情境創(chuàng)設(shè)讓數(shù)學(xué)課堂更摘要：創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情景中去捕捉數(shù)學(xué)信息，能整理概括信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后自己試著去解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生學(xué)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活、形象、直觀，啟發(fā)、趣味生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活。在實(shí)際情境中教學(xué)，引入學(xué)生非常熟悉的事例進(jìn)入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。生動(dòng)的教學(xué)情境能把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入最佳狀態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)非智力因素對(duì)智力因素的動(dòng)力激發(fā)，思維導(dǎo)向，調(diào)節(jié)促進(jìn)的作用。一、聯(lián)系實(shí)---生活展現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活?；趯W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)熟悉的生活情境感到親切，容易產(chǎn)生研究的關(guān)注點(diǎn)，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容和需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以在生活中找到原型。教師有責(zé)任在教學(xué)的同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，使他學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)積極地思考。例如：一年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于人民幣已有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？梢钥吹酱笕藗?cè)诔惺褂萌嗣駧刨I于人民幣有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)卻是模糊不清的。針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀察手中的人民幣，從而對(duì)人民幣有新的發(fā)現(xiàn)。他們通過(guò)對(duì)比知道了不同幣大小不同，顏色不同，上面的山水圖案也不同……但是，當(dāng)學(xué)習(xí)1元=10角，1角=10分這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得很枯燥，難理解。這時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生自己用手中的學(xué)具人民幣經(jīng)歷買東西和賣東西的過(guò)程，當(dāng)買一要1元2角錢時(shí)，學(xué)生通過(guò)手中的學(xué)具進(jìn)行購(gòu)買，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以付1個(gè)1元和2個(gè)1角，也可以付2個(gè)5角和2個(gè)1角，還可以付12個(gè)1角……學(xué)生在實(shí)際交付你情境中不僅能很快的掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)，而且還能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。二、形象---圖畫再現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往不知道該從哪方面下手，原因在于沒(méi)有從真正意義上理解題目的需求。其實(shí)就是在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生從獲得直接經(jīng)驗(yàn)，得到感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，升華為教學(xué)知識(shí)意義、性質(zhì)、規(guī)律的理解與應(yīng)用中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教要充分運(yùn)用直觀圖畫，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，最大限度的幫助學(xué)生有效的突破難點(diǎn)，化難為易。通過(guò)對(duì)學(xué)生一步步的引導(dǎo)，讓其發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生源能幫助學(xué)生理解。2017年10月16日和17日我曾有幸去黃山學(xué)習(xí)培訓(xùn)，名師張齊華老師講授的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課讓我至今記憶深刻。他并非直接告訴學(xué)生負(fù)數(shù)的特征，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？而是給了幾個(gè)負(fù)數(shù)？然后讓學(xué)生分小組完成學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自己填寫研究的是什么數(shù)？然后寫一寫，并畫一畫負(fù)數(shù)。聽(tīng)到畫負(fù)數(shù)，大家一定覺(jué)得不可思議，這該怎么畫？可是孩子們卻表現(xiàn)的非常好，的冰箱溫度顯示器，有的孩子畫的體溫計(jì)……而張齊華老師繪制的珠穆朗瑪峰和黃山對(duì)比圖，更讓孩子們對(duì)負(fù)數(shù)有了更深刻的理解，通過(guò)這樣的一節(jié)的不僅輕松有趣，而且運(yùn)用圖畫的形式讓學(xué)生理解了，為什么帶有負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)了，也讓學(xué)生易于理解負(fù)數(shù)所表達(dá)的含義。三、直觀---實(shí)物演示小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的最有效地方法是通過(guò)具體的表象，幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)中貫徹直觀性原則，主要是為了使學(xué)生掌握知識(shí)能建識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確地理解書本知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確、合理地選擇和應(yīng)用實(shí)物演示，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)方法。例如：四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《容量和升》這節(jié)課時(shí)，老師在臺(tái)上苦口婆心講解一節(jié)課，學(xué)生還是覺(jué)得有些地方難以理解和想象。針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，個(gè)大小相近的冷水壺，1升的量杯，棱長(zhǎng)為1分米的正方體，若干個(gè)同樣大的紙杯。首先，讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)水壺哪個(gè)裝的水多？學(xué)生首先會(huì)根據(jù)作出初步判斷，后面就要想出驗(yàn)證的方法，學(xué)生很快就想到了將其中一個(gè)水壺裝滿水倒入另一個(gè)的方法。還有部分學(xué)生將水倒入生活中常見(jiàn)的一次性現(xiàn)了有的倒?jié)M4杯，有的倒?jié)M5杯，學(xué)生得出結(jié)論，紙杯的容量不同，倒?jié)M的杯數(shù)也是不同的。后面學(xué)習(xí)升這個(gè)容積單位時(shí)1升的量中，學(xué)生便知道1升到底有多少？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只需作為引導(dǎo)者，學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)親身1升有多少，就可以掌念。四、啟發(fā)---舉一反三在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維的遷移。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)考，探索解決問(wèn)題的方法。教師要善于結(jié)合教材生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略一一列舉》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)破解密碼的情境導(dǎo)入新課。同學(xué)們今天這節(jié)課老師帶大家去王大叔的農(nóng)場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們?cè)敢鈫?？農(nóng)場(chǎng)的大門不是容易進(jìn)的，王大叔給你們出了一個(gè)難題，密碼鎖是由1、2、3三個(gè)數(shù)字組成的三位數(shù)，你們能打開農(nóng)場(chǎng)大門嗎?你能把所有的可能都說(shuō)出來(lái)嗎?通過(guò)將這三個(gè)數(shù)字排列組合學(xué)生得到密碼把大門開了。打開大門后學(xué)生看到了王大叔家的花圃。原來(lái)王大叔家的花圃不夠用了，需要重新圍一個(gè)花圃著急，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。出示?：王大叔要用22根1米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，可以怎樣圍？提問(wèn)：從題目中你能了解到哪些數(shù)學(xué)信“周長(zhǎng)是22厘米”你能知道什么？追問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)出其中一種圍法嗎？你是怎樣想到的？還有沒(méi)有其他的圍法？你能不能把其他的圍法在作業(yè)紙上寫出來(lái)？通過(guò)前面列舉數(shù)字密碼的所有可能，學(xué)生也能列舉出花圃的圍法。不僅讓學(xué)生感受到破解密碼的樂(lè)趣，更讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)一一列舉出所有可能的策略。五、趣味---游戲探索一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡有趣的事物。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的游戲之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的事半功倍。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，通過(guò)小游戲增加學(xué)生求知的積極性。首先通過(guò)桌子上的信封激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后告訴學(xué)生今天我們來(lái)玩?zhèn)€尋寶游戲，線索就在信封里。學(xué)生打開各自的信封，說(shuō)出自己得到的線索據(jù)線索，學(xué)生得到寶藏在離木樁的不遠(yuǎn)處的信息。緊接著，老師追問(wèn)你知道寶藏在哪里嗎？學(xué)生回答，老師這樣找不到寶藏，它可能在離木樁的任何再次提示，再看看，還有一條重要線索在哪里？出示寶藏在距離木樁4米處。這時(shí)，學(xué)生們都搶著回答：學(xué)生1：我認(rèn)為寶藏在這里。學(xué)生2：我認(rèn)為在那.......老師再次提示：每個(gè)人說(shuō)的都有道理，那如果把這些點(diǎn)連起來(lái)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)正好是一個(gè)圓。老師詢問(wèn)：那同學(xué)們能找到寶藏了嗎得出，只要沿著這個(gè)圓尋找就可以