3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上公開課一等獎創(chuàng)新教案《秋晚的江上》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“巢、葦、羅"等6個生字，理解重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。

3.把握詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

-識記生字新詞。

-正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

2.教學(xué)難點：

-體會詩歌所表達(dá)的意境，感受作者的情感。

-掌握詩歌的寫作技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課，揭示課題：

以下是部分關(guān)于秋天江水的古詩：

-《秋江曉望》唐·皮日休

萬頃湖天碧，一星飛鷺白。

此時放懷望，不厭為浮客。

-《秋江》宋·晁公溯

秋江水清不勝綠，還與漢江顏色同。

望中白鳥忽飛去，落日丹楓相映紅。

-《秋江寫望》宋·林逋

蒼茫沙嘴鷺鷥眠，片水無痕浸碧天。

最愛蘆花經(jīng)雨后，一篷煙火飯魚船。

-提問學(xué)生是否見過落日和鳥兒歸巢的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天傍晚江上的景色特點。

-引出課題《秋晚的江上》，介紹作者劉大白。

劉大白（1880年-1932年），原名金慶棪，后改為劉名靖裔，字大白，號白屋，浙江紹興平水鎮(zhèn)人。他是中國現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友。

劉大白曾東渡日本，南下印度尼西亞，接受先進(jìn)思想。他在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范和上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年，擔(dān)任過教育部秘書、常務(wù)副部長和中央政治局秘書等職務(wù)。二十年代，劉大白曾蒞?？疾觳⒅v學(xué)。

劉大白是白話詩的倡導(dǎo)者之一，新詩的早期嘗試者。他的詩作以描寫民眾疾苦為主題，感情濃烈，語言明快有力。主要著作有《郵吻》《秋江的晚上》《舊夢》《賣布謠》等。1925年，劉大白為復(fù)旦大學(xué)校歌作詞。1932年2月13日，劉大白去世。

2.初讀詩歌，整體感知：

-學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌所描繪的畫面和表達(dá)的情感。

《秋晚的江上》是一首典型的微型散文詩，全詩只有三句，分別是“鳥兒馱著夕陽”“夕陽掉在江上"“蘆葦妝成紅顏了”。

歸鳥何以倦了？鳥倦實在也是人倦，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個“馱"字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。第三行，通過“妝”和“紅顏"，把蘆葦人格化，給全詩平添了一些情趣與生氣。

詩歌中，“歸鳥、斜陽、雙翅、蘆葦、紅顏”等景象交相輝映，“倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成"等場景動感十足，這寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人的無比欣悅心情，如一幅色彩明麗的風(fēng)光圖畫。

3.深入研讀，品味詩歌：

——分析詩歌的語言特點，如形容詞的運用、比喻和擬人的修辭手法等，體會詩歌的美感。

-形容詞的運用：詩中使用了“倦”“馱"“掉”“紅顏"等形容詞，生動地描繪了鳥兒的疲憊、斜陽的西沉和蘆葦?shù)拿利?。這些形容詞使詩歌的畫面更加鮮明，增強了詩歌的感染力。

-比喻的修辭手法：“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去”這句話將鳥兒比作馱著斜陽的使者，形象地表現(xiàn)了鳥兒歸巢時的倦態(tài)和夕陽西下的情景。

-擬人的修辭手法：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了"這句話賦予蘆葦以人的動作“妝”，使蘆葦擬人化，展現(xiàn)了江邊秋景的美麗和生動。

通過這些語言特點，我們可以體會到詩歌的美感。作者運用形容詞和修辭手法，使詩歌的語言簡潔而富有表現(xiàn)力，創(chuàng)造出了一種寧靜、美麗的意境。讀者可以通過想象，感受到秋天江邊的寧靜之美和自然的生機與活力。同時，詩歌也表達(dá)了作者對大自然的贊美和對自由的向往，使讀者在欣賞美景的同時，也能思考人生的意義。

——引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象，如落日、鳥兒、蘆葦?shù)龋伎妓鼈冊谠姼柚械南笳饕饬x。

在這首詩中，每個意象都有其獨特的象征意義：

-落日：通常象征著一天的結(jié)束、時光的流逝，也可能暗示著生命的短暫和無常。

-鳥兒：可以被視為自由和追求自由的象征。它們倦歸巢，也許代表著人們對家的渴望和對安逸的向往。

-蘆葦：常被用來比喻柔弱而堅韌的生命，或者代表著自然的美好與寧靜。

這些意象相互作用，共同營造出一種寧靜、美好而又略帶憂傷的氛圍。讀者可以根據(jù)自己的理解和感受，深入思考這些象征意義在詩歌中的具體表達(dá)和意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。

4.課堂小結(jié)，總結(jié)歸納：

——教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)詩歌的主題和情感。

《秋晚的江上》這首詩描繪了一幅日暮秋景圖，詩中歸鳥、斜陽、雙翅、蘆葦、紅顏等景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等場景動感十足，這寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人的無比欣悅心情，如一幅色彩明麗的風(fēng)光圖畫，自是可人之境。

-學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對詩歌的理解和記憶。

5.布置作業(yè)，拓展延伸：

-要求學(xué)生背誦詩歌，并用自己的語言描述秋天傍晚江上的景色。

-讓學(xué)生搜集其他描寫秋天江景的詩歌，進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

以下是部分關(guān)于秋天江水的古詩：

-《秋江曉望》唐·皮日休

萬頃湖天碧，一星飛鷺白。

此時放懷望，不厭為浮客。

-《秋江送別二首（其二）》唐·王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

-《秋江送客》唐·白居易

秋鴻次第過，哀猿朝夕聞。

是日孤舟客，此地亦離群。

濛濛潤衣雨，漠漠冒帆云。

不醉潯陽酒，煙波愁殺人。

-《秋江》宋·晁公溯

秋江水清不勝綠，還與漢江顏色同。

望中白鳥忽飛去，落日丹楓相映紅。

-《秋江寫望》宋·林逋

蒼茫沙嘴鷺鷥眠，片水無痕浸碧天。

最愛蘆花經(jīng)雨后，一篷煙火飯魚船。

-《浪淘沙令·秋江》宋·張炎

萬里一飛篷。吟老丹楓。

潮生潮落海門東。

三兩點鷗沙外月，閑意誰同。

一色與天通。絕去塵紅。

漁歌忽斷荻花風(fēng)。

煙水自流心不競，長笛霜空。

-《秋江》元·朱德潤

堤邊古木風(fēng)，江上飛鴻影。

秋江待渡人，立到前山暝。

-《秋江漁唱》明·王稱

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