第頁2024年初中英語課教學(xué)反思初中英語課教學(xué)反思1

一、老師熱忱高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我從一起先，便主動(dòng)投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整堂課的狀況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情也很高漲。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被提高了，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、簡筆畫的運(yùn)用，提高了學(xué)生對(duì)語言的理解。

我在教授學(xué)生stayinbed時(shí)，引用可簡筆畫，使學(xué)生很快理解了短語的含義，在簡潔的圖畫中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的好玩性，在這份趣味中很好地學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生的發(fā)展動(dòng)身，進(jìn)行語言學(xué)問的拓展。

學(xué)生已學(xué)會(huì)Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.本教時(shí)在學(xué)會(huì)句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嫻熟駕馭句子，另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì)拓展。She’sgota…….。及當(dāng)教授學(xué)生單詞時(shí)，與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。不足之處

教學(xué)的整體性不強(qiáng)。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點(diǎn)打電話的語言。所教內(nèi)容呈現(xiàn)塊狀，不能有機(jī)的融合。應(yīng)利用打電話的場景，復(fù)習(xí)所學(xué)的句型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的實(shí)力的同時(shí)，過多的時(shí)間放在了語言學(xué)問的拓展上，使得最終老師在教授打電話的語言時(shí)間不夠，學(xué)生練習(xí)的空間不足。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終留意師生間的情感溝通，而且通過學(xué)習(xí)課文中，Sam因?yàn)榭荚嚩^疼，從中引導(dǎo)孩子要有一個(gè)健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實(shí)考試并不行怕。英勇面對(duì)挫折和困難。

營造輕松開心的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣的外語教學(xué)是有生命力的。

初中英語課教學(xué)反思2

本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品綻開一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生駕馭一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會(huì)用“isthis/that…?”來詢問物品的所屬并能用“yes，itis./no,itisn’t.”來回答。通過探討物品歸屬，培育學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。

反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：

一、可取之處

1、本課我通過運(yùn)用實(shí)物(學(xué)習(xí)用品)問，學(xué)生回答來復(fù)習(xí)句型“what’sthis/thatinenglish?howdoyouspellit?”來引出本單元須要駕馭的新詞，情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。

2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類)，運(yùn)用圖片、真實(shí)物品嬉戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的愛好、留意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。

3、“this/that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開來，我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近，并結(jié)合肢體語言，幫助學(xué)生理解this/that的區(qū)分及用法不通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更有利于讓學(xué)生區(qū)分記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情景，通過歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對(duì)話，引入難點(diǎn)一般疑問句的句式特點(diǎn)及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對(duì)比，讓學(xué)生自己理解一般疑問句的句式特點(diǎn)。

二、有待改進(jìn)之處：

1、我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把基本的單詞學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到會(huì)讀.，會(huì)寫，理解意義，這是學(xué)習(xí)的'第一步，也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好，但是耽擱了太多有效地課堂時(shí)間，以后在單詞教學(xué)上應(yīng)當(dāng)有所取舍，在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

2、在操練句型上活動(dòng)單一，操練的時(shí)間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。

3、學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都是老師在教授，應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作方式或活動(dòng)內(nèi)容，多思索怎樣做到讓每個(gè)學(xué)生都說話，每個(gè)任務(wù)都有話說。

4、本課對(duì)于學(xué)問的運(yùn)用拓展仍舊不夠，還停留在課本上。

5、由于課堂時(shí)間支配不合理，本課沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，原來設(shè)計(jì)好的關(guān)于“培育學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教化目標(biāo)未完成。

初中英語課教學(xué)反思3

在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學(xué)”越來越受到大家的關(guān)注，常常會(huì)聽到一些同事們發(fā)自內(nèi)心的感慨“課改的確是很好，只是我們農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)在許多方面無法得到很好的執(zhí)行。緣由有很多方面：如，學(xué)校的學(xué)生家長大多數(shù)都沒有受過較高的教化，大部分學(xué)生是留守兒童；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的總體素養(yǎng)較低，學(xué)問面窄；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力特殊差等。所在我們的教學(xué)在許多方面受到限制，有時(shí)是老師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農(nóng)村英語教學(xué)任務(wù)，不是一件簡單的事?，F(xiàn)結(jié)合我這幾年的教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

首先要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一的學(xué)生正處于身心發(fā)展最快速的時(shí)期，也是形成行為習(xí)慣的主要階段，他們的自我意識(shí)不斷增加，自學(xué)實(shí)力也有所提高，具有新奇，好活動(dòng)，愛表現(xiàn)，善仿照的特點(diǎn)。所以，我充分利用初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培育他們形成良好的學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

常言道：”行為習(xí)慣是人生勝利的一半“，而農(nóng)村的大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不剛好完成作業(yè)；學(xué)習(xí)被動(dòng)；上課不用心聽講、沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更別提有自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。所以只有培育學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語才能成為可能。

其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。加快這近十年的`教學(xué)生涯，發(fā)覺有部分女生，平常學(xué)習(xí)特別刻苦、勤奮，可成果總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學(xué)生花了大量時(shí)間、精力去復(fù)習(xí)，可就是一寫就錯(cuò)，還有一些學(xué)生對(duì)單詞、句子駕馭都不錯(cuò)，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學(xué)習(xí)上的障礙，更嚴(yán)峻的甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生畏懼感。造成這些現(xiàn)象的緣由歸根結(jié)底是因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)方法。為了培育他們好的學(xué)習(xí)方法，我主要做了以下工作：在初一入學(xué)時(shí)，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語的方法，利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)告知他們?nèi)绾螌W(xué)好英語。另外”預(yù)習(xí)“是很好的學(xué)習(xí)方法。所以在初一的教學(xué)中，我特殊注意培育學(xué)生的”預(yù)習(xí)“習(xí)慣。我常常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，使學(xué)生對(duì)其次天要上的內(nèi)容有充分的了解，并做好充分的打算，同時(shí)也有利于他們發(fā)覺自己的疑難點(diǎn)。大部分的英語老師都提出課程很緊，時(shí)間來不及。假如用上”預(yù)習(xí)導(dǎo)綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。

最終要讓愛好成為學(xué)生學(xué)好英語的翅膀。

古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂之者?！斑@句話道出了愛好的重要性。我們的英語教學(xué)，孩子們沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，愛好更為重要。老師要設(shè)置情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，并結(jié)合教材，實(shí)行一些講故事、朗誦競賽等。在講關(guān)于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學(xué)生自己帶一些原材料來邊學(xué)邊做。常常學(xué)唱英文歌，每學(xué)期看英文電影，剛好地反饋和評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵(lì)。為了能使孩子們保持學(xué)習(xí)英語的愛好。我常運(yùn)用激勵(lì)的話語，哪怕是當(dāng)他們遇到困難犯了錯(cuò)時(shí)。只有這樣，才能使孩子們的愛好在不斷地勝利和被認(rèn)可中越來越濃。

總之，教學(xué)恒久是一門藝術(shù)，是老師和學(xué)生的心靈溝通和溝通，不是單純地學(xué)問的傳授?！苯虩o定法“只要老師專心對(duì)待，才會(huì)有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會(huì)真正有效，游刃有余。

初中英語課教學(xué)反思4

一、樹立信念，明確目標(biāo)

信念是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，注意授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的`時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1。立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，初一英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)學(xué)問為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排依次，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)學(xué)問，不遺漏任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，二是要面對(duì)全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2。找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中剛好講解有關(guān)的語言學(xué)問和單詞辯音，剛好歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有駕馭的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際實(shí)力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，老師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)當(dāng)在講評(píng)之前仔細(xì)地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的緣由，使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)當(dāng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，須要留意以下兩方面：

1。課本為主，資料為輔

2。講練結(jié)合，練重于講

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葉瀾說過：“一個(gè)老師寫一輩子的教案，不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思，可能成為名師”。即要求老師學(xué)會(huì)反思，老師專業(yè)化水平的最終提高，須要的是老師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)會(huì)理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)的合理性，好用性，使自己成為學(xué)者型老師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語老師，不僅應(yīng)是一名教化者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是一名探討者，反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思的特征

1.反思是一種主動(dòng)的思維活動(dòng)，同時(shí)也是主動(dòng)的行為改進(jìn)過程

這是一個(gè)須要老師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化的過程。假如我們老師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的教書匠，而恒久成不了一流的教化家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì)靜下心來，不斷叩問自己內(nèi)心深處的感受。假如只知道重復(fù)，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相像”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心到處皆學(xué)問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。

2.反思強(qiáng)調(diào)老師“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的自主學(xué)習(xí)

要教會(huì)學(xué)生，老師首先要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。老師學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和解決教化教學(xué)的實(shí)際問題為基點(diǎn)，假如離開教化教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教化教學(xué)工作的，因此老師應(yīng)當(dāng)帶著問題去學(xué)習(xí)，重在學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)過程中相識(shí)到自己教化教學(xué)活動(dòng)的不足，這樣學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。老師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

3.反思須要老師留給自己時(shí)間和空間

“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，“負(fù)擔(dān)過重必定導(dǎo)致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。假如我們的雙眼被忙勞碌碌毫無閑暇的日常教化生活所蒙蔽；假如我們的大腦中充溢了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨(dú)立思索的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。老師的自由時(shí)間是根，它滋養(yǎng)著教化藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕獲課堂中的精彩插曲，或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感，或許這一份閑暇對(duì)我們老師反思自己的教學(xué)很重要。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.探討學(xué)習(xí)者及其“基本”相識(shí)方法

探討學(xué)習(xí)者，就是我們常說的備課要備學(xué)生，作為外語的學(xué)習(xí)者，其認(rèn)知的方法，語言學(xué)習(xí)的心理過程，學(xué)得的依次值得老師反思和探討。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因?yàn)閷W(xué)生是教化教學(xué)的主體，這就要求老師深化了解學(xué)生的愛好愛好、需求學(xué)習(xí)環(huán)境、相識(shí)方式、學(xué)習(xí)策略，老師只有剛好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方法需求，并賜予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主動(dòng)有效。

2.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

在英語新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?。新課改要求老師不僅僅是學(xué)問的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的探討者，資源的.供應(yīng)者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，學(xué)生的指導(dǎo)者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)及組織的參加者。

3.反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

英語課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)技能目標(biāo)，檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果，可以通過口頭測試書面表達(dá)，以及課堂互動(dòng)狀況來感知，這些檢驗(yàn)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，老師可依據(jù)教學(xué)狀況進(jìn)行適時(shí)推斷，反思總結(jié)，并剛好調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)自己講過的內(nèi)容是否須要重新強(qiáng)調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生嫻熟駕馭為止。

三、教學(xué)反思的方法

反思性教學(xué)有很多可實(shí)現(xiàn)的形式和手段，老師可依據(jù)自己的教學(xué)條件，實(shí)行不同的方法，主要包括如下方法：

1.寫反思日記

反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫反思日記就是登記自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，自己對(duì)課堂教學(xué)的感受體會(huì)，它為反思性教學(xué)供應(yīng)最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強(qiáng)調(diào)課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、剛好地記錄下來以便對(duì)其進(jìn)行不斷反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長避短，以便促進(jìn)今后教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.調(diào)查與問卷，課后與學(xué)生共同探討

調(diào)查與問卷是探討學(xué)習(xí)者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，老師可以有效地了解學(xué)生的需求，從而有目的地調(diào)整教學(xué)思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調(diào)查操作便利，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)老師常用的方法，對(duì)問卷要仔細(xì)匯總探討，從而反思自己教學(xué)的得與失，以便剛好改進(jìn)。

總之，反思性教學(xué)在英語教學(xué)中不斷地應(yīng)用，能讓老師在教學(xué)過程中不但更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會(huì)促進(jìn)老師素養(yǎng)的提高，促進(jìn)老師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你肯定會(huì)在教化教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我。

初中英語課教學(xué)反思6

初中英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。英語教學(xué)是一種樂趣，須要不斷的探究，在探究中尋求教學(xué)的更多方法。因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，相識(shí)世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來，中學(xué)英語老師的語言學(xué)問實(shí)力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

三、英語老師應(yīng)有文化意識(shí)

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的`語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確理解，和對(duì)語言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)，須要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。王校長供應(yīng)的課就體現(xiàn)了文化背景這一點(diǎn)。

四、英語老師應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感限制。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在低年級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

初中英語課教學(xué)反思7

一個(gè)人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點(diǎn)便是在中學(xué)課堂上能夠接受到良好的英語啟蒙與教化。倘如在初中時(shí)代可以學(xué)好英語，那么將會(huì)為自己之后的英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后我們學(xué)習(xí)英語將會(huì)變得更加簡潔。在我們的英語生涯之中，起著一個(gè)重要意義的平臺(tái)便是初中時(shí)代。課堂上的教化水平便尤為受廣闊家長與學(xué)生的關(guān)注。由此可見，對(duì)初中英語課堂教學(xué)做出反思是一個(gè)不行免去的環(huán)節(jié)。

一、反思初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）老師課堂授課枯燥乏味

依據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。在這種教學(xué)之下，學(xué)生留意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)英語這門課程的愛好漸漸缺失，甚至有同學(xué)厭煩英語這一學(xué)科。當(dāng)下這一類現(xiàn)象是消極的，我們須要針對(duì)這一方面做好整改工作。老師須要努力完善英語課堂教學(xué)，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動(dòng)好玩，不再枯燥乏味。如，老師可以細(xì)心制作關(guān)于英語課程的PPT，搜集一些關(guān)于各國英語的圖片，使學(xué)生課堂留意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生放一些正能量的英文歌，使學(xué)生留意到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學(xué)聚集在一起，激勵(lì)大家給自己選擇一個(gè)自己喜愛的英文名等。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生

初中于廣闊學(xué)生而言是一個(gè)喜愛新穎 事物的年齡段，他們會(huì)主觀上偏向于一些好玩的事情。而傳統(tǒng)的老師并沒有留意到這一點(diǎn)，照舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然他們都是出于想要把自己所學(xué)教授給學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)，但卻沒有結(jié)合起來學(xué)生愛玩的天性，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂存在著問題。所以，我們應(yīng)當(dāng)從變更傳統(tǒng)教學(xué)方式這一目的動(dòng)身，對(duì)英語課堂進(jìn)行改革。同時(shí)，我們須要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進(jìn)的想法，知道學(xué)生喜愛怎樣的教學(xué)方式。英語這門外來課程要想受到廣闊學(xué)生的'接受，老師們的工作還需做到位。可以不定期在班內(nèi)開展英語

演講活動(dòng)以及英語圖書角等，以此來調(diào)動(dòng)他們的活躍度與班內(nèi)的學(xué)習(xí)英語的好氛圍。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力不高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力不高是初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要緣由。英語于一個(gè)初中生來說，原來就是一門新增的學(xué)科。這時(shí)候的英語不再像小學(xué)英語那般，對(duì)學(xué)生英語詞匯與英語語法的要求漸漸增加。隨著課程的增加與學(xué)校從各個(gè)角度對(duì)英語的重視，導(dǎo)致這門學(xué)科成為了一門重要的學(xué)科。而學(xué)習(xí)本身就須要大家自主學(xué)習(xí)，而一些同學(xué)因?yàn)楸旧碚Z言的弱項(xiàng)，其次又很難對(duì)這門學(xué)課產(chǎn)生愛好。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力低下。假如僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種狀況之下學(xué)生將會(huì)很難在英語這門課程上有肯定的收獲。由此，當(dāng)下老師的一個(gè)重要任務(wù)就是能夠運(yùn)用一些特地的方法，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及督促他們課下自主學(xué)習(xí)。針對(duì)于這一問題，英語老師可以支配學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，支配部分同學(xué)在下一堂的課堂上為班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行講解，這樣可以從肯定程度上促使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

二、針對(duì)初中英語課堂的問題做出改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化教室課堂設(shè)備

學(xué)?？梢愿倪M(jìn)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，老師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些新穎 的

課件，放到老師的多媒體上投影，用課件進(jìn)行英語授課。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些好玩的圖片或者視頻。

在這種狀況之下的授課會(huì)更加受到學(xué)生們的歡迎，也能從根本上提高學(xué)生們對(duì)英語這門學(xué)科的愛好，從而使他們情愿把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。

（二）對(duì)老師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

由于英語是一門特別的學(xué)科，又因?yàn)檫@是一門國際性的課程?；谶@樣的狀況之下，國家對(duì)初中英語教化非常重視。由此，對(duì)老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視。一名英語老師須要具備著先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教學(xué)理念?？梢葬槍?duì)于不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)方法的支配。并且在教化工作中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，能夠培育他們對(duì)英語這門學(xué)科的愛好。同時(shí)管理好課堂，為他們供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對(duì)一些英語成果偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭取能夠提高他們的成果。

（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)英語重在培育愛好，我們可以在班內(nèi)開展分組活動(dòng)。由英語老師對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，這些學(xué)生中英語偏好一點(diǎn)的同學(xué)為小組長。負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組競賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動(dòng)之下，可以充分調(diào)動(dòng)班內(nèi)同學(xué)們的主動(dòng)性。使得他們可以全身心的投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在消遣的同時(shí)擴(kuò)展了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。這對(duì)提高大家英語水平有著很大的主動(dòng)作用。

基于我們國家的初中英語課堂上還存在著許多的問題，本文結(jié)合了自身多年的閱歷及相關(guān)資料對(duì)初中英語課堂進(jìn)行了簡潔的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力不高等問題，以及為此提出了相應(yīng)的改革措施。以上便是我提出的相應(yīng)觀點(diǎn)。

初中英語課教學(xué)反思8

初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改老師，我發(fā)覺新課改的確給老師和學(xué)生帶來了巨大的改變，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出很多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就起先凸顯。這樣學(xué)生水平凹凸差距大，使老師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了肯定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活親密聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說好像是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟識(shí)，失去了愛好，因而也得不到鞏固，面對(duì)全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了老師的備課與授課難度

新課標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)詳細(xì)的話題綻開，老師在備課時(shí)須要自己細(xì)心編排方能授課，可是老師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且許多話題較新，老師處理起來的確有肯定的難度，這就增加了老師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣學(xué)問成體系，很多老師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)峻脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上很多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭起先學(xué)。因此，英語教學(xué)的全部壓力都留給了初中英語老師，使小學(xué)英語教化形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此很多學(xué)生一接觸英語就有畏難心情;面對(duì)大班額，老師精力又有限，假如協(xié)作不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給許多學(xué)生帶來了很大損失，造成了很多缺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼法難，嚴(yán)峻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，也影響了老師的授課質(zhì)量。

新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對(duì)學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難心情。再加上不少單詞的拼法太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感愛好的`東西堅(jiān)固記憶吧，終歸他們還只是孩子。假如老師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去愛好乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給老師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使老師在新課改中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)建性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注意過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎全部的學(xué)校對(duì)老師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成果作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)老師只看學(xué)生筆頭考試的成果，只重考試結(jié)果，甚至把這作為老師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，老師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采納新課標(biāo)，而是想盡一切方法來提高學(xué)生的筆頭考試成果。上面評(píng)價(jià)老師的尺度又干脆影響著老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

由于存在上述的緣由，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與沖突，要保障英語新課改的順當(dāng)實(shí)施，還應(yīng)多站在老師與學(xué)生的實(shí)際狀況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語老師主動(dòng)參加英語新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也須要我們?nèi)w英語老師做出許多努力。

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不行能深化;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有老師開啟聰慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

把握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用實(shí)力。一個(gè)人運(yùn)用語言的實(shí)力必需在汲取信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，肯定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的實(shí)力?！缎履繕?biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽說練習(xí)?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增加聽的實(shí)力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫練習(xí)。有意識(shí)地支配聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注意聽讀練習(xí)。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，細(xì)致揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫特別科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力以及視察、記憶、思維、想像實(shí)力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語課教學(xué)反思9

俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為學(xué)生喜愛老師，讓學(xué)生喜愛你所上的課，必需做到以下幾個(gè)方面：

一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)看法。

老師對(duì)地理的無比酷愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱；老師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的看法感染和影響學(xué)生，可達(dá)到師生的情感共鳴。老師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在安靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無窮的力氣。要使學(xué)生“親其師”，老師首先要在學(xué)生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于老師對(duì)學(xué)生的酷愛、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)問學(xué)問和超群的教化教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏途粗啬澄焕蠋?，因這位老師的一句話或某一件事而確定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。

二、建立同等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主同等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以摯友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，相互信任，進(jìn)行開誠布公的交談，是難能珍貴的。教學(xué)中老師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心摯友，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學(xué)問、風(fēng)趣幽默的地理語言、形象生動(dòng)的比方和多彩的地理探討方法展示地理的魅力。地理學(xué)問中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破須要肯定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。同等的師生關(guān)系，有利于營造輕松開心的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問、探究地理問題創(chuàng)建良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必定會(huì)活躍思維、富于想象、樂于探究，學(xué)習(xí)地理也就成了特別歡樂的事情和為之追求的目標(biāo)。

三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長”。

老師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據(jù)學(xué)生的不同特性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期盼，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的'心理定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知實(shí)力相對(duì)較弱，使之地理成果不甚志向，這些學(xué)生對(duì)學(xué)好地理原來就缺乏信念，再加上始終受到老師的冷淡、指責(zé)甚至訕笑，對(duì)老師缺乏情感溝通，對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)勝利的情感體驗(yàn)，使得地理成果每況愈下。作為老師應(yīng)充分相識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和苦痛。在教學(xué)過程中用“放大鏡”來找尋這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴火花，并加以確定和激勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師是對(duì)自己信任的，是對(duì)自己充溢著期盼的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中既有平安感、尊嚴(yán)感，又有主動(dòng)性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng)建勝利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大，老師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來相識(shí)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對(duì)理解實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對(duì)一些相對(duì)簡單的問題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，相識(shí)自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習(xí)勝利的喜悅?！笆∈莿倮浮?，從而增加學(xué)生學(xué)好地理的信念和學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。

四、教法敏捷多樣。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，敏捷多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)覺和體驗(yàn)，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維靈敏、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先老師在地理教學(xué)過程中，通過專業(yè)的語言藝術(shù)的魅力，化深邃為淺顯，化抽象為詳細(xì)，化平淡為奇妙，使學(xué)生在輕松開心的過程中接受地理學(xué)問。其次要擅長在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法，如講地球上晝夜長短改變規(guī)律時(shí)，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點(diǎn)向所在半球的回來線接近時(shí)，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：講到氣候垂直改變時(shí)，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”先把學(xué)生的新奇心調(diào)動(dòng)起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜愛的老師，做學(xué)生的知心摯友。

初中英語課教學(xué)反思10

新課程改革，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者，作為老師必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。教學(xué)反思，是老師對(duì)教化教學(xué)實(shí)踐的再相識(shí)，再思索，并以此總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教化教學(xué)水平。不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而發(fā)覺問題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是老師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)閱歷的有效方法。

1如何教學(xué)音標(biāo)

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的.教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的實(shí)力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成嫻熟的拼讀實(shí)力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語打下肯定的基礎(chǔ)。

初中英語課教學(xué)反思11

回顧這兩年的課改情形，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際狀況與特點(diǎn)，筆者從喧鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂慮與擔(dān)心：盡管新課改在某些方面取得了肯定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的緣由是困難的，筆者粗略分析，英語新課改未取得預(yù)期的效果，其緣由主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

依據(jù)國家教化部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)改編的初中英語教材，不行否認(rèn)它汲取并實(shí)行了美國人在教化方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)只是將美國教材的內(nèi)容稍做改動(dòng)，甚至是干脆搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活親密聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

初一的學(xué)生不行能有那么好的自制力使自己對(duì)毫不熟識(shí)的東西特別感愛好。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢?假如老師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎?同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如老師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們學(xué)得堅(jiān)固呢?因此，我個(gè)人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣闊農(nóng)村。因此，“面對(duì)全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

二、新教材的操作難度大，加大了老師的備課與授課難度

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)詳細(xì)的話題綻開，有其肯定的創(chuàng)新度，這也是它價(jià)值之所在。但終歸課文里的詳細(xì)的可操作的內(nèi)容較少，老師在備課時(shí)須要自己細(xì)心編排方能授課，而老師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且許多話題較新，老師處理起來的確有肯定的難度，這一切增加了老師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣學(xué)問成體系，很多老師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)峻脫節(jié)，是英語新課改的又一大障礙

“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教化階段英語課程的總體目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)，英語學(xué)問目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

①語音：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡潔的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清晰，語調(diào)自然。

②詞匯：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語;了解單詞是由字母構(gòu)成的。

③語法：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;知道動(dòng)詞在不憐憫況下會(huì)有形式上的改變;了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的.介詞;了解英語簡潔句的基本形式和表意功能。

④功能：了解問候、告辭、感謝、致歉、介紹、懇求等交際功能的基本表達(dá)形式。

⑤話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡潔信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人狀況、家庭、學(xué)校、摯友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。以上五個(gè)方面的學(xué)問目標(biāo)事實(shí)上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段。”

的確，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒有幾所，特殊是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了。這就使好幾級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了“課改真空”，因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié);加上很多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭起先學(xué)。因此，以我區(qū)的實(shí)際狀況來看，幾乎沒有一個(gè)農(nóng)村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語教學(xué)的全部壓力都留給了初中英語老師，使小學(xué)英語教化形同虛設(shè)?？梢姵踔欣蠋熣媸侨沃囟肋h(yuǎn);他們承受著來自教化行政部門、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零，而新目標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此很多學(xué)生一接觸英語就有畏難心情;面對(duì)大班額，老師精力又有限，假如家長協(xié)作不好，孩子往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來，“面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化”豈不就成了一句空話?!

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼法難

“新目標(biāo)英語”初一階段的詞匯量就超過了一千，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平在這里又無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難心情。再加上不少單詞的拼法太難，別說對(duì)于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語老師，也有個(gè)別詞打開課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅摹?/p>

五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使老師在新課改中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)建性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注意過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，這里幾乎全部的學(xué)校對(duì)老師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成果作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的緣由之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡潔明白。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評(píng)價(jià)老師只看學(xué)生筆頭考試的成果，只重考試結(jié)果，甚至把這作為老師評(píng)先樹優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，老師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，根據(jù)“新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求”，而只能想盡一切方法去提高學(xué)生的筆頭考試成果，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評(píng)價(jià)老師的尺度又干脆影響著老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既不敢隨意“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，也不敢“注意形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“留意評(píng)價(jià)方法的多樣性和敏捷性”，由于中國的考試體制的存在，學(xué)校便不能把“階段性評(píng)價(jià)”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師自然更無能為力了。

我認(rèn)為，新課改的實(shí)施應(yīng)多聽一聽下面基層老師的心聲。新課改假如不多站在老師與學(xué)生的實(shí)際狀況這一角度看問題，不多站在貧困、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與沖突乃至更多表面的或潛在的問題與沖突，要想取得真正意義上的勝利確非易事。因此，就目前而言，沒有幾個(gè)基層的老師，也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步伐邁得大一些快一些。英語新課改要想取得本質(zhì)上的全面的勝利，要想真正獲得全體英語老師的主動(dòng)參加，的確還有很長的路要走。

初中英語課教學(xué)反思12

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，相識(shí)世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌、嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯

不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣。

反思三、英語老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來，中學(xué)英語老師的語言學(xué)問實(shí)力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的.教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

反思四、英語老師應(yīng)有文化意識(shí)

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確理解，和對(duì)語言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、英語老師應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感限制。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富

于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在低年級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，相識(shí)世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

初中英語課教學(xué)反思13

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的困難而又細(xì)致的過程。特殊是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在老師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參加協(xié)作的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的動(dòng)身點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又確定著學(xué)生的愛好濃淡、主動(dòng)性和主動(dòng)性的凹凸。假如你根據(jù)傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，老師壟斷課堂，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;老師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;老師問，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，老師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。老師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，老師要探討學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和須要。組織教學(xué)要從實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)英語教學(xué)的原則，“盡量運(yùn)用英語，適當(dāng)運(yùn)用母語;精講語言基礎(chǔ)學(xué)問，著重培育學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的實(shí)力”;老師要給學(xué)生創(chuàng)建英語環(huán)境，供應(yīng)各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)建顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)視察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

其次點(diǎn)是敏捷運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)建性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最佳教學(xué)方法的實(shí)力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的方案。

初中英語課教學(xué)反思14

作為課堂教學(xué)不行或缺的有益的延長部分——作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升