8《短文兩篇》教案（4套）（人教版初二下冊(cè)）《短文兩篇》教案1巴

金

教學(xué)目的

〔一〕知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1．了解神話傳奇〝夸父追日〞〝嫦娥奔月〞。

2．了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，包蘊(yùn)著哲理。

2．明白得作者對(duì)人一輩子、對(duì)生活的一種期望和信念。

3．貫穿明白得兩篇短文的主題表達(dá)?！捕衬芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品包蘊(yùn)的美感。〔三〕情感體驗(yàn)點(diǎn)明白得文中表現(xiàn)的作者對(duì)人一輩子、對(duì)生活的期望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)強(qiáng)向上的理想人一輩子人格。二、教學(xué)設(shè)想1．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：〔1〕加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、明白得能力。〔2〕明白得兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。疑點(diǎn)：作者什么緣故不寫日，不寫月，而寫與日月無(wú)關(guān)的東西？2．課型及差不多教學(xué)思路自讀課。誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義，貫穿明白得兩篇文章引用傳奇的深意，從而明白得作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．明白得作品的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．給以下加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)

一撮灰(cuo1)

皓月(hao4

)妲娥(heng2)

2．講明以下詞語(yǔ)。

皓月：明亮的月亮。

露臺(tái)：曬臺(tái)。

yang谷：古書上指日出的地點(diǎn)。yang，日出。

二、導(dǎo)入

許多人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在專門的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在?日>中，作者明顯在飛蛾撲火、夸父逐日中寄予著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種不樣的心情。

作者簡(jiǎn)介：

巴金(1904～

)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)。回國(guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小講<家>、中篇小講<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，具有專門高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀?日?

學(xué)生朗讀?日?一文。摸索：文章按如何樣的思路展開的?如何明白得作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是頌揚(yáng)飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表明，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。

三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，同時(shí)還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫順。那個(gè)地點(diǎn)滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原那么，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊重的宣言，具有著震動(dòng)人心的力量。

熱情充滿、感情奔放是巴金作品的突出特色，?日?一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它包蘊(yùn)著哲理，奔涌著熱情，堪稱〝字挾風(fēng)霜〞、〝聲成金石〞的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?月?

學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)<月>。

學(xué)生自由朗讀?月>，提出咨詢題，共同解決。

提咨詢：月亮在那個(gè)地點(diǎn)帶給作者最突出的感受是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的?那個(gè)地點(diǎn)所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?

學(xué)生討論、交流。

明確：

月亮在文章那個(gè)地點(diǎn)帶給作者最突出的感受是冰冷。

相關(guān)的描寫句子有：

〝寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感受。〞

〝我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了專門厚的霜似的。〞

〝?shù)拇_，月光冷得專門〞。

〝月的光是死的光。〞……

作者筆下的月給人的是冰冷、陰冷，讓人平復(fù)，不同于日帶來(lái)的熱情充滿。

學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。

(一)月，出現(xiàn)不同的形狀。

〝悲傷九月初三夜，露似珍寶月似弓。〞(白居易<暮江吟>)

〝無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，孤寂梧桐深院鎖清秋。〞(李煜<相見(jiàn)歡>)

〝月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。〞(李白<渡荊門送不>)

〝浮光躍金，靜影沉璧。〞(范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

〝床前明月光，疑是地上霜。〞(李白<靜夜思>)

〝月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。〞(張繼<楓橋夜泊>)

〝?shù)溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。〞(蘇軾<水調(diào)歌頭>)

〝曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。〞(李商隱<無(wú)題>)

(三)月，包含著漂亮的想像。

〝晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。〞(陶淵明<歸園田居>)

〝明月不枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。〞(辛棄疾<西江月>)

〝舉杯邀明月，對(duì)影成三人。〞(李白(月下獨(dú)酌>)

六、組織學(xué)生講神話故事

如〝夸父逐日〞、〝嫦娥奔月〞等神話故事，小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。

七、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者愁悶而熱情的青春氣息。

。

?日?表現(xiàn)作者熱情充滿的一面，在那個(gè)〝沒(méi)有了光和熱〞，只有〝黑暗的冰冷世界〞，〝我愿做人間的飛蛾〞，〝飛向火熱日球〞，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

?月?那么表現(xiàn)作者細(xì)膩寂靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而舍棄原有的一切，〝妄圖〞改變〝月〞那個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人一輩子、對(duì)生活的一種期望和信念。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

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