第第頁《語文園地三》教材分析教學案例反思

寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學時，老師可以依據(jù)學情，讓同學自由選擇習作的題目，并對不同的同學提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎(chǔ)，對同學的習作要求，重點是能開展想象。為了引導同學開展想象，老師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看是怎樣開展想象的，以啟迪同學的思維。

講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。老師指導的重點是讓同學抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的'話講解并描述。在講故事的時候，要留意培育同學良好的講話習慣，如，講話要面對聽眾，立場要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有溝通?！霸u一評”的前提是仔細聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓同學說說理由。被評價的同學假設(shè)有不同看法，也可以提出來。

演童話。這個要求老師在前面的教學中要有所布置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《美滿是什么》一課后提出。同學自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。假如有條件，還可以做一些簡約的道具。在課堂上表演時，對同學的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，呈現(xiàn)主人公的形象即可。

我的發(fā)覺

這次“我的發(fā)覺”以小林和小東的對話為引子，引導同學發(fā)覺童話故事的特點，帶有總結(jié)溝通的性質(zhì)。

教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)覺，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)同學以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c，如，童話中的主人公往往有超常的能量；童話的想象都很豐富；童話大都包含肯定的道理。溝通之后，還可以讓同學結(jié)合自己發(fā)覺的童話的特點，談?wù)勛约合矏鄣耐捁适掠心男瑸槭裁聪矏?，進一步加深對童話特點的體會。

日積月累

本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)覺許多新穎的事情。全詩共四節(jié)，清爽活潑的筆調(diào)使多彩新穎的童話世界生動形象地呈現(xiàn)在我們面前。老師在教學時，可以讓同學先把詩歌多讀幾遍，然后引導同學進行合抱負象、大膽表達，在此基礎(chǔ)上再讓同學有感情地朗讀、背誦。

展示臺

這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間細心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。老師在教學時不要拘泥于這些例如，可以依據(jù)本班同學開展活動的實際狀況，引導同學從不同的角度、通過不同的方式展示學