12在天晴了的時(shí)候教學(xué)簡(jiǎn)案（pdf版）小學(xué)語文基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

適用年級(jí)：四年級(jí)

設(shè)計(jì)者：

課題：在天晴了的時(shí)候

課時(shí)：（共1課時(shí)）

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

教科書以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改

革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)。

2.教材分析

教科書圍繞＂人文主題"和“語文要素”雙線組織單元。除了加強(qiáng)不同年段

不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，

使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)單元設(shè)有導(dǎo)語，在單元導(dǎo)語中明確語文要素;單元中的

某些課文落實(shí)語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;在語文園地中安排“交流平臺(tái)＂欄目，進(jìn)步強(qiáng)化語文要

素，梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法;某些單元的“詞句段運(yùn)用"和“習(xí)作”還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)

的方法。單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)。

3.學(xué)情分析

四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過

去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級(jí)的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面

有高矮胖瘦，心理方面四年孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽不懂的

一些知識(shí)，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯"等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下

文理解詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯”等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下

文理解詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)

1、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯”等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2通過朗讀品味課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)

節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

任務(wù)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨

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后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大

家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）

（板書：在天晴了的時(shí)候）

4.戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

環(huán)節(jié)二二、初讀詩歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？

（雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

二、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫

線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板

書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）

2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下

了怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、

讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂

的、可愛的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……

（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由

自在）

5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我

們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、

鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們

發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變

成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻

放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一

起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？

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（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩

漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀

一讀。

（板書：新陽溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說

一說。

五、品味詩句，總結(jié)全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人

留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感

受詩中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希

望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠

發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書：熱愛自然熱愛生活）

環(huán)節(jié)

六、拓展練習(xí)

三

1．說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？

2．你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀