《荷花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(共兩課時(shí))《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蓬、脹"等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬"。

2.能有感情地朗讀課文，讀好“花瓣兒、花骨朵兒”兒化詞和“蓮蓬、衣裳"輕聲詞。

3.學(xué)習(xí)一至三自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。結(jié)合課文語句，明白誰是這位“了不起的畫家”。

4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)一至三自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。結(jié)合課文語句，明白誰是這位“了不起的畫家"。

2.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：飛鳥在天空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處都有可愛的精靈。上節(jié)課我們一起與那伶俐可愛的小燕子感受春天的美好，這節(jié)課我們要接觸到的精靈她生長在水中。宋朝的楊萬里曾有一首詩——《曉出凈慈寺送林子方》，我們一起來讀一下，你便知道這位水中的小精靈是誰。（齊讀《曉出凈慈寺送林子方》）

師：你猜出她是誰了嗎？

生：荷花。

二、初讀課文

師：是的，今天我們的主角就是荷花，讓我們跟隨葉圣陶的腳步一起去公園欣賞一下荷花吧。

（一）初讀課文（5分鐘）

1.請大家自己讀課文要求如下：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。

②標(biāo)上自然段

③把不理解的詞語圈畫起來

④想一想，如果讓你給文章起個(gè)題目，你會怎么起呢？

2.完成初讀任務(wù)

①請同學(xué)分段朗讀，讀的過程中糾正讀音，其中容易出錯(cuò)的有：小蓮蓬（peng輕聲）花骨（gū一聲）朵兒飽脹似（shì）的

在糾正讀音的過程中將這些讀音寫到黑板上，糾正結(jié)束以后，大家齊讀鞏固，鞏固結(jié)束以后可以挑選學(xué)生讀來檢查。

②文章一共有五個(gè)自然段。

③不理解的詞語可以按照先小組討論解決，然后對于小組不能解決的全班進(jìn)行提問解決。其中比較難以理解的詞語有：“飽脹”。理解這個(gè)詞語的方法可以用結(jié)合上下文和組詞法來進(jìn)行。

師：首先我們來看，“飽脹"分開組詞為什么？

生：吃飽、脹肚子。

師：你聯(lián)想到了什么？

生：吃飽的時(shí)候肚子鼓鼓的。

師：這里說的是誰飽脹？

生：荷花的花骨朵。

師：荷花的花骨朵鼓鼓的，誰能用一個(gè)詞語來形容？

生：含苞待放、含苞欲放。

④換個(gè)題目

師：作者這個(gè)題目好不好？

生：好

師：哪里好？

生：直奔主題，點(diǎn)明了下文。

師：但是我覺得不夠生動，不夠有趣。你能不能給文章?lián)Q個(gè)生動有趣一點(diǎn)的題目？

生：美麗的荷花（注意這個(gè)題目老師要引導(dǎo)一下有多少學(xué)生同樣是這個(gè)題目，會有很多學(xué)生舉手，雖然題目生動了，但是不夠新穎）

芬芳的荷花（評價(jià)：從氣味上來起的題目）

白荷花（評價(jià)：從顏色上入手來起題目）

（此處的評價(jià)一定要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠按照這幾個(gè)方面去寫題目。）

（二）再讀課文，把握結(jié)構(gòu)

師：自己再讀課文，看看文章寫了什么，分幾個(gè)部分。

生：文章寫了“我”去看荷花，“我"把自己想象成了荷花。

師：哪幾自然段寫的是看荷花？

生：1-3

師：哪些部分寫的是把自己想象成了荷花？

生：4-5

師：你看，作者寫得多清楚，我們寫事物的時(shí)候也可以這樣寫，先寫事物，然后再加上自己的感受。

三、生字講解

一般我會將課后生字詞與書后面的詞語總表結(jié)合補(bǔ)充，課后生字在詞語表里面有組詞，那就講解這個(gè)字，讓學(xué)生空書；課后生字在詞語表里面沒有組詞，那就組詞添加到詞語表里，進(jìn)行補(bǔ)充，作為平常作業(yè)的字詞進(jìn)行書寫。

第二課時(shí)

一：閱讀第一段，讀完以后，你有什么感受？

生：荷花真香

師：是的，未見其花，先嗅其香，誰來讀，讀出荷花的香甜。

生讀。

師：作者用這種開門見山的方式開頭，在我們作文里面是十分常見的。誰能模仿這個(gè)開頭寫一寫桃花？

生：中午，我到公園去玩兒，一進(jìn)門就聞到了一陣清香。我趕緊跑往桃花園。

師：如果是寫動物的呢？比如大象？

生：今天，我來到了動物園，一進(jìn)園就聽到了大象的叫聲，我趕緊往大象所在的地方跑去。

師：很棒，記住這種開門見山的開頭，也許你會用到。

二、感受荷花的美：

師：這么清香的荷花，會是什么樣子呢？讓我們追隨葉圣陶的步伐去看一看這一池清香的荷花吧。

要求：自己讀2-3自然段，去感受荷花的美，畫出那些打動你的句子，多讀幾遍。

閱讀結(jié)束后的交流：

（一）你在閱讀的過程中最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

學(xué)生在回答這個(gè)問題的時(shí)候老師一定要進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀完這句子以后想象到的畫面，這畫面一定是結(jié)合了五官感受的，你可以這樣做：（以下只是我給大家舉的例子，大家靈活運(yùn)用）

師：你喜歡哪個(gè)句子？來分享一下。

生：我喜歡“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話

師：你為什么喜歡這個(gè)句子？

生：因?yàn)檫@個(gè)句子用了比喻的手法，把這些荷葉比喻成碧綠的大圓盤，十分形象。

師：很敏銳的觀察力，請你讀一讀。除了這個(gè)比喻句，這句話里還有個(gè)詞很好，誰和我一樣觀察到了？

生：我覺得“挨挨擠擠”這個(gè)詞用得很好。

師：讀一讀這個(gè)句子。說說你仿佛看到了什么？

（挑選孩子們分享三個(gè)左右的句子，讓孩子們在小組之間討論分享）

（二）想象畫面——由整體到局部

1.想象畫面

師：在作者眼里，這一池荷花是什么？

生：是一幅活的畫。

師：再讀一下第二自然段，去感受這幅畫，嘗試著在心中吹起一陣想象的風(fēng)，讓它活起來。邊讀邊想象畫面，想象在這個(gè)畫面里面，你看到了什么，聽到了什么，摸到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

2.說一說你腦海中的那幅畫面，如果語言不夠的話，還可以帶上動作。

學(xué)生分享，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動感官和想象力

如：

生：我看到了一朵荷花含苞待放

師：你用手摸一摸這花骨朵，覺得……；你用臉頰蹭一蹭，覺得……；你深深吸了一口氣，覺得……；看，花中飛舞的是什么？

3.假如你是一個(gè)攝影師，你會如何記錄這美麗的活的荷花畫呢？我們來演一演吧。

①所有人演荷葉——提醒同學(xué)要演的像抓住挨挨擠擠這個(gè)詞

②選幾個(gè)同學(xué)演荷花的幾種形態(tài)

③選一個(gè)同學(xué)當(dāng)攝影師

在拍攝的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幅畫的記錄是由整體到局部的特寫，總結(jié)：我們寫一些景物的時(shí)候也可以這樣寫——先寫第一眼看上去的整體感覺，然后再抓一些局部的特寫鏡頭詳細(xì)去寫。（課后練筆布置這個(gè)作業(yè)寫桃花）

4.這幅活的畫就印在我們的書上，讓我們結(jié)合圖片，再讀這一自然段，感受白荷花各種各樣的姿態(tài)吧。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)帶上感受

（一）師：李商隱有一首很出名的詩《錦瑟》，其中一句很經(jīng)典：莊生曉夢迷蝴蝶，意思說的是莊周在做夢的時(shí)候夢到了自己變成了蝴蝶，夢中的景物過于真實(shí)導(dǎo)致莊周沉迷其中以至于他夢醒以后一時(shí)竟然分不清楚自己是莊周還是蝴蝶。于是有了這句：莊生曉夢迷蝴蝶。而此時(shí)葉圣陶也沉醉于這美景之中，置身這樣的美景之中，他竟和莊周有了同樣的感覺——

生：他發(fā)現(xiàn)自己變成了荷花。

師：是的，讓我們一起同他夢游，游進(jìn)這一池荷花，成為這白荷花中的一分子吧。自己讀第四自然段，讀的過程中想象畫面，一會兒請你合上書告訴我，你看到了什么？聽到了什么摸到了什么，感受到了什么？

①學(xué)生回答的過程中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動感官和想象力

如：

生：我看到了一只小魚從我身邊游過

師：那是一只怎樣的小魚？它用尾巴給你撓撓癢，你覺得……

或者：你還看到了哪些作者沒有發(fā)現(xiàn)的呢？比如

此時(shí)下雨了，你能（聽到、感受到……）

此時(shí)有一只小青蛙，它的背后跟著……

（二）多美的夢呀。但美夢終有醒的時(shí)候。夢醒了，我又重歸于這美景之中。我才發(fā)現(xiàn)——我們一起讀最后一段

總結(jié)：我們在寫美景的時(shí)候也可以像葉圣陶這樣將自己融入到景物之中，將感情融入到景物之中，寫出自己的感受：你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么……

四、總