2023深圳市寶安區(qū)教師招聘考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

L西方最早的教育著作《論演說(shuō)家的教育》，其作者是（）

A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底

2.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（）

A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯

4.教學(xué)的基本組織形式（）

A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制

6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）

A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想

7.決定教育性質(zhì)的因素是（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)

8.只要人類(lèi)社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有（）

A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.繼承性

9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）

A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本途徑D.基本規(guī)定

10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.個(gè)別輔導(dǎo)D.布置作業(yè)

11.“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相應(yīng)（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特性轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）

A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部

13.識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退因素，完全不能再認(rèn)或回憶是（）

A.暫時(shí)遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘

14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）

A.知覺(jué)B.嗅覺(jué)C.嗅覺(jué)適應(yīng)D.嗅覺(jué)感受性

15.下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索？（）

A.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合

16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

17.“一題多解，演繹推理”是（）

A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維

18.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感？（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感

19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種故意義的活動(dòng)目的，二選一的沖突是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（）

A.無(wú)條件反射B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射D.第二信號(hào)的條件反射

21.有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，積極對(duì)特定事物所發(fā)生的注意是（）

A.隨意注意B.無(wú)意注意C.不隨意注意D.故意后注意

22.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）

A.感覺(jué)B.反映C.知覺(jué)D.閾限

23.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用而導(dǎo)致的遺忘是（）

A.前攝克制B.遺忘規(guī)律C.倒攝克制D.接近律

24.人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是（）

A.概念B.思維C.想象D.語(yǔ)言

25.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型屬于強(qiáng)、平衡、不靈活，與其相應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

26.人們?cè)诟鞣N結(jié)識(shí)心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異的性格特性是（）

A.性格的態(tài)度特性B.性格的意志特性C.性格的理智特性D.性格的情緒特性

27.“有志這，事競(jìng)成”是意志品質(zhì)的（）

A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性

28.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，（）在最高層。

A.尊重的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.缺失需要D.自我實(shí)現(xiàn)

29.能力在一定限度上決定著掌握知識(shí)技能的：方向、速度、鞏固限度、能達(dá)成的水平

A.多少、速度、鞏固限度、能達(dá)成的水平B.方向、速度、純熟限度、能達(dá)成的水平C.方向、速度、鞏固

限度、能達(dá)成的水平D.多少、速度、純熟限度、能達(dá)成的水平

30.一個(gè)人膽大好勝，自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，情緒易激動(dòng)，這是在描述他的（氣質(zhì)）

A.性格B.習(xí)慣C.氣質(zhì)D.能力

31.下列選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）

A.望梅止渴B.談梅生津C.含梅流延D.望梅生畏

32.剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是（）

A.感覺(jué)閾限B.差別閾限C.最小可覺(jué)差D.感受性

33.短時(shí)記憶的信息容量為（）項(xiàng)目。

A.5-7B.7-9C.5-9D.5-7

34.學(xué)生可以做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（）

A.再現(xiàn)思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.抽象思維

35.平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能兩用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是（）

A.不也許的B.不良品質(zhì)C.無(wú)條件的D.有條件的

36.從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的基本過(guò)程是（）

A.感覺(jué)一知覺(jué)一表象B.編碼一存儲(chǔ)一提取

C.存儲(chǔ)一編碼一提取D.感覺(jué)一加工一思維

37.愛(ài)好屬于（）

A.社會(huì)性動(dòng)機(jī)B.習(xí)慣動(dòng)機(jī)C.故意識(shí)的動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

38.下列屬于個(gè)性心理特性的成分有（）

A.能力B.需要C.動(dòng)機(jī)D.信念

39.由于缺少準(zhǔn)備，不能解決，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情境時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（）

A.快樂(lè)B.悲哀C.憤怒D.恐驚

40.學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧

區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（）

A.記憶B.想象C.注意D.思維

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育目的就其表述和內(nèi)容而言具有（）特性。

A.抽象性B.抱負(fù)性C.可操作性D.終極性

2.個(gè)人本位論在教育目的上的重要流派有（）的教育目的論。

A.自然主義B.國(guó)家主義C.自由主義D.存在主義

3.社會(huì)本位論在教育目的上的重要流派有（）的教育目的論。

A.國(guó)家主義B.存在主義C.社會(huì)學(xué)派D.自由主義

4.自由主義的代表人物有（）。

A.約翰?密爾B.羅素.小原國(guó)芳C.哈耶克D.洪堡.愛(ài)倫?凱E.福祿貝爾.裴斯泰洛

齊

5.國(guó)家主義教育目的論的代表人物是（）。

A.涂爾干B.薩特C.凱興斯泰納D.秦梯利

6.個(gè)人本位論在教育目的上的重要觀點(diǎn)有（）。

A.教育目的制訂應(yīng)以完善與發(fā)展個(gè)人自身的需要為依據(jù)，社會(huì)目的是次要部分

B.尊重受教育者的天性和天賦的自由權(quán)力C.強(qiáng)調(diào)個(gè)人存在價(jià)值及其充足發(fā)展的重要性

D.增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人一切能力的和諧發(fā)展視為教育的最高目的

7.社會(huì)本位論的基本價(jià)值準(zhǔn)則重要體現(xiàn)在（）幾個(gè)方面。

A.個(gè)性化B.規(guī)范控制C.社會(huì)價(jià)值D.社會(huì)化

8.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是（）。

A.面向全體學(xué)生的一種教育B.基礎(chǔ)性.普及性的教育C.強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展教育

D.一種充足發(fā)揮學(xué)生自主性.發(fā)明性的主體性教育

9.教育活動(dòng)重要涉及（）三個(gè)基本要素。

A.教育者B.受教育者C.教育方法D.教育內(nèi)容

10.教師勞動(dòng)的作用重要體現(xiàn)在（）。

A.人類(lèi)文化知識(shí)的傳播者B.人類(lèi)真理的代言人C.人類(lèi)靈魂的塑造者D.教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)

導(dǎo)者

11.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。

A.復(fù)雜性與發(fā)明性B.連續(xù)性與廣延性C.長(zhǎng)期性與間接性D.主體性與示范性

12.教師勞動(dòng)的發(fā)明性重要表現(xiàn)在（）。

A.為未知世界的探索B.對(duì)不同學(xué)生因材施教

C.對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷變化創(chuàng)新D.對(duì)突發(fā)情境表現(xiàn)出的教育機(jī)智

13.教師的在職培訓(xùn)一般有（）兩類(lèi)。

A.獲得學(xué)位等升等升級(jí)B.反思性教學(xué)C.有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)D.提高教學(xué)能力或素質(zhì)

14.《中華人民共和國(guó)教育法》中對(duì)學(xué)生可享受的“學(xué)金權(quán)”是指（）。

A.補(bǔ)貼金B(yǎng).獎(jiǎng)學(xué)金C.貸學(xué)金D.助學(xué)金

15.概括地講，“教師中心論”是指（）。

A.以教師為中心B.以教材為中心C.以課堂教學(xué)為中心D.以知識(shí)為中心

16.“兒童中心論”的代表人物重要有（）。

A.盧梭B.凱洛夫C.杜威D.赫爾巴特

17.把課程定義為“兒童在教師指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗(yàn)”并作為“動(dòng)詞”使用的課程專(zhuān)家有（）。

A.卡斯威爾B.坎貝爾C.塔巴D.約翰遜

18.課程作為名詞使用所代表的課程范式，其含義有（）。

A.知識(shí)的總和與學(xué)習(xí)的結(jié)果B.間接知識(shí).公共知識(shí)C.封閉.預(yù)成D.經(jīng)驗(yàn)

19.課程作為動(dòng)詞使用所代表課程范式，其含義有（）。

A.直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐知識(shí)B.系統(tǒng)的知識(shí)C.開(kāi)放.生成.強(qiáng)調(diào)過(guò)程D.杜威的課程觀

20.學(xué)科課程的代表人物有（）?

A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.斯賓塞

21.學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是（）。

A.趣味性B.邏輯性C.簡(jiǎn)約性D.系統(tǒng)性

22.學(xué)科課程的重要缺陷是易導(dǎo)致（）。

A.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)B.忽略個(gè)體知識(shí)C.割裂完整的生活世界D.學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離

23.活動(dòng)課程的特點(diǎn)是（）o

A.以?xún)和癁橹行腂.按學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)

C.按活動(dòng)主題組織D.強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”.“指導(dǎo)與控制”

24.對(duì)的解決必修課與先修課的關(guān)系的關(guān)鍵是（）。

A.如何加大必修課的范圍B.弄清兩者的內(nèi)在依據(jù)

C.選修課的開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)問(wèn)題D.如何保障選修課的質(zhì)量

25.綜合課程的三種類(lèi)型（）。

A.活動(dòng)中的綜合課程B.學(xué)科本位的綜合課程C.社會(huì)本位的綜合課程D.兒童本位的綜合

課程

26.綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.是人類(lèi)知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定B.培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀

C.有助于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)D.減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)

27.綜合課程的缺陷是（）。

A.流于“拼盤(pán)式”的知識(shí)“大雜除”B.導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)

C.不利于學(xué)生融會(huì)貫通D.加重學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)

28.隱性課程具有（）的特點(diǎn)。

A.計(jì)劃性B.內(nèi)隱性C.隨機(jī)性D.不擬定性

29.克伯屈提出，任何一種學(xué)習(xí)都包含三個(gè)部分（）,

A.主學(xué)習(xí)B.快學(xué)習(xí)C.副學(xué)習(xí)D.附學(xué)習(xí)

30.在泰勒的課程編制模式中，目的的擬定重要依據(jù)（）。

A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)生活的研究C.家長(zhǎng)的規(guī)定D.學(xué)科專(zhuān)家的建議

31.課程編制的基本原則是（）

A.注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思想性B.注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與主線性

C.課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系D.應(yīng)考慮知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的規(guī)定

32.課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（）。

A.加強(qiáng)課程的趣味性B.設(shè)立專(zhuān)門(mén)性以社會(huì)問(wèn)題為中心的課程

C.學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容D.增長(zhǎng)課程的前沿知識(shí)

33.校本課程的開(kāi)發(fā)者與決策者（或主體）重要有（）o

A.教師B.學(xué)生C.學(xué)生家長(zhǎng)D,社區(qū)代表

34.我國(guó)傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)（）。

A.課程的開(kāi)放無(wú)度B.課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)

C.課程以嚴(yán)格的先期計(jì)劃的方式出現(xiàn)D.課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際

35.教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。

A.有所聯(lián)系.有所區(qū)別B.教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)

C.智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)成的目的之一D.在一定限度上，教學(xué)等同于智育

36.從學(xué)校所有工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)”，其理由（）

A.教學(xué)工作所占時(shí)間最多B.對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面

C.其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行D.對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大

37.教學(xué)的作用是（）。

A.教育工作的主體部分和教育的基本途徑B.系統(tǒng)地傳授知識(shí)，再生產(chǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

C.促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展D.鍛煉教師的教學(xué)能力

38.教學(xué)的任務(wù)涉及（）。

A.使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力.體力.發(fā)明力和實(shí)踐精神

C.形成良好的師生關(guān)系D.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣

39.教學(xué)傳授基本知識(shí)與培養(yǎng)基本技能涉及（）o

A.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)

B.為他們參與現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)明必要條件

C.使他們形成較為高深的科學(xué)知識(shí)

D.為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí).發(fā)明發(fā)明打下良好的基礎(chǔ)

40.教學(xué)過(guò)程具有與人類(lèi)結(jié)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是（）。

A.間接性B.目的性C.引導(dǎo)性D.簡(jiǎn)捷性

三、判斷題

71.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。對(duì)

72.教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，并且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)

73.素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。對(duì)

74.基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹”先破后立，邊實(shí)驗(yàn)邊推廣”的工作方針。錯(cuò)

75.基于建構(gòu)主義的課程觀，課程與教學(xué)個(gè)改革應(yīng)基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；

始于課堂又走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。對(duì)

76.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。對(duì)

77.對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也就是說(shuō)師生的問(wèn)答是課堂教學(xué)的重要活動(dòng)。錯(cuò)

78.心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。對(duì)

79.外部感覺(jué)涉及平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。錯(cuò)

80.記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映。對(duì)

81.在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。錯(cuò)

82.汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能純熟地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。錯(cuò)

83.情感的種類(lèi)涉及了心境、激情和應(yīng)激。