智慧課堂背景下農(nóng)村教學點小學數(shù)學小組合作學習的嘗試文摘：本文是作者在自己的教學實踐中，對于運用智慧課堂，實施小組合作教學的一些總結和反思。通過《分數(shù)的基本性質》教學案例，闡述了小組合作學習的過程，并對其中出現(xiàn)的問題進行了反思改進，旨在更好的促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：小組合作學習智慧課堂農(nóng)村小學教學過程反思我是一名農(nóng)村教學點小學數(shù)學老師，在教學實踐中我結合理論知識，借助智慧課堂軟件對小組合作學習模式進行了一些探究和嘗試?，F(xiàn)將組織學生進行小組合作學習的過程、遇到的問題以及解決方式稍作記錄和反思。一、合作學習的含義以及農(nóng)村教學點實施小組合作學習的背景合作學習是指由2至6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學業(yè)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。近年來由于城鎮(zhèn)化的發(fā)展農(nóng)村教學點學生越來越少，我校一個班的基本只有十個左右學生，我所帶的五年級只有12名同學。班級人數(shù)少小組圍坐座位不顯得擁擠，教師也能及時指導到每個小組的合作探究過程，每個小組也都有展示探究結果的機會。小班制教學為小組合作學習提供了有利條件。另外智慧課堂的運用也為小組合作學習提供了豐富的資源，軟件中互動環(huán)節(jié)中的小組PK提高了學生合作的積極性?；诖?，我認為教學點班級實行小組合作學習是可行的。二、小組合作學習的過程（以《分數(shù)的基本性質》教學為例）首先，我按照“組內異質，組間同質”的原則把全班12名同分成3組，每組四人圍坐成長方形，這樣方便學生在合作過程中交流討論。分組、組員名單也輸入智慧課堂系統(tǒng)，便于互動PK。其次，我根據(jù)學生特點對小組內成員進行了大致分工。組織能力強的同學擔/任組長，寫字工整又快的同學擔任記錄員，表達能力強的同學擔任發(fā)言人，為了使每位同學都可以得到鍛煉，我在小組合作實踐中也根據(jù)探究內容的難易程度找不同的學生發(fā)言。接下來，以五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的基本性質》為例，說一說我利用智慧課堂進行小組合作學習的過程。1、確定小組合作學習目標小組合作學習并不是漫無目的的自由討論，而是要明確要解決的問題，圍繞問題而合作。因此，教師在組織小組合作學習之前更要備好課，結合課程標準，明確每一節(jié)課的教學目標、重難點。例如教學《分數(shù)的基本性質》這一課時，我借助智慧課堂的豐富備課資源，閱讀了云資源中的教材編寫意圖以及參考教案、課件，將本節(jié)課的學習目標展示給學生：分數(shù)的基本性質是什么？分數(shù)的基本性質是怎樣推導出來的？分數(shù)基本性質可以用前面學習的哪些知識解釋？運用分數(shù)的基本性質解決問題。這樣，學生對于本節(jié)課的學習目標心中有數(shù)，在小組合作過程中能夠帶著問題出發(fā)，向著目標前進，開啟合作探究之旅......指導小組合作學習方法明確了本節(jié)課的教學目標后，教師有必要對小組合作學習進行方法指導。方法指導可以是提出具體要討論交流的問題，可以是說明動手操作的方法，還可以是提供給學生新舊知之間的連接點等，要根據(jù)具體的教學內容而設定。此外，教師還可以對小組分工等進行一定的指導。需要注意的是此時可以適當給學生一點時間初步感知學習內容，思考問題，做好小組合作學習的準備。例如教學《分數(shù)的基本性質》這一課時，我根據(jù)智慧課堂資源中的建模與探究環(huán)節(jié)設計了涂一涂的活動，對小組合作學習進行方法指導。小組活動：準備三張大小相同的正方形紙，分別表示出這張紙的、、。問題：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么，嘗試用數(shù)學語言描述你的發(fā)現(xiàn)？（2）你能用前面學過的知識解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？（這里考慮到課堂時間有限，我讓組員提前準備了大小相同的正方形紙片，小組合作學習更加耗時，師生要做的課前準備要提前做好。）這樣，有目標，有方法指導，學生能夠快速地投入到合作探究活動中來。小組合作探究階段經(jīng)過前面的準備，學生開始交流討論，動手操作。此時，教師不能單純的看學生討論，而是要參與到小組合作中，了解學生的想法和可能出現(xiàn)的問題，及時指導小組合作學習的過程，尤其是要注意引導每一位學生積極地表達自己的想法。交流反饋小組合作后交流反饋學習成果是一個重要的環(huán)節(jié)。可以采用組員集體上講臺展示，或者由小組發(fā)言人反饋，隨機點名等方式交流反饋，每組反饋后其他組有不同意見也可以提出質疑，讓思維在交流中碰撞獲得知識的火花。教師也要對小組的反饋作適當?shù)闹笇?，同時對于小組完成合作目標的情況，組員互助展示情況作出有針對性和鼓勵性的評價。例如教學《分數(shù)的基本性質》交流反饋環(huán)節(jié)，我運用了智慧課堂拍照講解小工具展示各小組表示對應分數(shù)的正方形紙片，再用互動工具隨機選人，聯(lián)系探究過程說一說分數(shù)的基本性質是什么，再用前面學習的知識解釋分數(shù)的基本性質。由于我們農(nóng)村小學人數(shù)少，基本上每一位同學都有展示發(fā)言的機會。你我各有一個蘋果，我們交換后還是各有一個蘋果；你我各有一種思想，我們交換后每人都擁有了兩種思想，學生在交流中獲得了對知識的不同見解。鞏固復習最后，師生回顧前面制定的小組合作目標，檢查看看是否完成了目標，對于不太理解的問題還要積極提問，解疑答惑。這里可以采用回答目標問題、做對應練習，談一談收獲等方式來檢查小組合作學習目標的完成情況。例如教學《分數(shù)的基本性質》復習鞏固環(huán)節(jié)我采用了練習和談一談收獲相結合的方式。首先完成智慧課堂軟件中的闖關練習比較幾組簡單的異分母分數(shù)大小，利用分數(shù)的基本性質先轉化再比較。這一環(huán)節(jié)學生不僅回顧了分數(shù)的基本性質的含義還嘗試了利用分數(shù)基本性質解決問題。接下來讓學生先思考再小組討論本節(jié)課的收獲，最后請小組代表發(fā)言。教師針對本節(jié)課的學習內容還可以引導學生體會數(shù)學新舊知識之間的聯(lián)系，感受類比、數(shù)形結合以及變與不變的函數(shù)思想。三、關于小組合作學習模式的反思實踐是檢驗真理的唯一標準，我在在小組合作學習模式的實踐中感受到了學生能力的提高，也遇到了一些問題并對此作了一些反思。首先，有利于學生的全面發(fā)展。我們農(nóng)村小學的大部分孩子語言溝通能力較差，膽小不敢發(fā)言，小組合作的學習氛圍讓他們漸漸投入到交流展示中來，這對于培養(yǎng)他們的人際交往能力，語言溝通能力和增強自信心等全面發(fā)展都是有利的。其次，小組合作學習模式對于培養(yǎng)學生競爭意思，學生互助，提高后進生學習積極性都有很大幫助。我班只有12名學生，由于人數(shù)少，學生之間的競爭意識不強，學習積極性也不高，尤其是后進生對于學習更是抱著無所謂的態(tài)度。嘗試了小組合作學習模式后，班級分為三個小組，每周進行評比，評比優(yōu)勝的小組可以免值日。組內每一位成員的表現(xiàn)都影響著小組評比情況，因此，組長和組內成績較好的同學會主動地輔導后進生，督促后進生完成作業(yè)，為了集體的榮譽，后進生學習也比之前積極多了。當然，任何一種教學模式都不是有利無弊的，在小組合作學習的實踐中我也遇到了一些問題。教學中我發(fā)現(xiàn)小組討論有可能演變成組員聽組長講的形式，部分組員可能不去自己思考而過于依賴其他同學。對于此，我認為在小組合作學習之前要先給學生足夠的時間自主思考，在思考的基礎上進行討論，對于問題的難易程度要還要有選擇地請小組成員發(fā)言，鼓勵每一位組員積極參與到合作中。此外，小組合作相對于講授式教學，課堂時間較難把握，學生在小組討論，合作操作中可能會出現(xiàn)新的問題，新的方法或者是出現(xiàn)分歧，一節(jié)課40分鐘對于深入的小組探究來說往往是不夠的。對此，我認為教師要充分熟悉課本，對于課堂教學做好充分的預設，還要引導學生養(yǎng)成課前預