，粗淺認(rèn)為最重要的任務(wù)只是傳授理論知識，沒有正確理解傳道受業(yè)解惑，沒有正確的認(rèn)識到肩負(fù)的管理班級的重任。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出“集體主義教育”思想，他認(rèn)為培養(yǎng)社會主義新人的主要方法是通過組織合理、健全的教育集體來教育學(xué)生，學(xué)生不再是受訓(xùn)練的材料，而更應(yīng)該是社會活動的主要參與者，更多的為社會創(chuàng)造財富?！缎W(xué)生班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐》[]一文中，齊文杰、齊瑩祥提出小學(xué)班主任作為班級一切活動的組織者與管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關(guān)系著班級的整體管理質(zhì)量，同時關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班級管理應(yīng)該充分的結(jié)合每一名小學(xué)生個人性格特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，對其開展靈活多樣的指導(dǎo)管理，需要班主任能夠隨著學(xué)生的性格特點(diǎn)積極創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。“教育植根于愛”，沒有愛的教育不可能成為成功的教育，愛是教育的基石。一名小學(xué)班主任，只有從內(nèi)心深處深深愛著每一位學(xué)生，才能用愛心去管理好班集，實(shí)現(xiàn)班級管理的“愛心化”。（五）研究內(nèi)容及研究方法筆者為更為真實(shí)、全面的了解農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的基本情況，找出其存在的問題，找準(zhǔn)問題癥結(jié)根源，堅(jiān)持與實(shí)際情況相結(jié)合，堅(jiān)持查與做相結(jié)合，以桂林市荔浦縣X農(nóng)村小學(xué)為例進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查研究所得到的材料，全面展開統(tǒng)計(jì)和分析，以及查找相關(guān)文獻(xiàn)，對農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的策略進(jìn)行研究，最后提出針對性很強(qiáng)大的解決問題的應(yīng)對之策。筆者主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、訪談法和問卷調(diào)查法三種方法。1、文獻(xiàn)研究法：筆者通過收集有關(guān)農(nóng)村小學(xué)班級管理的相關(guān)文獻(xiàn)，從查閱班級管理、教育管理的書籍和查閱有關(guān)班級管理及農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的碩博論文、期刊論文為主，通過多渠道查閱、多方面了解，有效掌握了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀、不足以及解決策略，為本次研究提供了很大的幫助。2、訪談法：筆者對從事相關(guān)農(nóng)村小學(xué)班級管理的教師以面對面交流的形式進(jìn)行了訪談，這些教師中包括了從事小學(xué)英語教學(xué)、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教育、自然教育及體育教育的基層教師，也涉及相關(guān)主管和分管領(lǐng)導(dǎo)。訪談時間均在為半個小時左右，并在教師自愿并同意的情況下對訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音與記錄，最后，再對記錄結(jié)果或錄音展開整理與分析。3、問卷調(diào)查法：筆者在整理匯總文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查問題問卷，針對桂林市荔浦縣X農(nóng)村小學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，了解農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理情況，并在分析調(diào)查的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施。一、農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析（一）班主任基本情況和管理理念及其對班級管理的影響針對調(diào)查問卷中沒有完全體現(xiàn)，還需要更進(jìn)一步深入了解的突出問題，筆者又采取以訪談的方式，全面訪談了解班主任、科任教師和學(xué)生對班級管理的一些態(tài)度、觀點(diǎn)和看法，從而更有利于挖掘問題背后更深層次的癥結(jié)和原因，確保獲得更為真實(shí)的和更加全面客觀的意見看法，如：“您在班級管理中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享？”“簡單描述下你理想中的班集體的樣子?！钡鹊?。根據(jù)筆者所調(diào)查的學(xué)校情況來看，該小學(xué)的教師多數(shù)為年紀(jì)較大的女教師。低年級學(xué)生具有年齡小和自律性和自覺性較差的特點(diǎn)，管理好、引導(dǎo)好、教育好需要更有耐心、更有經(jīng)驗(yàn)的老師去管理和教育，教齡高的教師恰好有這個優(yōu)勢，比剛上任的年輕教師更適合擔(dān)任低年級的班主任。訪談一：問題1：您認(rèn)為您的工作重心主要放在哪？班主任A：主要是放在教學(xué)上，我是一名教師，教書育人是我的本職工作。班主任B：主要精力放在教學(xué)，提高學(xué)生的成績?yōu)橹?。班主任C：著重于班級管理方面，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任D：認(rèn)為能完成教學(xué)目標(biāo)就可以了。訪談二：問題1：請教一下您在班級管理工作中的管理理念？班主任A：我的理念是給與學(xué)生最大的尊重，所以不會太過苛求學(xué)生。班主任B：嚴(yán)是愛，寵是害，因材管理，靈活管理，對于調(diào)皮的學(xué)生要嚴(yán)格。班主任C：盡自己能力讓部分優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想，對叛逆的學(xué)生放任。班主任D：現(xiàn)在的學(xué)生成熟早，不敢管，而且這個工作交給家長比較好。經(jīng)面對面訪談了解，大部分低年級班主任教育的重心和工作的中心都放在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)上，把班級管理作為次要任務(wù)放在了后面，在班級管理上極其不上心。教學(xué)成績固然很重要，但對于素質(zhì)化教育來說，良好的班級管理更加重要，尤其是對低年級的學(xué)生來說，自覺性十分差，精彩容易走神，課堂上開小差、講笑話等活動普遍存在。實(shí)地走訪中，就發(fā)現(xiàn)有一名特別好動的學(xué)生，上課時到處亂竄，班主任卻放任不管，最后結(jié)果就是不僅該名學(xué)生學(xué)不好，還影響其他同學(xué)。班主任對好學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)類別學(xué)習(xí)成績高遵守紀(jì)律團(tuán)結(jié)友愛人數(shù)530比例62.50%37.50%0%（二）班級民主管理情況民主的思想被引入進(jìn)中小學(xué)乃至高中、大學(xué)的教育教學(xué)和班級管理領(lǐng)域后，為我們帶來了教育領(lǐng)域的民主化，因此，民主已從一種政治的表現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)向更加廣泛存在于各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)中[4]。平等、公平、公正是民主最基本的要求，農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理如果連最基本的都沒有做到，何談班級的民主管理，但班級民主管理不等同于制度管理、協(xié)商管理和自我管理。作為學(xué)生而言，是教育教學(xué)的對象，是學(xué)校班級的成員，更是班級管理的主體，參與班級管理是他們最最基本的權(quán)利在班級管理工作中，任何一名學(xué)生都享有監(jiān)督班級工作的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化目標(biāo)，一項(xiàng)很重要的工作就是鼓勁和引導(dǎo)學(xué)生加入班級管理、參與檢查監(jiān)督，既要監(jiān)督班干部的職責(zé)履行情況，也要監(jiān)督班主任和科任老師的工作情況[5]。同時，班主任教師每當(dāng)在作出重大決定時，必須充分聽取和吸收學(xué)生的意見建議，真正做到共同參與、民主決策。班主任的班級管理方式類別包辦放任專職民主人數(shù)5021比例62.50%0%25.00%12.50%經(jīng)實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查和訪談顯示，部分班主任教師因教育觀念滯后，思想理念陳舊，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，沒有深入理解自己的職責(zé)與角色，在實(shí)際班級管理過程中，方法方法簡單而粗暴，導(dǎo)致沒有真正的做到民主管理。如：班級管理依舊主要是以老師管理為主，在充分發(fā)揮學(xué)生參與、鼓勵學(xué)生參與上做的不夠，沒有充分把班級管理的權(quán)限下放給學(xué)生。（三）學(xué)生自身特點(diǎn)及其對班級管理的影響農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生仍具有學(xué)前兒童的顯著特征，年齡小、自制力差、停不下來、不受控制[3]。身處此階段的學(xué)生，腦功能發(fā)育“飛躍”發(fā)展，又愛說話又愛跑動。注意力根本無法持久，通常都是在半個小時之內(nèi)，因而不能很好的、認(rèn)真的、完整的上課。這個階段，他們大腦中占主導(dǎo)地位的是形象思維，在邏輯思維方面很不發(fā)達(dá)，對抽象事物的理解十分困難。班干部的選舉類別自薦民主投票老師指定人數(shù)204082比例14.08%28.17%57.75%由于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)的動機(jī)還不夠明確，基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能也很欠缺，參與班級管理的積極性、主動性還不夠，甚至沒有正確認(rèn)識參與班級管理的重要性和如何參與班級管理，但學(xué)生的參與更利于班級的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的茁壯成長。（四）家長教育理念和教育方式及其對班級管理的影響孩子的第一任老師不是學(xué)校里正在的老師，而是生他養(yǎng)他的父母。對于一個孩子的成長來說，最關(guān)鍵的就是取決于家長的教育理念，如果教育理念科學(xué)、教育方式合理，就會事半功倍、培育出更加優(yōu)秀的子女；相反，如果教育理念陳舊，教育方式簡單，就會事倍功半、難以教育出優(yōu)秀的子女。熱播劇《虎媽貓爸》里“虎媽可以成功，貓爸也能成功”，就說明了這樣一個道理，只要家長在教育孩子中充分結(jié)合自己家庭的環(huán)境和自己孩子個人的特性，精準(zhǔn)運(yùn)用合適孩子健康成長發(fā)展的教育方法，就能夠成果；相反，如果家長的教育理念不正確、教育方式不得當(dāng)，甚至簡單粗暴、一打了之，不可避免的會對孩子造成一定的心理問題，從而進(jìn)一步成為家庭教育失敗的導(dǎo)火索。因此，筆者認(rèn)為，必須重視教育孩子方法方式的科學(xué)性、合理性、針對性及有效性。家長的民主管理理念類別十分了解一般根本不了解人數(shù)152540比例18.75%31.25%50%從實(shí)地訪談家長來看，80%的家長的教育理念和教育方式依舊很陳舊、落后，普遍認(rèn)為“棍棒出孝子、不打不成器”，對待孩子常常采取簡單、粗暴的教育方式，沒有采取民主的方式，沒有真正走進(jìn)孩子心理。20%的家長雖然能充分尊重孩子的自愿，但在樹牢正確的教育理念和教育方式上與現(xiàn)在教育仍有差距。從孩子參與班級的積極性、主動性相比，身處20%家庭的孩子參與性更加優(yōu)于身處80%家庭的孩子。（五）學(xué)校管理因素及其對班級管理的影響班級是一個學(xué)校教育教學(xué)中最為基本的一個單位，也是組織一個完整學(xué)校的最重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從實(shí)踐來看，每一所具有良好管理成效的學(xué)校，班級管理水平必須很高，相反，班級管理水平一定很差勁，可以說，他們兩者之間是密切聯(lián)系、相輔相成的。農(nóng)村小學(xué)階段的班級管理，因其對象對象是農(nóng)村學(xué)生，很大部門是留守兒童，其特殊性使其更受關(guān)注。從筆者到桂林市X小學(xué)調(diào)研情況來看，當(dāng)前依舊暴露出“班級管理目標(biāo)不夠明確，且較為單一，‘重分?jǐn)?shù)、輕能力’現(xiàn)象十分突出”“活動內(nèi)容更側(cè)重于課本知識，對文藝和體育類活動開展教師”“不注重與學(xué)生進(jìn)行面對面的心靈交流，十分輕視和忽視學(xué)生的心理教育”等等問題，無疑暴露出學(xué)校管理對農(nóng)村小學(xué)班主任教師管理的不到位。如：觀念上更重視“教學(xué)質(zhì)量”，而忽視學(xué)生的多方面培養(yǎng)；工作上安排任務(wù)“過重”，而忽視教師多方面發(fā)展；評價體系上“欠缺”、不完善，而忽視班級民主管理的評價考核?？梢哉f，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理直接影響導(dǎo)致班級的民主管理化程度。二、農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理存在問題及成因（一）小學(xué)班主任管理工作中責(zé)任意識和管理水平的欠缺班主任是班級管理的組織者、實(shí)施者，對管理班級各個方面都起著很大的作用。教師是學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，是班級管理的主要參與者，學(xué)生第一顆扣子能不能扣好、扣準(zhǔn)，與教師的個人價值觀、知識水平有很大的關(guān)系，尤其是班主任教師的班級管理能力很大程度上也決定了班級管理的整體水平。但從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果中可以看出，農(nóng)村小學(xué)低年級班級的管理中，很多班主任教師沒有正確認(rèn)識到自身對于管理好班級的責(zé)任，更沒有對班級管理中學(xué)生的主體作用有足夠的理解。具體的問題體現(xiàn)在：一是部分教師的管理班級的責(zé)任意識有待增強(qiáng)；二是部分教師的班級管理工作方法存在問題，尤其是在班級干部建設(shè)的進(jìn)程中，通過民主選舉的方式去選拔本班級班干部的比率很低，多數(shù)情況下由班主任指定。（二）學(xué)生以及學(xué)生干部對于班級管理事務(wù)積極性不足基層農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自于貧困家庭，在知識基礎(chǔ)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育都存在或多或少的問題。同時，因?yàn)檗r(nóng)村家庭教育理念的陳舊和對教育心底上的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在教育、班級、集體等方面的意識存在一定的缺陷。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多次的班級在班干部上沒有相應(yīng)的輪換制度，甚至一當(dāng)?shù)降?，從而?dǎo)致很大一部分得同學(xué)根本無法實(shí)實(shí)在在參與班級管理，很大程度上，這也是抑制學(xué)生參與班級管理事務(wù)積極性、主動性的根本原因之一，從而導(dǎo)致學(xué)生所做的活動都是教師或?yàn)閿?shù)不多的班干部所制度的，最終會導(dǎo)致班規(guī)班紀(jì)難以滿足絕大多數(shù)同學(xué)的需求。（三）學(xué)校以及校內(nèi)管理者對于校內(nèi)班級管理意識淡薄從根源實(shí)質(zhì)看，班級管理工作之所以出現(xiàn)這樣活那樣的問題，絕大多數(shù)根源在于學(xué)校內(nèi)部意識淡薄，沒有真正重視起來、抓實(shí)起來。對于一個學(xué)校而言，是否重視包括班級民主管理的主動權(quán)、決定權(quán)，還是集中到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，從當(dāng)前的情況上來看，絕大多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心和關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，而忽視甚至漠視班級管理，認(rèn)為抓班級管理不如抓教學(xué)提升。（四）家庭中家長對于子女管理工作所要承擔(dān)職責(zé)的忽視有的學(xué)生家長尤其是缺乏文化教育和熏陶的家長，忽略了對子女集體意識、良好行為習(xí)慣等培養(yǎng)，在班級管理上沒有充分的認(rèn)識，甚至認(rèn)為毫無用處，因而一點(diǎn)也不愿與班主任及科任教師溝通交流、不愿意參與學(xué)校及班級組織的建設(shè)活動中，有的甚至連家長會都再三推脫、不愿參加。同時，學(xué)生家長也沒有認(rèn)識自身在班級管理方面所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而導(dǎo)致如今班級管理體系中更多的是依賴于教師和學(xué)校。三、農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理的對策（一）進(jìn)一步提升班主任及科任教師的能力和水平班主任對所負(fù)責(zé)管理的班級負(fù)有第一責(zé)任人責(zé)任，班級民主管理能不能很好的向前發(fā)展和進(jìn)步，很大程度受到班主任個人能力素質(zhì)的影響。因此，提高班主任和科任教師的能力和水平十分重要，我們必須大力培育和推動教師尤其是班主任主動去發(fā)展更具相對全面的綜合知識，而不僅僅是只具備一項(xiàng)技能的“專才”。要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會實(shí)踐，常學(xué)常新、常學(xué)常思，全面提升教育能力、文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，涵養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，自覺完成班級管理觀念上轉(zhuǎn)變，著力完善考核評價體系，更加注重學(xué)生在班級管理中的主體地位，持續(xù)提升班級民主化管理水平。（二）進(jìn)一步建立和完善學(xué)校班級管理的規(guī)章制度班級是學(xué)校最小的單元，是最重要的組成部門。能不能在教學(xué)質(zhì)量上有所提高，班級管理十分重要，更迫切需要去改革。學(xué)校必須深刻把握抓好班級民主管理的重要意義，突出問題導(dǎo)向，科學(xué)謀劃部署，強(qiáng)力推進(jìn)落實(shí)，對各年級、各學(xué)段尤其是低年級的班級民主管理制度必須有針對性、指向性的制定謀劃，切實(shí)建立起一整套針對于不同學(xué)段的班級民主管理的獎懲機(jī)制，最大限度的激發(fā)班主任及科任教師主動抓班級管理工作的積極性，并建立健全和完善相應(yīng)考核評比機(jī)制，將班級管理工作納入考核評比的內(nèi)容，增加其考核權(quán)重，對班主任教師的工作計(jì)劃、班級管理等進(jìn)行全面的考核評比。同時，要更加注重班主任及任課教師的成長，更加深層次推進(jìn)教師在班級管理方面的發(fā)展。（三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的密切關(guān)系農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平低，許多家長不重視教育的現(xiàn)象十分突出，甚至很常見。基于這種背景和條件，要想更大程度的吸引家長參與學(xué)生班級管理工作，只能從學(xué)校和班主任及科任教師方面入手。學(xué)校、班主任和科任教師要進(jìn)一步建立健全與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，最大限度的與學(xué)生家長保持長期的、有效的、密切的溝通交流。同時，要多組織一些能夠讓家長也參與到班級管理中的活動，教育和引導(dǎo)學(xué)生家長正確認(rèn)識班級管理對于學(xué)生健康成長的重要性、必要性，充分認(rèn)識教育好、管理好學(xué)生是學(xué)校、家庭、社會各方面共同的責(zé)任，真正讓家長意識到班級管理的活動自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，促使其更加主動、更加自覺、更加積極的參與孩子的班級建設(shè)和班級管理。同時，要著力建立每個年級或是每個學(xué)段的學(xué)生家長委員會，適當(dāng)組織如運(yùn)動會、藝術(shù)家等活動，邀請學(xué)生家長委員會成員參與，大力為家長最大程度的參與學(xué)生班級管理工作營造良好的條件，并充分利用現(xiàn)代化手段，借助新媒體優(yōu)勢，幫助班主任及科任教師建立好與班級學(xué)生家長溝通交流的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和家長之間的三位一體、相融相互。（四）大膽改進(jìn)陳舊的教學(xué)理念，為學(xué)生營造出和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的班級管理模式，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師在班主任工作中，“家長式”管理觀念嚴(yán)重，過分夸大“師道尊嚴(yán)”,忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，只是一味的把自己的管理意識強(qiáng)加給學(xué)生班主任管理普遍有主觀性、隨意性，或是強(qiáng)制性地發(fā)號施令，或是家長式地出言規(guī)勸，或是保姆式地看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利，班主任起早貪黑，班級工作事無巨細(xì)都要管。應(yīng)充分認(rèn)識以學(xué)生為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，大膽改進(jìn)過去那種以班主任“家長式”的管理方法為主的管理模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們積極參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，班主任起引導(dǎo)作用，學(xué)生通過承擔(dān)責(zé)任來參與到校園事務(wù)進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的包容與理解，形成一種和諧友愛的校園氛圍，讓學(xué)生愛上校園，最后在學(xué)習(xí)中形成事半功倍的效果。結(jié)語以上是對桂林市荔浦縣X農(nóng)村小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略的研究的一些看法。結(jié)合調(diào)查X農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生及部分家長沒有正確民主管理的現(xiàn)象是普遍存在的，需要引起高度重視。通過對桂林市荔浦縣X農(nóng)村小學(xué)低年級班級的調(diào)查、探討，提出了一些應(yīng)對策略，希望所幫助?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]王紀(jì)鋒.新時期小學(xué)生班主任管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2019.3.[2]齊文杰，齊瑩祥.小學(xué)生班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國校外教育，2019.4[3]劉可心，農(nóng)村小學(xué)高年級班級管理問題與對策研究.哈爾濱師范大學(xué)，2017.6[4]楊廣浩，農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及對策研究.山東師范大學(xué)，2019.6[5]周錦梅，淺談班級的民主管理[J].遼寧教育，2019.6[6]徐守旭，農(nóng)村教育的困惑.山東教育，2007年[7]杜琳琳，小學(xué)班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2014[8]劉霞，趙景欣，農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2007[9]徐小潔，劉鋒，論中小學(xué)班級管理的問題與策略[J].教育革新，2007.11[10]李碧蓉，班主任強(qiáng)化班級管理的路徑探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.5附錄1《班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（教師版）尊敬的班主任老師：首先非常感謝您能參加本次的問卷調(diào)查。由于本次問卷調(diào)查的結(jié)果將直接影響我的研究結(jié)論，希望您能如實(shí)填寫，謝謝!年齡______________性別________________第一學(xué)歷_______________現(xiàn)在學(xué)歷________________1、您的班級管理理念是（）A.班級目標(biāo)管理B.學(xué)生自主管理C.班主任和班干部共同管理D.其他2、在制定班級目標(biāo)時，您通常是（）A.自己制定B.跟班干部商討制定C.班級集體討論決定D.不怎么制定3、您每學(xué)期開始時是否會制定班級管理目標(biāo)（）A.會B.不會C.偶爾D.其他4、您認(rèn)為怎么樣才叫把班管理好（）A.學(xué)生成績好B.學(xué)生聽話C.良好的班風(fēng)D.不出安全事故5、您在班級管理中有沒有長/短期目標(biāo)（）A.有B.無C.不一定D.從未有過6、您認(rèn)為下列選項(xiàng)中哪些人在班級管理中發(fā)揮主要作用（）A.班主任B.學(xué)生C.任課教師D.其他7、您是否贊成由學(xué)生自主管理班級的做法（）A.非常贊同B.贊同C.不太贊同D.完全不同意8、您班級里班干部的選舉方式一般為（）A.民主選舉B.自我舉薦C.班主任任命D.輪流做班干部9、您以為班級任課教師在班級管理中的作用重不重要（）A.很重要B.一般C.不重要D.可有可無10、您是否重視班級小群體的作用（）A.非常重視B.比較重視C.不太重視D.幾乎不重視11、在班級中，您最關(guān)心的學(xué)生是（）A.成績優(yōu)秀的學(xué)生B.調(diào)皮搗蛋的學(xué)生C.成績差的學(xué)生D.全班學(xué)生12、在班級管理中您的主要任務(wù)是（）A.完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)的同時處理好突發(fā)事件B.保證班級教學(xué)工作順利進(jìn)行C.開展各項(xiàng)班級活動，逐步提升學(xué)生的自我管理能力D.以上都不是13、您認(rèn)為日常班級管理內(nèi)容主要包括哪些方面（）A.班級教學(xué)B.班級紀(jì)律C.班級活動D.其他14、現(xiàn)階段您把班級管理的主要精力放在（）方面A.提高學(xué)生成績B.搞好班級活動C.搞好紀(jì)律衛(wèi)生D.做好品德教育15、您認(rèn)為學(xué)生課余活動對班級建設(shè)的影響是（）A.非常有影響B(tài).比較有影響C.不太有影響D.完全沒影響16、您的班級目前的管理模式趨向于（）A.師生共同參與班級管理B.班主任自己管理C.學(xué)生自主管理D.以上都不是17、如果您的班里有同學(xué)在學(xué)習(xí)或生活中犯了錯誤，您的態(tài)度是（）A.及時地批評指正B.暫時寬容處理，如果下次再犯嚴(yán)厲批評C.以寬容和幫助為主，正面引導(dǎo)交流D.其他18、班級評優(yōu)方法是（）A.按成績排名確定B.民主投票決定C.班主任與班干部商量決定D.其他19、您和學(xué)生家長的溝通頻率是（）A.一周一次B.一月一次C.偶爾會有D.從未有過20、您是否能夠經(jīng)常了解每個學(xué)生的心理感受和需求（）A.經(jīng)常B.有時C.很少D.從未有過21、請您闡述一下，您認(rèn)為在班級管理中班主任最主要的是做好哪幾方面的工作。附錄2《班級管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（學(xué)生版）親愛的同學(xué):你好！非常感謝你協(xié)助回答此份問卷。本問卷僅為研究所用，你不用寫下姓名，請根據(jù)實(shí)際情況按要求填寫。謝謝！一、基本信息1．性別，年級，年齡歲。2．你在班內(nèi)是（）A.學(xué)生干部B.一般學(xué)生二、請?jiān)诜显擃}目的選項(xiàng)上打“√”，每個題只能選一個。1.你覺得你們班的班級氛圍是（）A.非常有活力B.比較有活力C.沒有活力D.死氣沉沉2.你覺得你們班集體榮譽(yù)感強(qiáng)的同學(xué)（）A.很多B.比較多C.很少D.幾乎沒有3.參與集體活動時，你們班同學(xué)相互協(xié)作的（）A.很好B.一般C.不好D.很差4.在制定班級管理目標(biāo)時，你是否會參與（）A.會B.不會C.偶爾會D.與我無關(guān)5.你覺得你們班的班級管理目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績B.加強(qiáng)班級日常管理C.注重學(xué)生全面發(fā)展D.重視學(xué)生個性發(fā)展6.你們班級是（）在管理A.班主任老師B.班干部C.班主任和班干部一起D.全班同學(xué)自己7.你們班的班干部是如何選拔的（）A.班主任直接任命B.學(xué)生自薦再由同學(xué)們選舉決定