第頁(yè)2024年《年月日》教學(xué)反思(篇)《年月日》教學(xué)反思1

通過(guò)教學(xué)《年月日》，讓我意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，《年月日》教學(xué)反思。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題為基本理念。在學(xué)生的自主探究、合作溝通的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，并使學(xué)生受到思想品德教化。這一課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不簡(jiǎn)單理解。上課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，并完成以下的問(wèn)題：1.一年有幾個(gè)月？2.哪幾個(gè)月是31天？3.哪幾個(gè)月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、老師節(jié)的詳細(xì)時(shí)間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能依據(jù)拳頭和歌訣來(lái)記憶大月小月，教學(xué)反思《《年月日》教學(xué)反思》。而學(xué)生真正不懂的是：為什么推斷閏年要除以4或400呢？針對(duì)他們已經(jīng)駕馭的學(xué)問(wèn)，我讓他們分小組在班里匯報(bào)，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，連一些學(xué)困生也主動(dòng)發(fā)言，想把自己的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)給其他學(xué)生看?？吹揭粡垙埧喙夏槪?yàn)榻鉀Q了心中的困惑而笑逐顏開(kāi)，我好快樂(lè)呀！通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。他們學(xué)得興奮，學(xué)問(wèn)駕馭的也很堅(jiān)固。回想以前在上《年月日》這一課時(shí)，我沒(méi)有先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課堂上先讓學(xué)生視察年歷，找出一年中每個(gè)月的天數(shù)，31天和30天的`月份。從而得出大月和小月的月份。接著學(xué)習(xí)平年閏年的學(xué)問(wèn)和有關(guān)練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂死氣沉沉的，在練習(xí)反饋中，學(xué)生駕馭得也不夠堅(jiān)固，我始終在反思教學(xué)效果不太志向的緣由。

《年月日》這一課讓我覺(jué)得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)當(dāng)先培育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都應(yīng)做自己的主子，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍，這樣就從而提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，減輕我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。

《年月日》教學(xué)反思2

上個(gè)月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時(shí)，整堂課下來(lái)感覺(jué)還是比較順的。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了許多，我剛好引導(dǎo)，既滲透了愛(ài)國(guó)教化又引出了課題。激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

良好的`開(kāi)端是勝利的一半。我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把這些月份根據(jù)天數(shù)的多少分類。）細(xì)致視察20xx年的年歷表，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。

大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)潔，但有些學(xué)生還是不感愛(ài)好，于是我采納兩首兒歌來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容原來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特殊是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

或許是我的教學(xué)理念還不夠開(kāi)放，太注意課堂結(jié)構(gòu)，雖然在教學(xué)中留意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開(kāi)心，首先還需老師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少包辦。就是有幾個(gè)地方還須要留意的：

1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后，這該如何處理，是先老師介紹呢還是干脆就讓學(xué)生看？課堂上我是先介紹，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)的。教學(xué)的實(shí)踐看來(lái)，先讓學(xué)生細(xì)致視察年歷卡，說(shuō)說(shuō)年歷卡各部分是什么內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)年歷里，除年月日，還有星期等內(nèi)容，再通過(guò)年歷卡來(lái)探討各個(gè)月份的天數(shù)，并記錄下來(lái)。賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的空間，讓學(xué)生親自去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。學(xué)生對(duì)年月日的學(xué)問(wèn)的相識(shí)更直觀。再老師引出一年有12個(gè)月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。

2、推斷大、小月份和特別月二月是本課教學(xué)的重點(diǎn)，探究時(shí)呈現(xiàn)的年份單一了一點(diǎn)，就一張20xx年的年歷，對(duì)特別月28天、29天發(fā)覺(jué)，盡是老師說(shuō)，并非學(xué)生自己發(fā)覺(jué)?？磥?lái)年歷應(yīng)當(dāng)多給幾張，或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷，也就是說(shuō)材料再充分一點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的視察中發(fā)覺(jué)二月有28天，也有29天，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些。

通過(guò)教研，不斷反思，以利更進(jìn)。，

《年月日》教學(xué)反思3

年月日的學(xué)問(wèn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對(duì)年歷的相識(shí)只是有個(gè)大致印象，對(duì)會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒(méi)有明確的相識(shí)。所以，我確定從相識(shí)年歷起先，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：a相識(shí)時(shí)間單位年月日；b了解大月、小月的學(xué)問(wèn)，并能正確記憶。

再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的'時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒(méi)有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒(méi)想到同學(xué)們大部分都能說(shuō)出“一三五七八十臘”，我再干脆給出“三十一天永不差”，大月就順當(dāng)記住了。后來(lái)我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請(qǐng)記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。

我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對(duì)快了一些。我覺(jué)得只要孩子們能精確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒(méi)多想，就干脆進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的學(xué)問(wèn)，肯定要讓學(xué)生明解了解并駕馭。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)憂學(xué)生說(shuō)的太奢侈時(shí)間，或者擔(dān)憂學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的信任學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過(guò)自學(xué)解決一部分，然后再通過(guò)合作探究，小組溝通學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的學(xué)問(wèn)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。

《年月日》教學(xué)反思4

《相識(shí)年月日》是一節(jié)概念課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題（比如猜謎語(yǔ)等形式），引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出今日的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，此時(shí)奇妙引導(dǎo)起先本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2024年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教化又加強(qiáng)了練習(xí)。最終學(xué)問(wèn)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們愛(ài)好再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問(wèn)作鋪墊。

在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛(ài)好的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容原來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特殊是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的`學(xué)問(wèn)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力.

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自己去發(fā)覺(jué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的實(shí)力還需熬煉，對(duì)教學(xué)方法還須要摸索。

《年月日》教學(xué)反思5

相識(shí)年月日教學(xué)反思

20xx年4月19日我有幸參與了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執(zhí)教相識(shí)年月日一課，無(wú)論是在磨課和執(zhí)教的過(guò)程中都讓我思索了很多，同時(shí)也收獲了很多。下面我就詳細(xì)談一談：

思索一：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性

提到數(shù)學(xué)課堂，人們立刻就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語(yǔ)，但是提到語(yǔ)文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)好玩”這樣的詞語(yǔ)，兩相比較，我覺(jué)得假如讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性，會(huì)更加吸引學(xué)生，所以我采納層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。詳細(xì)為：時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導(dǎo)學(xué)生思索自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“奢侈”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量，我認(rèn)為這比老師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教化更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后，通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文學(xué)問(wèn)。

思索二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效

結(jié)合學(xué)生已有的`認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過(guò)此活動(dòng)在初步發(fā)覺(jué)年月日學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的實(shí)力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過(guò)多番改變而來(lái)的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張，但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象，于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參加到小組活動(dòng)中來(lái)，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，從一起先的一

張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問(wèn)題，我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫(huà)圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，深度參加到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì)說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡察時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思索的，學(xué)生通過(guò)思索發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生視察比較的實(shí)力有了提高，同時(shí)發(fā)覺(jué)了關(guān)于年月日的一些學(xué)問(wèn)。

思索三：怎樣增加數(shù)學(xué)課的趣味性

為了讓本節(jié)課富有童趣，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我起先設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺(jué)這些嬉戲沒(méi)有新意?？梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的閑聊，讓我有了靈感，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閑聊我發(fā)覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)上有一首古詩(shī)《乞巧》，這首古詩(shī)講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)嬉戲不僅增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在呢。

收獲：

1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解，而應(yīng)當(dāng)全

方位，360度無(wú)死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn)

而引發(fā)共鳴。

2、在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是探究活動(dòng)，還是老師的提問(wèn)，盡

量賜予學(xué)生更多的思維空間，不因老師想要的答案局限學(xué)生的思索，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)新知，還要讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法。

3、由于我在本節(jié)課注意了學(xué)法的指導(dǎo)，紅旗一小的學(xué)生，能

自覺(jué)的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片）

《年月日》教學(xué)反思6

年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)年、月、日，并駕馭它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺(jué)并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學(xué)帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)潔，但有些同學(xué)還是不感愛(ài)好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特殊是對(duì)于中、低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采納的方法是，利用同學(xué)已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)、去探討。我讓他們探討，對(duì)于平年和閏年你有些什么相識(shí)。同學(xué)經(jīng)過(guò)探討說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ヌ接戦c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年，緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天，同學(xué)毫不猶豫的回答是29天，我告知同學(xué)2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知同學(xué)，遇到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必需被400除沒(méi)有余數(shù)，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用同學(xué)的新奇心，采納他們感愛(ài)好的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃?、日?lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的出現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融學(xué)問(wèn)性、趣味性、探究性為一體。

教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給同學(xué)去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖，從同學(xué)熟識(shí)的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來(lái)引入，比利用新中國(guó)成立與北京申奧來(lái)得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。同時(shí)，在嬉戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充足利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩直觀形象的'數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤(pán)和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和相識(shí)年、月、日的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又可以開(kāi)闊同學(xué)的視野，增加同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力.

《年月日》教學(xué)反思7

相識(shí)年月日教學(xué)反思《年、月、日》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。相識(shí)年月日，這是一節(jié)概念課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多學(xué)問(wèn)點(diǎn)呢？

在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，并讀出今日的日期，從而引出課題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一起先我先讓孩子們細(xì)心視察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)溝通，最終全班溝通。

因?yàn)榻虒W(xué)不是老師教、學(xué)生學(xué)、老師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過(guò)程。

在教學(xué)大小月之后，并指出2月份我們把它叫做平月，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還支配了數(shù)學(xué)小嬉戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別舉手。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，好玩的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)舉手又放下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問(wèn)：大家想舉手又不想舉手的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了我們最常見(jiàn)的'節(jié)日：六一兒童節(jié)、3月12日植樹(shù)節(jié)、9月10日老師節(jié)等等特別而又常見(jiàn)的日子，還有中華人民共和國(guó)成立于什么時(shí)間？1949年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平月等幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教化又加強(qiáng)了練習(xí)。還有一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單出錯(cuò)的我把這些題目弄成推斷題讓學(xué)生自己去推斷是否正確，而錯(cuò)又錯(cuò)在哪里？最終一題擴(kuò)展習(xí)題：20xx年，小明連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月，正好是62天，這兩個(gè)月是（）和（）。

老師要真正成為引導(dǎo)者。敬重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主子。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

《年月日》教學(xué)反思8

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量的確較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內(nèi)相識(shí)時(shí)間單位年、月、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著必需的困難。透過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，透過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和以有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、推理、溝通等活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生視察天體運(yùn)動(dòng)，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的看法，獨(dú)立思索后才讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避開(kāi)有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本學(xué)問(wèn)，我先讓學(xué)生仔細(xì)視察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小嬉戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，搞笑的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料原來(lái)很枯燥，但透過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的.兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特性是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合他們的年齡特點(diǎn)。

本課概念多，簡(jiǎn)單混淆，因此學(xué)問(wèn)的記憶、鞏固、深化還是有必需難度的，我采納的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：揣測(cè)視察――推理驗(yàn)證――得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化學(xué)問(wèn)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自我去發(fā)覺(jué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需熬煉，對(duì)教學(xué)方法還須要摸索。

總之，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，必需要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自我去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的探討上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建潛力，努力成為一名新型的探討型老師。

《年月日》教學(xué)反思9

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)相識(shí)年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)年、月、日，并駕馭它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是駕馭確定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題看幻燈片（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）進(jìn)行自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會(huì)用28天和29天之分呢？讓學(xué)生小組探討，得出平年和閏年的'概念，能被4整除的年份就是閏年，告知學(xué)生通常4年里有一個(gè)閏年。大月和小月的記憶用一個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)潔，但有些學(xué)生還是不感愛(ài)好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料原來(lái)很枯燥，但透過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，更貼合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖群?jiǎn)潔又便于記憶。

《年月日》教學(xué)反思10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和以有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、推理、溝通等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出今日的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，此時(shí)奇妙引導(dǎo)起先本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的`引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2024年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教化又加強(qiáng)了練習(xí)。最終學(xué)問(wèn)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們愛(ài)好再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問(wèn)作鋪墊。

《年月日》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷之上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通自己的相識(shí)和想法。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的`設(shè)計(jì)時(shí)，我首先支配讓學(xué)生視察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從年歷中發(fā)覺(jué)各月的天數(shù)。從而探究出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結(jié)合兒歌和拳頭等嬉戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月，并且發(fā)覺(jué)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè)大月。

二、敬重學(xué)生的獨(dú)立思維，學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列依次，找出4年一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份，推斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。

《年月日》教學(xué)反思12

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的.姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛(ài)好去視察、探究、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，

接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺(jué)四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說(shuō)明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思索問(wèn)題的時(shí)空在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我.

《年月日》教學(xué)反思13

6月結(jié)合主題《客人來(lái)我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《相識(shí)年月日》。早在5月中旬，我就叫家長(zhǎng)們上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)臺(tái)歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開(kāi)端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí)，我更有信念去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)愛(ài)好超出了我的預(yù)期，且進(jìn)度快速。

學(xué)習(xí)《相識(shí)年月日》，我將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分為三個(gè)部分：

（1）相識(shí)年歷；

（2）相識(shí)大月小月；

（3）相識(shí)日（星期）。

在相識(shí)年歷的教學(xué)過(guò)程，老師通過(guò)猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表，要求學(xué)生快速駕馭年歷學(xué)問(wèn)，能夠說(shuō)出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己的誕生日期（如：平丁是20xx年7月誕生）。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，而意識(shí)記憶比較欠缺，老師通過(guò)發(fā)放年歷表和臺(tái)歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù)，并用表格的方式記錄下來(lái)，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特別月（特別月不做重點(diǎn)講）。激勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31（天）和大月先圈出來(lái)，師板書(shū)大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個(gè)；再將臺(tái)歷表最終一天是30（天）的和小月圈出來(lái)，師板書(shū)小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個(gè)。老師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來(lái)，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來(lái)。個(gè)別學(xué)生須要老師協(xié)助來(lái)圈。待到學(xué)生嫻熟圈出大小月的時(shí)候，老師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法：

（一）左拳記憶法；

（二）歌訣記憶法。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠駕馭，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語(yǔ)的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來(lái)記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過(guò)程中，我采納了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日（如：老師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國(guó)外的.節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等）來(lái)教學(xué)，老師先出示9月10日老師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國(guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生比較熟識(shí)了，就放手讓學(xué)生自己去找尋發(fā)覺(jué)，報(bào)告給老師，老師再匯總并板書(shū)出來(lái)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告知學(xué)生可以用這種方法來(lái)找尋日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說(shuō)好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的嬉戲。學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí)。

綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來(lái)，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的學(xué)問(wèn)，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

《年月日》教學(xué)反思14

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是老師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思索。

一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的`學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先支配時(shí)間讓學(xué)生自己視察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，接著讓同學(xué)們溝通自己了解的有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)，激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

二、敬重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)探討的樂(lè)趣。

在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法干脆教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，通過(guò)溝通會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既敬重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使學(xué)問(wèn)豐富的學(xué)生感受到勝利的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互溝通中獲得了學(xué)問(wèn)。我既讓學(xué)生自己找尋熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法