以內(nèi)的加法和減法(口算),找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題，綜合與實踐主題活動。這冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的相識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學(xué)生駕馭了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100,使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達(dá)和溝通，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)依據(jù)本冊教材的內(nèi)容特點，教材的“綜合與實踐”主題實踐“擺一擺，想一想”,加強(qiáng)了100以內(nèi)的數(shù)，會讀寫100以內(nèi)的數(shù)，駕馭100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，駕馭100以內(nèi)數(shù)的依次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)2.能夠比較嫻熟地計算20以內(nèi)的退位減法，會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù)，4.初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡潔的分類，感受5.相識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道疼惜人民幣。6.閱歷從生活中發(fā)覺并提出問題的過程，初步學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，體驗數(shù)20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)加減法口算的分階段要求初步如期末10%以內(nèi)分鐘做8題7%以內(nèi)分鐘做10題100以內(nèi)的加減12%以內(nèi)分鐘做3題10%以內(nèi)分鐘做4題100以內(nèi)數(shù)的相識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學(xué)生駕馭了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100,使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表2.以學(xué)生的已有閱歷為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，留意學(xué)生對學(xué)問的體驗，獲得對3.教學(xué)內(nèi)容的綻開盡量體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為體驗數(shù)學(xué)思想方法4.留意體現(xiàn)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動主動活潑，主動而2.教學(xué)中留意讓學(xué)生閱歷數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程。讓學(xué)生閱歷從生活中發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問5.教學(xué)中加強(qiáng)在各個內(nèi)容領(lǐng)域中對解決問題實力的培育，將培育學(xué)生“四能”的教學(xué)與6.教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計上留意加大思維含量滲透數(shù)學(xué)思想方法。留意設(shè)計豐富的教學(xué)活相識圖(二)——4課時。20以內(nèi)的退位減法——14課時。分類與整理——3課時。100以內(nèi)數(shù)的相識——10課時。相識人民幣——5課時。100以內(nèi)的加法和減法——17課時。找規(guī)律——4課時?？倧?fù)習(xí)——4課時。單元評價——4課時綜合練習(xí)及評價——4課時學(xué)期節(jié)假日(清明、五一、端午)——3課時合計：支配61課時+單元評價4課時+綜合練習(xí)及評價4課時+節(jié)假3課時=72課時月份教學(xué)內(nèi)容(課時)完成狀況備注二一三二三四五四六七八整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法(2)九擺一擺，想一想(1)單元評價(1)五、相識人民幣(2)十相識人民幣(3)五一預(yù)留(1)五十一六、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(1)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(3)十二兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(3)十四兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(2)六整理和復(fù)習(xí)(1)單元評價(2)端午預(yù)留(1)第一單元相識圖形(二)2、使學(xué)生在畫、折、剪、拼等操作活動中，利用三維的體相識二維的面，利用已知圖形4、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相識圖形的過程中，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的自信第一課時教材解讀教材主題圖中的3個學(xué)生借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等方式但都是一類圖形，為學(xué)生供應(yīng)了豐富的表象支撐。教材在這里行四邊形，為以后進(jìn)一步相識作了鋪墊。而且，在這里學(xué)習(xí)了平行四邊形后，就第1題讓學(xué)生在熟識而好玩的簡筆畫中，用不同顏色涂出不同形態(tài)的平面圖形，第2題讓學(xué)生干脆辨別平面圖形，并把圖形的序號對其次行基本圖形的辨別。由于第一行圖形土要是變式圖形，更能考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解，因此辨別難度會大些，尤其是對圖形③、第3題讓學(xué)生對組成漂亮蜻蜓圖案的不同圖形的數(shù)量進(jìn)行分2、在活動中知道這些常見圖形的名稱，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)愛好，增加與同學(xué)交往、合作的意識。重點難點初步相識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。讓學(xué)生閱歷畫、分、找、拼圖形等活動，引導(dǎo)學(xué)生從物體表面抽象出平面圖形，體會圖形打算請每組同學(xué)一起搭一搭，說一說，都用了哪些形二、師生互動，探究新知1、畫——出示主題圖。談話：圖中的小摯友在做什么?你也想試一試嗎?個人操作后溝通：你畫的圖形用了哪一種形態(tài)的2、分——出示例題(配套光盤中表格圖)談話：你能把剛才畫的這些圖形分3、找——說說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形?老師可以出示幾個圖案，再讓學(xué)生畫一畫，巡察后，選擇幾三、分層練習(xí)，鞏固新知1、練習(xí)一第1題2、練習(xí)一第2題3、練習(xí)一第3題四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?圓)課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本，復(fù)習(xí)3、打算十個完全一樣三角形紙、4個完全一樣其次課時教材解讀例2是一個拼組圖形的活動。通過用學(xué)過的、同樣的平面學(xué)過的其他平面圖形，使學(xué)生進(jìn)一步體會平面圖形的特征，初步感受平面圖形之相同的等腰直角三角形拼組圖形，使學(xué)生進(jìn)一步體會圖形題的層次有所不同：第(1)題將一張正方形紙對折后剪開，進(jìn)行一些數(shù)學(xué)發(fā)覺；第(2)題在第(1)題的基礎(chǔ)上剪、貼、涂，有分解圖形又1、通過視察、拼組等活動，使學(xué)生體驗所學(xué)平面圖形的特征，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系2、通過大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡潔到困難的變更及聯(lián)系，感受圖形的美。通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和重點難點打算配套教材光盤演示例題，各個圖形卡片1、認(rèn)一認(rèn)，說一說。問題：你能說出這些平面圖形的名稱嗎?二、師生互動，探究新知1、長方形的拼組想一想：用2個一樣的長方形可以拼成什么平面圖形?拼一拼：說一說：想一想，你打算幾個相同的正方形拼一拼，想一想，你打算幾個相同的平行四邊形拼一拼，想一想：你打算用三角形拼成什么圖形?須要幾個三角形?三、分層練習(xí)，鞏固新知練習(xí)一第4題第一小題：動手操作。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?(粘貼學(xué)生的拼組圖形)第三課時教材解讀教材在例3中正式引入了七巧板，并讓學(xué)生先“用一套七巧板拼三角形”,再比一比“看誰拼得多”。既滲透了數(shù)學(xué)文化，又給學(xué)生供應(yīng)了相識平面圖形的豐富的素材，使學(xué)生借此進(jìn)一步感知平面圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、操作實力、培育創(chuàng)新意識。教材通過3個問題讓學(xué)生接著閱歷解決問題的完整過程，有目的、有支配地培育學(xué)生的理解問題、分析問題、解決問題及反思的實力，使學(xué)生逐步獲得解決問題的一般方法。假如說例2是學(xué)生自由拼組，例3則是學(xué)生有目的地拼組，解決問題的上體方法就是利用之前的閱歷去“拼”。教材分別展示了學(xué)生用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形的結(jié)果，也示意了解決問題的基“做一做”讓學(xué)生用一套七巧板長方形，而且要看能拼幾個，與例3的要求是相1、通過了解七巧板的構(gòu)成及拼擺七巧板，進(jìn)一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的相識。培育學(xué)生的空間觀念及動手操作實力和創(chuàng)建實力，發(fā)揮學(xué)2、通過拼七巧板使學(xué)生鞏固已經(jīng)相識的平面圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案等活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生3、培育學(xué)生的探究精神和合作意識。重點難點打算二、師生互動，探究新知1、出示一套七巧板，視察，你知道了什么?它是由幾種圖形組成的?每種圖形有數(shù)一數(shù)，算一算。5+1+1=7(塊`拿出其中的兩個可以怎樣拼，請同學(xué)們試一試，拼一拼，選擇拿出其中的三個可以怎樣拼，相互拼一拼，展示，三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做四、課堂小結(jié)相識平面圖形的練習(xí)第四課時教材解讀教材沒單獨進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，但在練習(xí)一中，給出了四道題進(jìn)行。第5題是一道特殊好的培育學(xué)生空間觀念和空間想象力的題目。但對有能有確定難度。但假如將操作與思索探究結(jié)合起來，問題就比較簡潔了。第6題使學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，知道平面圖形經(jīng)常是某個立體圖形的表面。第7題給出了一個長方體和它的三個面，讓學(xué)生推斷這三個面哪個是這個長方體的下面，哪個是左面，哪個是后面。解決這道題須要學(xué)生有對立體圖形的相識，還須要學(xué)生能依據(jù)看到的三個面進(jìn)行推想。到立體圖形和平面圖形的關(guān)系，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)積累感性閱歷，又能培育學(xué)生的想象實力及空間觀念。第8題須要學(xué)生在頭腦中先對左側(cè)的圖形進(jìn)行“折疊”再找出“4”對面的數(shù)字，可以培育學(xué)生的空間觀念和想象圍成體”的樸實相識。“思索題”是讓學(xué)生把長方形紙剪成相等的兩塊，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形特征的相識，同時滲透“軸對稱”的學(xué)通過練習(xí)，讓學(xué)生熟識所學(xué)的平面圖形，能正確的找出各個圖形在日常生活中的應(yīng)用。在練習(xí)中，體會圖形的變更，發(fā)展空間觀念。重點難點熟識所學(xué)平面圖形，能找出一個立體圖形各個面是什么平面圖形。利用長方體和正方體的形態(tài)以及特征解決實際問打算引導(dǎo)視察，動手操作，體驗學(xué)問的形成過程。讓學(xué)生說說學(xué)了哪些平面圖形。二、分層練習(xí)1、練習(xí)一第5題2、練習(xí)一第6題。3、練習(xí)一第7題。4、練習(xí)一第8題。5、出示長方形模型，提問：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法。請學(xué)生拿出若干張長方形，實際動手剪一剪。進(jìn)一道題還有其它解法嗎?并再一次讓學(xué)生實踐剪一剪，結(jié)果有學(xué)生發(fā)覺了新的剪展示學(xué)生作品其次單元20以內(nèi)的退位減法算20以內(nèi)退位減法是最基礎(chǔ)的學(xué)問，學(xué)會這一內(nèi)容能讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)會計1、使學(xué)生駕馭20以內(nèi)退位減法的計算方法，能夠比較嫻熟地進(jìn)行計算。2、使學(xué)生初步學(xué)會用20以內(nèi)的加減法解決簡潔問題。20以內(nèi)退位減法的計算。13課時第一課時教材解讀教材利用直觀方式幫助學(xué)生理解算理，在例題和“做一做”第1題和第2題的編排中，都通過在直觀圖中圈一圈或利用學(xué)具擺一擺等活動，讓學(xué)生感受“破十”應(yīng)予以敬重。重點突出“破十法”。教材以實物圖和分步計算十”和口算的過程，把具體的操作過程，用語言敘述的過練習(xí)二第1、2題通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生手計算實力。為了提高學(xué)生練習(xí)的愛好，教材設(shè)計了看圖寫算式和送信的形式，讓學(xué)生在生動好玩的游戲和活動中，進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計算方法，提高運算實教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)生活動發(fā)覺、提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上駕馭十幾減九的計2、留意讓學(xué)生通過與小組和全班學(xué)生的溝通合作，體驗十幾減九的計算方法的多3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加其學(xué)好數(shù)學(xué)的信重點難點初步駕馭十幾減9的計算方法，并能正確地進(jìn)行計理解十幾減9的思維過程，培育學(xué)生算法多樣化合解決問題的實力打算9十()=129十()=139十()=二、師生互動，探究新知要求什么?你能列算式解決一下嗎?(學(xué)生溝通后回報)3、提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪抒己見)今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)老師板書課題。三、分層練習(xí)，鞏固新知四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?教學(xué)擺課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本，對家長溝通今日十幾減9的學(xué)習(xí)心其次課時教材解讀在練習(xí)中，通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算實力，以數(shù)等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生在生動好玩的游戲和活動中，進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計算方法，提高運算實力。第4題針對“想加算減法”的鞏固練習(xí)，脫離了直觀，逐步提高了對學(xué)生的要求。第6題是學(xué)生問題，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。第7題是加、減混合運算的式題。由于學(xué)生已駕馭了運算依次，而且這里只是數(shù)據(jù)變大了，通過兩步運算，提高學(xué)第8題和第9題是關(guān)于十幾減9的實際問題。通過練習(xí)讓學(xué)值，并提高解決實際問題的實力。思索題重在讓學(xué)生理解題法解決問題。但并不要求一年級學(xué)生駕馭此類數(shù)量關(guān)系中所1、通過多種形式的練習(xí)，鞏固并駕馭“十幾減9”的計算方法，使學(xué)生能正確、2、引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計算方法解決現(xiàn)實問重點難點使學(xué)生能嫻熟地運用“想加算減”或“破十法”來計算十幾減9的題目。提高學(xué)生運用不同方法進(jìn)行口算十幾減9的實打算1.填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?4.練習(xí)一的第6題。教學(xué)內(nèi)容：課本第13頁例2及做一做，練習(xí)三第1—2題授課時間：月日第三課時教材解讀例2的編排體例與例1基本相同，都是依據(jù)“問題情境一列出算式一動手操作一呈現(xiàn)算法”的線索進(jìn)行編排的，兼顧有鞏固例1中計算現(xiàn)了計算20以內(nèi)的退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”,樣化的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生駕馭上述兩種常用“做一做”中的第1題，主要是對“破十法”的鞏固，第2題是對“想加算減的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生感悟方法的本質(zhì)，發(fā)覺計算的規(guī)律，并滲透函數(shù)思想。1、讓學(xué)生通過風(fēng)車的情境圖提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在駕馭十幾減9的基礎(chǔ)上自主探究十幾減8的方法，在理解的基礎(chǔ)上駕馭十幾減2、讓學(xué)生在體驗十幾減8的計算方法多樣性的基礎(chǔ)3、在解決問題的過程中，,加強(qiáng)比較、感悟方法的本質(zhì)和計算的規(guī)律，滲透函重點難點運用多種方式理解。駕馭“破十法”和“想加算減法”,能夠正確地進(jìn)行計算。在十幾減8的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生能用多種方式將自己的想法表示出打算二、師生互動，探究新知(1)視察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。(2)通過圖，知道了什么?要解決什么問題?怎么解決這個問題?(學(xué)生列式)三、分層練習(xí)，鞏固新知4.練習(xí)三的第一題。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本。2、閱讀課本，對家長溝通今日十幾減8的學(xué)習(xí)心第四課時教材解讀例3在編排時體現(xiàn)了以下三點：第一體現(xiàn)了視察的不同視角。通過兩位同學(xué)對話可以看出，兩人從不同的角度進(jìn)行視察，獲得了不同的數(shù)學(xué)信息，也提出了不同的問題。這就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)了現(xiàn)實而有意義的素材。其次是留意培育學(xué)生的抽象思維實力。由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟識，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生以已有的操作閱歷為基礎(chǔ)，通過對數(shù)據(jù)的程，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。第三是感受“想加算減法”的價值。通過“想加算減法”的直觀圖，將一算式聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道用一個加法算式能完成兩了“想加算減法”的便利、快捷?！白鲆蛔觥敝械?道練習(xí)題，從直觀到抽象1、通過金魚的情境圖，提出問題并解決問題，體現(xiàn)視察的不同視2、在理解的基礎(chǔ)上駕馭十幾減7、6的計算方法，感受想加算減的價值，留意培重點難點通過數(shù)據(jù)的視察，干脆說出自己的思索過程，逐步實現(xiàn)從具打算引導(dǎo)學(xué)生探究，試驗操作。通過視察比較，感受想加算3、12—8=4,說一說想的過程。二、師生互動，探究新知1、視察例題3的畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)依據(jù)學(xué)生回答，板書：13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條?13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條?學(xué)生分組探討，說一說自己的想法，匯報探討結(jié)果，3、比較、視察13-7=6、13-6=7的算法提問：你視察比較后，有什么想說的嗎?三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做第1題。2、做一做第2題。3、做一做的第3題。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條?13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條?課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本。3、和家長溝通所學(xué)內(nèi)容。教材解讀練習(xí)三中供應(yīng)了多種不同的練習(xí)方式，用于鞏固所學(xué)過的發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生的去處實力。第3題是針對十幾減8、7、6設(shè)計的練習(xí)。第4題是十幾減9、8、7、6和相應(yīng)的加法的口算練習(xí)，具有確定的綜合兼檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。第5題以填大于、小于和等于的方式，練習(xí)算式與數(shù)的大小比較，增加了思索的難度，用以提高計算的嫻熟程度。第6題是對退位減法計算的鞏固練習(xí)。右邊部分是將兩個得數(shù)相等的算式力，又讓學(xué)生初步感受得數(shù)相等的兩個減法算式之間的關(guān)系，初步滲透“=”不僅表示結(jié)果還表示關(guān)系。第7題用表格的形式供應(yīng)了一些數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生利用表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行減法練習(xí)。第8題是用減法解決的實際問題，題目中只給出陣一個條件和問題，另一個條件須要學(xué)生自己從圖中獲得，培育學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的實力。第10題的情境圖可以從兩個不同角度視察并收集信息，讓學(xué)生體會收集的信息不同，提出的問題不同，解決問題的具體1、通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟駕馭十幾減8、7、6的計算方法，正確地快重點難點使學(xué)生能嫻熟地運用“想加算減”或“破十法”來計算十幾減8、7、6。打算二.分層練習(xí)3、練習(xí)三第7題四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本。2、閱讀課十幾減5、4、3、2第六課時教材解讀例4是在學(xué)生能嫻熟計算十幾減9、8、7、6的基礎(chǔ)上編排的。教材內(nèi)容的設(shè)以加法和減法上下比照的形式編排，突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減法”進(jìn)行計算。加法算式中的一個加數(shù)沒有干脆給出，增加了抽象性，以這種方式來提高“想加算減法”的思維水平，使學(xué)生逐步達(dá)到由減法算式干脆想出得數(shù)的要求。“思索題”和“數(shù)學(xué)游戲”的設(shè)計，旨在通過生動好玩的方式，組織學(xué)生練習(xí)20以內(nèi)退位減法，并初步感受差相等的兩個減法算式之練習(xí)四第1題以直觀圖的形式，突出體現(xiàn)了加、減法之理解用加法計算減法供應(yīng)了直觀素材，同時為后面教學(xué)“求一個加數(shù)的問題”作了鋪墊。第2題是針對十幾減5、4、3、2設(shè)計的練習(xí)。當(dāng)被減數(shù)分別是11、12、13時，退位減法題目的數(shù)量由多到少，便于學(xué)生進(jìn)一步相識退位減法，也為后面1、理解并駕馭十幾減5、4、3、2的計算方法，能嫻熟地計算重點難點打算1、口算2、看卡片，說出()里應(yīng)填多少。二、師生互動，探究新知1、出示例題12-5=□學(xué)生視察算式后，提問：說說你是怎樣計算的?三、鞏固練習(xí)1、做一做2、練習(xí)四第1題3、出示小猴摘桃圖片，原來樹上有14個桃子，現(xiàn)在還剩5個桃子。已經(jīng)摘下的四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?十幾減幾練習(xí)(一)教材解讀練習(xí)四支配了大量的練習(xí)題，主要是對20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行綜合性的練習(xí)。第3題除了練習(xí)減法口算外，還滲透了函數(shù)的思想。第4題用減法解決的實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對減法意義的相識，提高解決實際問綜合性的口算練習(xí)，可用于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第算退位減法的實力。教材將設(shè)計成小動物找食物的形式，旨在以活性的形式調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主動性。1、通過練習(xí)，加深減法意義的相識，提高解決實際問題的實2、通過減法算式數(shù)量的變更，深化相識退位減法。讓函數(shù)思想。重點難點使學(xué)生嫻熟的計算十幾減幾。打算二.分層練習(xí)2、練習(xí)四第5題。3、練習(xí)四第6題。4、填一填，想一想，像這樣得數(shù)是9的減法算式都有哪些?(一個口內(nèi)只能填一5、數(shù)學(xué)游戲，找出得數(shù)相同的卡片。課件演十幾減幾練習(xí)(一)十幾減幾練習(xí)(二)第八課時教材解讀第7題是加、減混合運算，對學(xué)生的計算實力提出了較高的要求題的方案也就不同。從而培育學(xué)生擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的實力。第10題要依據(jù)給出的1、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生靈敏的運用加減法的關(guān)系，嫻熟的計算20以內(nèi)的加減2、通過練習(xí)，培育學(xué)生擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)問題你的實3、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有條理的思索，培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣。重點難點打算二.分層練習(xí)1.練習(xí)四第7題。2.練習(xí)四第8題。3.練習(xí)四第9題。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?13—9=4(個)13—4=9(個)教學(xué)反思解決問題(一)第九課時教材解讀教材在例5中體現(xiàn)了以下三個特點：第一，呈現(xiàn)一般步驟。教材在解決問題的編排中，同樣呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，依據(jù)“知道了什么?”“怎樣解答?”和“解答正確嗎?”3個步驟編排解題過程。其次，提出新的要求驟中，分別提出了新的要求。在“知道了什么?”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了多余條件；在“怎樣解答”環(huán)節(jié)，動用畫圖策略理解“求另一個加數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，并相識到多余條件肆解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎?”環(huán)節(jié)，教給學(xué)生基本的回顧解決問題過程及檢驗的方法，并提出了口頭答題的要求。第三，突出畫圖策略。本例題呈現(xiàn)了通過畫圖來幫助分析數(shù)量關(guān)系的方法。畫圖既反映了學(xué)生對問題的理解程度，又供應(yīng)了思索和解決問題的模型。學(xué)生的1、熟識解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問2、閱歷畫一畫，說一說，算一算等活動，進(jìn)一步熟識畫圖的策略。3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)重點難點理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，推斷有多余條件，依據(jù)問題選擇打算引導(dǎo)學(xué)生說、擺、畫等方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)二、師生互動，探究新知1、出示情境圖。請你細(xì)致視察，說說從圖中看到了什么?發(fā)覺那些數(shù)學(xué)信息?你問題是什么?你是怎么知道的?2、提問：你能把用文字表達(dá)的條件和問題，用畫圖的看得更清楚、更明白嗎?說說你的想法。老師組織學(xué)生溝通，呈現(xiàn)學(xué)生不同的畫圖策略，說明圖中各部分提問：你能不能用列算式的方法計算“還有幾人沒來?”板書：16-9=7(人)3、提問：“還有7人沒來”這個解答的結(jié)果正確的結(jié)果是正確的呢?三、分層練習(xí)，鞏固新知四、課堂總結(jié)：同學(xué)們，我們今日運用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了身邊的問題，誰能教學(xué)板書解決問題(一)教學(xué)反思解決問題(二)第十課時教材解讀例6是在學(xué)生初步相識減法的意義，能用一一對應(yīng)的方法礎(chǔ)上編排的。這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”的問題。這里體現(xiàn)了豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實意義的相識。從已知整體與其中一部分、求另一部分用減法計算，到比較兩個量相差多少用減法計算，是學(xué)生相識減法的現(xiàn)實意義的一次擴(kuò)展，對學(xué)生來說有確定困難。教材供應(yīng)借此幫助學(xué)生理解要解決的問題中的數(shù)量關(guān)系，溝通“比多少”問題與原來所相識的減法模型之間的關(guān)系，從而獲得解決比多(比少)的數(shù)學(xué)問理解用減法計算的道理。在教學(xué)中，留意運用轉(zhuǎn)化思想，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)生駕馭了“求一個數(shù)比另一個多幾”用減法計算的基礎(chǔ)上，教材編排了“求一個數(shù)比另一個少幾”的問題，并運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將新問題轉(zhuǎn)化成舊問題加以解1、熟識解決問題的一般步驟，能解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”的實2、閱歷擺一擺，畫一畫，說一說，算一算等活動，進(jìn)一步熟識畫圖的策略，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實意義的相識。初步培育學(xué)生的分重點難點理解、駕馭“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受轉(zhuǎn)化打算說說你的想法?學(xué)生說后，老師小結(jié)出：用一個對一個的方法想二、師生互動，探究新知1、理解題意：出示例6主題圖，讓學(xué)生說一說都看課件演示：小雪與小華對話，小說她套中了7個，小華說他套中了12怎樣解答?列出算式：12-72、擺一擺：第一行擺小雪的個數(shù)，其次行擺小華的個學(xué)生動手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于視察。再指定一、二個學(xué)生擺給大家看一看。提問：哪一行擺得多?并指出小華比小雪多的個數(shù)，說出小華比小雪多了幾結(jié)論：小華比小雪多得的個數(shù)，就是小華比小雪列式計算。12-7=5(個)小雪：12個思索：假如沒有小雪的7個，能確定小華分成哪兩部分嗎?5、你能解決：小雪比小華少套中幾個嗎?看圖說明：小雪比小華少套中的幾個，就是小華比小雪多三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做2、方明家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?12-7=5(個`教學(xué)反思解決問題練習(xí)第十一課時教材解讀練習(xí)五共支配了9道習(xí)題，對本單元所學(xué)習(xí)的20以內(nèi)退固練習(xí)。第1題包含兩道減法問題，其中“每人寫15個大字”這個次，使學(xué)生學(xué)會多次動用有效信息，體會條件與問題之間的聯(lián)系，便于學(xué)生發(fā)覺；第4題的多余條件和有用的條件寫在一細(xì)致分析條件與問題之間的關(guān)系，解除多余條件，提高問題的實力。第3題是加法和減法的口算練習(xí)，可以適當(dāng)提出時間和正確率方面對。第5題是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題，學(xué)生不即可；第7題是“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的問題，須要學(xué)生將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)有余力的學(xué)生不轉(zhuǎn)化干脆解決也是可以的；第9題不僅要求學(xué)生能解決問還激勵學(xué)生自己提出問題，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的題既有20以內(nèi)進(jìn)位加法的練習(xí)，可以使學(xué)生再次感受加、減法1、通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)比較，強(qiáng)化問題結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解減法的意義。2、激勵學(xué)生提出問題，培育學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題重點難點打算全班同時起先，在指定的時間內(nèi)檢查學(xué)生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學(xué)賜予表揚。指名說答案，指定題目說一說思索二、分層練習(xí)1、練習(xí)五第1題2、練習(xí)五第4題3、練習(xí)五第6題5、練習(xí)五第9題三、獨立練習(xí)四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?17—8=9(個)整理和復(fù)習(xí)(一)復(fù)習(xí)課第十二課時教材解讀是組織學(xué)生依據(jù)確定的依次，整理“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的相識，初步感悟所蘊涵的規(guī)律都能很快說出得數(shù)，包括對不同計算方法的整理；三是能從不同的角度發(fā)覺一些算式排列的規(guī)律。練習(xí)六是在學(xué)生對本單元學(xué)問進(jìn)行了的，綜合性強(qiáng)，對學(xué)生提出了更高的要求，目的是提高學(xué)生綜合動用數(shù)學(xué)學(xué)問的實力。第1題和第3題都是培育學(xué)生計算實力的習(xí)題。第1題接受奪紅旗的形式，更利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的愛好；第3題不但要的評價建議，適當(dāng)提出時間方面的要求。第2題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和嫻熟動用退位減法表中的規(guī)律，駕馭得數(shù)相等的兩個減法1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高學(xué)生的綜合、概括實2、通過一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟地駕馭20以內(nèi)重點難點歸納整理20以內(nèi)退位減法表，發(fā)覺20以內(nèi)的退位減法打算20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了，今日這節(jié)課我1、老師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問：1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題?(1)每一豎行的減數(shù)都不變(2)每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1,這樣它們的差也(1)每一橫行的被減數(shù)都不變。(2)每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1,這樣它們的差也動腦筋想一想你還能發(fā)覺什么有規(guī)律的排列?還的排列一下嗎?4、口算練習(xí)(1)老師任指表中一題，學(xué)生以最快速度口算出答(2)老師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的全部試(3)針對學(xué)生簡潔出錯的題目重點練習(xí)。(4)做練習(xí)六第3題三、獨立練習(xí)1、練習(xí)六第1題2、練習(xí)六第2題20以內(nèi)退位減法表教學(xué)內(nèi)容：課本第24頁例2,練習(xí)第3—5題月整理和復(fù)習(xí)(二)復(fù)習(xí)課第十三課時教材解讀整理和復(fù)習(xí)中解決問題部分的整理包含4方面的內(nèi)容：或看文字等方法收集信息；能從問題動身確定有效信息，解除多余條件；能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題；能用加法進(jìn)行對減法的檢驗。在練習(xí)六中，第4題和第5題都是用減法解決的實際問題，第5題是有多余2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題.重點難點培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問的實力打算練習(xí)六第3題。指名學(xué)生回答，部分題目讓學(xué)生說出思索過程。二、整理復(fù)習(xí)1.出示23頁第2題12-9=3算式里的12、9、3分別表示什么?(1)讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?(3)列式計算?？磮D讀題。讓學(xué)生說說知道了哪些信息?問題是什么?怎多余的?獨立列式，集體訂正。四、課堂小結(jié)：今日我們整理復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你還有什么問題嗎?整理和復(fù)習(xí)(三)第十四課時教材解讀在練習(xí)六中，第6題是“比多少”的實際問題的練習(xí)。教材個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個少幾”的問題編排在一會兩個問題之間的聯(lián)系。教材將“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問，學(xué)生假如有實力，可以不轉(zhuǎn)化，干脆解決。第7題是加、減混合運算式題，主要是培育學(xué)生靈敏計算的實力。第8題是針對“比多少”問題的鞏固練習(xí)，還可以培育學(xué)生提出問題的實力。假如學(xué)生提出用加法計算的問題案的過程，教材主要呈現(xiàn)了“想加算減法”和解決問題時“問題轉(zhuǎn)化”及畫圖的2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題.重點難點打算1、填一填蘋果比桃多個；桃比蘋果少2、看圖列式計算，并想想題目之間的聯(lián)系和區(qū)指名說每一張圖意思，然后填空3、練習(xí)六第8題。二、獨立練習(xí)歸納總結(jié)這單元學(xué)習(xí)的學(xué)問點，重點須要留意的環(huán)節(jié)。1、能依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡潔的統(tǒng)計和5、通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，培育他們3課時分類與整理一—單一標(biāo)準(zhǔn)第一課時教材解讀例1從解決實際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)(統(tǒng)計)緊密地結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類教學(xué)的目的。以例1的情境和小精靈的話揭示了出了分類的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形態(tài))。最重要的是同時揭示了分類的目的——計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。教呈現(xiàn)分類結(jié)果(類似于統(tǒng)計表)。雖然這里的呈現(xiàn)形式是多樣的，但計數(shù)的結(jié)果是相同的，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性。在分類計數(shù)后，讓學(xué)生對計數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡潔的分析，體現(xiàn)了完整的統(tǒng)計過程。最終讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性，同時起到了“做一做”的鞏固作用。練習(xí)七的習(xí)題是基本練習(xí)。第1題可加深對分類的理解并進(jìn)行簡潔的計數(shù)。第2題是按給定的不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計數(shù)的鞏固練習(xí)，既可讓學(xué)同一組卡片進(jìn)行分類，又可熟識用象形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)計數(shù)結(jié)果的方式，同時體會分1、引導(dǎo)學(xué)生視察彩色氣球的情景圖，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會分類的方法。2、通過分一分、看一看，培育學(xué)生的操作實力、視言表達(dá)實力。3、培育學(xué)生合作溝通的意識4、讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。重點難點打算引導(dǎo)學(xué)生探究，試驗操作。一、揭示課題，導(dǎo)入新知談話：生活中超市分類可以讓我們更簡潔的找到所需商品二、師生互動，探究新知(一)分類整理出示：氣球圖片這些漂亮的氣球有什么不同的地方嗎?問：你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分?2、按形態(tài)分類計數(shù)——探究分類計數(shù)的方法。3、按顏色分類計數(shù)——選擇寵愛的方式記錄分類結(jié)果4、對比按形態(tài)和顏色分類的結(jié)果。提問：剛才我們分的都是這些氣球，為什么三、分層練習(xí)，鞏固新知2、練習(xí)七2題，學(xué)生集體完成。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?我們今日知道了什么是分類，學(xué)會了怎樣分3、看看爸爸媽媽是怎樣分類整理家里的儲物分類與整理——不同標(biāo)準(zhǔn)其次課時教材解讀例2從做游戲分組的問題動身，讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分組(分類),并將分類的結(jié)果整理在簡潔的統(tǒng)計表中。接著讓學(xué)生閱歷完整的解決問題過程與分類統(tǒng)計的過程。由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類的含義、學(xué)會了示了兩個分類的標(biāo)準(zhǔn)，重點是讓學(xué)生相識并理解簡的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果，同時使學(xué)生看到：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，體會不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。這里的“統(tǒng)計表”是特殊簡潔的，非正規(guī)的，它是在例1中所呈現(xiàn)的第三種方法的基礎(chǔ)上畫上線以后練習(xí)七第4題既包括按給定標(biāo)準(zhǔn)分類的練習(xí)，又有按要求自選標(biāo)準(zhǔn)分類并用簡潔統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類結(jié)果的練習(xí)。其中第(2)題對學(xué)生來說有難度以下兩個方面：首先是讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分成兩類，而這個標(biāo)準(zhǔn)相較于形態(tài)等外在標(biāo)準(zhǔn)來說，是比較隱藏、抽象的；其次是要求學(xué)生依據(jù)選定標(biāo)準(zhǔn)自己設(shè)計簡潔的統(tǒng)計表。此外，第(3)題讓學(xué)生依據(jù)分類計數(shù)的結(jié)果提出問題，即1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，駕馭分類的方法，初步感知不同2、實行小組合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的動手操作實力；相互學(xué)習(xí)、合作溝通實力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何敬重他人看法等與人合作3、讓學(xué)生體會到我們的生活中到處有分類，到處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活重點難點相識并理解簡潔的統(tǒng)計表，能選擇不同的標(biāo)打算問題：細(xì)致視察，你看到了什么?可以怎樣分類呢?完成：按形態(tài)分一分，在課本第30頁第四題(1)上涂一涂。談話：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了按一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“分類”。(板書課題：分類)二、師生互動，探究新知出示例2:視察圖中都有什么人?在學(xué)生展示的記錄結(jié)果基礎(chǔ)上變成簡潔的統(tǒng)計表，介紹提問：視察2個統(tǒng)計表，同樣是這些人，為什么分類左右66練習(xí)七第4題(2)女6左右女男663、和家長一起逛超市，查看超市里是怎樣分類教學(xué)反思分類與整理練習(xí)第三課時教材解讀第3題是按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的題目，題目中葉子雜亂地擺放在難度，須要實行確定的方法，如在同一類上作同樣的標(biāo)準(zhǔn)也是較為抽象的、本質(zhì)的特征，但由于學(xué)生對這些動物比較熟識，因此難度第6題讓學(xué)生讀出象形圖中的數(shù)據(jù)并改寫到簡潔統(tǒng)計表中。析。其目的是讓學(xué)生熟識整理數(shù)據(jù)的方法及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式，并體第7題給定了一個分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己還要選定一個標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析，體會數(shù)據(jù)時，整理的方法是多樣的：可以把語文課本和語文練習(xí)本放在一起、數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)練習(xí)本放在一起；也可以把語文課本和數(shù)學(xué)課本放在一起、語文練習(xí)本和數(shù)學(xué)練2.培育學(xué)生的動手操作實力，視察實力，3.讓學(xué)生體會生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中，感重點難點打算前面我們已經(jīng)學(xué)了分類，今日這節(jié)課我們就運用上問題。(板書課題)二、分層練習(xí)1、第5題出示題目后讓學(xué)生說說，在分類計數(shù)的時候，可以怎樣做才不遺漏不重復(fù)?2、第5題提問：現(xiàn)在請你們細(xì)致視察這組動物，你能找出多少了這么多不同的地方，能不能依據(jù)每一個不同點都找到一種分法呢?3、第6題小烏龜這一項上涂了3個圓圈，表示什么?(1)寵愛什么動物的人數(shù)最多?(3)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?3、第7題課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本。3、整理自己的房間或衣第四單元100以內(nèi)數(shù)的相識本單元的內(nèi)容是100以內(nèi)的數(shù)的相識。它包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的依次和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)的難點有三1數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時，下一個整十?dāng)?shù)是多少。2數(shù)位的意義。3探究例7的百數(shù)圖中有哪些好玩的排列。1、使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，駕馭100以內(nèi)數(shù)的依次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2、使學(xué)生知道個位和十位的意義，能夠正確、嫻熟地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。駕馭100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的意義。學(xué)會數(shù)數(shù)(拐彎數(shù))和理解數(shù)位上的數(shù)表示的意義。探究百數(shù)圖中好玩的排列。9課時教學(xué)內(nèi)容：課本第33—35頁，練習(xí)八第1—3題第一課時教材解讀通過“百羊圖”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的20多得多。例1通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體數(shù)，初步了解100以內(nèi)數(shù)的依次，從整體上感受100的大小。從直觀、無結(jié)構(gòu)的學(xué)具到直觀有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，使學(xué)生充分體會十進(jìn)制計數(shù)法，加深學(xué)生對計數(shù)單位“一(個)”“十”的相識，并相識新的計數(shù)單位“百”。學(xué)生已有數(shù)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，第一幅圖展示了學(xué)生在20的基礎(chǔ)上數(shù)下一個數(shù)，數(shù)到29時下一個數(shù)是30,突出了難點的教學(xué)。其次幅圖加深了學(xué)生對100的相識，突出第三幅圖深化了學(xué)生對計數(shù)單位“十”的相識，引出新的計數(shù)單位“百”,并使學(xué)生直觀地相識“十”與“百”之間的關(guān)系。另難點是“拐彎數(shù)”,體現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生數(shù)到幾十九時，不清楚下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)當(dāng)是幾十?！皵?shù)一數(shù)”第1題意在引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)小棒的操作中突破難點。其次是“做一做”第2題讓學(xué)生自由地數(shù)泡泡，學(xué)生可以一個一個地數(shù)，也可以兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的閱歷。第3是例2小棒是多少的過程，使學(xué)生借助直觀、有結(jié)構(gòu)并會用不同的方式表達(dá)一個數(shù)，既加深了對數(shù)的相識，又加深學(xué)生對計數(shù)單位的1.引導(dǎo)學(xué)生會點數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成，感受“十”在計數(shù)中的作用。知道10個十是100,感受“‘十”與“2.結(jié)合具體的事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，并進(jìn)行簡潔的估3.使學(xué)生能夠運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，培育學(xué)重點難點相識百位及計數(shù)單位“百”,駕馭100以內(nèi)的數(shù)是由幾個成的。數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時，下一個整十?dāng)?shù)是多配套教材光盤演示例題，小棒100根、橡1個十和2個一組成();20是()個十組成的；5個一和1個十組成();2、數(shù)學(xué)課上我們已經(jīng)相識了許多“數(shù)”,回憶一下，我們都學(xué)今日我們二、師生(一)數(shù)現(xiàn)在l23456789互動，探究新知數(shù),數(shù)一數(shù)，感受100有多大出示百羊圖):學(xué)生回答之后再10只10只地圈一圈，并數(shù)2、在數(shù)數(shù)中理解數(shù)，突破數(shù)數(shù)的難點①操作：請大家從學(xué)具里拿出21根小棒擺在桌子上，要談話：好，下面我們在21根小棒的基礎(chǔ)上，接著一根一根地數(shù)出100根小棒。②指導(dǎo)學(xué)生在21的基礎(chǔ)上接著一根一根地邊操作邊數(shù)數(shù)，當(dāng)老師讓學(xué)生停下來并迫問：“29添一是多少?”,并將新數(shù)的10根捆成一捆，30里有3個十。③一起數(shù)小棒，數(shù)到五十七的時候，指名學(xué)生上來數(shù)到六十三，再指名數(shù)到七十二。在書的過程中，其他孩子聽，然后再指特困生復(fù)述數(shù)一次。3、感受100,體會“十”與“百”的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生數(shù)到99后，提問：99再添一就是多少?99再添一就是100。那我們10個10捆是100(將10捆結(jié)成一大捆)。這一大捆小棒就是100。誰能說說100里有幾個10?10個十是多少啊?老師隨學(xué)生回答板書：10個十是一百。(二)數(shù)的組成1、操作小棒，駕馭整十?dāng)?shù)的組成老師在講臺上雜亂的擺放出70根小棒，提問：假如想一眼看出有多少根小棒請誰提問：誰能說說70是幾個十?那50里面有幾3、做一做：三十五是幾個十和幾個一組成的。三、分層練習(xí)，鞏固新知1、第1題2、第2題3、第3題同學(xué)們今日我們一起學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，你有那些收獲?還有什么問題嗎?10個十是一百10根10根地數(shù)，10個十是一百其次課時教材解讀例3教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。教材呈現(xiàn)了3種顏色共100義和必要性。教材體現(xiàn)了：數(shù)紐扣數(shù)——用小棒表示數(shù)——用計數(shù)器寫數(shù)、讀數(shù)的編排層次，提高抽象程度，讓學(xué)生用多種方式表示數(shù)，直觀地感受數(shù)位，數(shù)位上的數(shù)的含義、讀數(shù)和寫數(shù)的方法等。教材編排留意學(xué)問的層次性、全面性。如，紐扣10個一排，突出了計數(shù)單位“十”。又如，要讀、寫的數(shù)按整十?dāng)?shù)——一般數(shù)——特殊數(shù)——100的層次編排。計數(shù)器與小棒對應(yīng)，清楚地展示了讀、寫數(shù)的方法：寫數(shù)時有幾個十就在十位上這幾，有幾個一就在個位上寫幾個位上一個也沒有，就在個位上寫“0”;讀數(shù)時，十位上有幾個十就讀“幾十”,是一個新相識的數(shù)“100”。教材在多處突出了學(xué)生對100的理解和感受，這里是進(jìn)一步理解“10個一是十、10個十是一百”的十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理；通過小棒圖與計數(shù)器比照呈現(xiàn)讀、寫100的方法，直觀展示各數(shù)位通過填寫數(shù)位的名稱，知道數(shù)位的排列依次，逐步使學(xué)生相識十進(jìn)三是寫數(shù)、讀數(shù)教學(xué)之后，對讀數(shù)和寫數(shù)的方法進(jìn)行總結(jié)、概括，明確讀數(shù)和寫數(shù)是從高位起，即從左邊起；這與表述數(shù)位的依次正好相反。四是“做一做”第1題重點練習(xí)讀數(shù)，同時也滲透了位置值的思想。第2題重點練習(xí)寫數(shù)，特殊突出了“哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，確定要用0占位”1.讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主2能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。重點難點配套教材光盤演示例題，計數(shù)器1個小棒100根鉛筆24枝投影片1.數(shù)數(shù)(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60,從20數(shù)到100。3.數(shù)一數(shù)：每種顏色的紐扣各有多少個?出示課本36頁紐扣圖。學(xué)生數(shù)完后，匯報，師述：大家數(shù)的真清楚，二、師生互動，探究新知1、讀寫整十?dāng)?shù)讓學(xué)生用小棒擺出40,說說40里有幾個十?怎樣寫的?讓學(xué)生用小棒擺出27,說說幾個十和幾個一是27?讓學(xué)生用小棒擺出33,說說33里面幾個十和幾個一?思索：兩個“3”的意思一樣嗎?4、讀寫100:操作：出示計數(shù)器。在個位上撥數(shù)學(xué)生數(shù)，1提問：再撥上一顆是幾顆?10個一是多少?怎樣提問：再撥一顆表示幾個十?10個十怎樣用計數(shù)器上老師告知學(xué)生計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，其次位是十位，第三位就是提問：回顧自己寫的數(shù)，讀一讀，想一想，三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做第1題及補充數(shù)3、第7題四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?課外作業(yè)：1、練習(xí)八第6題。2、閱讀課本。3、去超市或菜場找一找今日我們學(xué)教學(xué)內(nèi)容：課本第39—40頁，練習(xí)八第5、8—12題第三課時教材解讀教材在練習(xí)八支配了8——12題作為練習(xí)。第5、8題展示了輸在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達(dá)與溝通，進(jìn)一步感受數(shù)的作用。第9題讓學(xué)生數(shù)出指定數(shù)目的哨子，既豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的閱歷，又能體現(xiàn)計數(shù)單位“十”在計數(shù)中的作用，復(fù)習(xí)數(shù)的組成，還可以作為培育學(xué)生數(shù)感的素材。第10題主要突出以下幾點：利用百圓圖感受100有多少，培育數(shù)感；知道數(shù)數(shù)的不同方法：可以兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)；通過視察和思索，知道利用圖中圓的色調(diào)或方格數(shù)，十個十人地數(shù)能很快數(shù)出圓的個數(shù)；進(jìn)一步理解相鄰兩個計解“10個十是一百”。第12題是一個猜數(shù)游戲，也是開放題一步培育學(xué)生的數(shù)感，同時能對所猜的數(shù)千監(jiān)考、上和個位上的數(shù)合起來是9的最小兩位數(shù)是18,依次寫還有27、36、45、54、63、721.通過練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主2.鞏固讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。重點難點(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50,從85數(shù)到100。(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60,從20數(shù)到100。(1)()個一是一十，十里面有()(5)75里面有()個十和()個一。二、分層練習(xí)1、第5、6題2、第9題教學(xué)內(nèi)容：課本第41頁例4,練習(xí)九第1、2題第四課時教材解讀通過填寫百數(shù)表，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列依次，同時為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小作打算。其次是探究百數(shù)表中隱含的諸多規(guī)律，如：第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而其次橫行的左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字都相同；從位上的數(shù)從1起先，慢慢多1直到9,而個位上的數(shù)則相反，到1;等等。培育學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。第三能依據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)后對百數(shù)表進(jìn)行一些局部的探討，可以看作是運用規(guī)律解決問題的練習(xí)，更重要1、通過填寫百數(shù)表，使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)數(shù)2、引導(dǎo)學(xué)生探究百數(shù)表中隱含的諸多規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思2、使學(xué)生能運用百數(shù)圖的規(guī)律解決一些簡潔問題，熟識100以內(nèi)數(shù)的依次，培育重點難點100以內(nèi)數(shù)的排列依次；會依據(jù)數(shù)的位置，解決一些簡潔的問題。配套教材光盤演示例題，100以內(nèi)數(shù)目表一張、例4放大圖、投影片六十九九十三八十三十一百(1)一個兩位數(shù)，高位上是5,低位上是9,這個數(shù)寫作()。(2)一個數(shù)，百位上是1,十位、個位都是0,這個數(shù)寫作()。老師出示放大的百數(shù)圖，指定學(xué)生填寫。師(2)涂一涂，找一找，探究百數(shù)圖中隱含的諸多規(guī)①給十位是3的數(shù)涂上綠色，個位是3的數(shù)涂上黃色，個位②引導(dǎo)學(xué)生視察百數(shù)圖，思索，你能從表里發(fā)覺三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做2、第1題3、第2題教學(xué)內(nèi)容：課本第42頁例5,練習(xí)九第1、2題比較大小第五課時教材解讀教材在例5的編排中有以下三個意圖。第一是例5教層次：借助小棒利用數(shù)的組成比較“十位不同的兩個兩位數(shù)干脆比較兩個數(shù)的大小。這種從具體到抽象的編排層次，便于學(xué)其次是教材以“這樣的數(shù)怎樣比較大小呢?”引導(dǎo)學(xué)生適時用自己的語言總結(jié)、概括比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。整體來看，例5的編排層次也滲透了比較的方法：先比較十位，十位大的數(shù)大；十位相同再比較個位，個位一大的數(shù)大。第三是“做一做”第1題中出現(xiàn)了81和18、第2題中出現(xiàn)了98和8以此使學(xué)生明確：雖然每組數(shù)中所用的數(shù)字一樣，但數(shù)字的位置不同，兩個數(shù)的1、駕馭100以內(nèi)數(shù)的依次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大重點難點配套教材光盤演示例題，100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片六十九九十三八十三十一百(1)一個兩位數(shù)，高位上是5,低位上是9,這個數(shù)寫作().(2)一個數(shù)，百位上是1,十位、個位都是0,這個數(shù)寫作().(1)探究十位不同的兩個兩位數(shù)的大小——出示小棒圖。(2)探究十位相同，個位不同的兩個兩位數(shù)的大小——出示計數(shù)器圖。讓學(xué)生視察，提問：左邊的計數(shù)器表示多少?右邊的計數(shù)器表示多少?學(xué)生回答后，老師板書：2325.三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做第1題2、做一做第2題3、把下列卡片按數(shù)的大小依次，先從小到大排，再從大到小重新排四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?教學(xué)內(nèi)容：課本第43頁例6,練習(xí)九第3—5題多些，少些第六課時教材解讀教材在例6的編排中有以下三個意圖。第一是例6通中球的個數(shù)，使學(xué)生通過對比，在具體的情境中直觀感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，培育學(xué)生的數(shù)感和表達(dá)實力。其次是教材在呈現(xiàn)的微小環(huán)節(jié)上，更便利教學(xué)，如：選取的素材更貼近現(xiàn)實；數(shù)據(jù)的選取更易于學(xué)生推斷；紅球、黃球都分別與1、引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的估計，培育學(xué)生的數(shù)感2.使學(xué)生能用精確、完整的語言表達(dá)比的結(jié)果，培育學(xué)重點難點1、按依次寫敷.二、師生互動，探究新知1、出示例6.(1)提問：紅球有幾個?(58個)藍(lán)球有幾個?(15個)黃球有幾個?(10個)數(shù)數(shù)：大家一起從15數(shù)到58。數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)小結(jié)：58比15多得多，我們就可以說，紅球比藍(lán)球多得多；反之，15比58少得多，我們就可以說，藍(lán)球比老師小結(jié)后，多指名學(xué)生說一說，特殊是多指(2)數(shù)數(shù)：請一個同學(xué)從10數(shù)到15。從中感受到10到15比較接說明：10比15少一些，我們就可以說，黃球比藍(lán)球少一些說明：15比10多一些，我們就可以說，藍(lán)球比黃球多一些.老師小結(jié)后，多指名學(xué)生說一說，特殊是多指特困生表述。(3)提問：你能說一說，紅球和黃球比呢?學(xué)生試著說一說，相互溝通，匯報后老師小結(jié)。還是要多指特困生口述。三、分層練習(xí)，鞏固新知1、第43頁“做一做”2、下面各數(shù)中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些，誰比誰少得多?3、練習(xí)九第4題四、課堂小結(jié)：紅球比藍(lán)球多得多藍(lán)球比紅球少得多多些、少些紅球比黃球多得多黃球比紅球少得多課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本。3、教學(xué)內(nèi)容：課本第46頁例7,練習(xí)十第1—4題第七課時教材解讀完整過程外，重在豐富學(xué)生解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的簡潔應(yīng)用。其次是在解決問題的策略上，本例題體現(xiàn)了多樣化的思想：可以畫成來解決，還可以10個10個地數(shù)數(shù)，以后還可以列算式解決。第三是這里突出冊起先，讓學(xué)生以“口答”的方式給出解決問題的結(jié)論。第四是以“5個穿一串”“10塊裝一袋”等素材進(jìn)行練習(xí)，既是解決問題的基本練習(xí)，同時又能加深學(xué)生練習(xí)十第1——4題作為本題的練習(xí)。第1題要裝的蘋果隱含在文字和圖中，須要學(xué)生找出來，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。當(dāng)然，假如學(xué)生干脆在圖上兩個5、兩個5地圈起來，不找總數(shù)也沒有關(guān)系，實際用“圈一圈”的方法解決更簡潔。第2題的呈現(xiàn)與第1題類似。第3題是生活中常見的“一打一打”裝的狀況，既練習(xí)解決問題，又豐富了學(xué)生的數(shù)數(shù)閱歷，還可以為后續(xù)的學(xué)1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)2.在解決問題的過程中，培育學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的重點難點老師講解并描述：同學(xué)們，看，這里有許多漂亮的珠子，我想把穿成手串，你們出示例7,大家玩過串珠游戲嗎?這里有些珠子，你會穿嗎?二、師生互動，探究新知1、動手操作，分一分，說一說。出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?A、畫圖，圈一圈：十個十個的一圈，能穿5串，還剩下8個。B、數(shù)的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩下8個。學(xué)生回答后，小結(jié)：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58學(xué)生思索后三、分層練習(xí)，鞏固新知1、做一做。教學(xué)內(nèi)容：課本第48頁，練習(xí)十一第1題第八課時教材解讀學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算作打算而支配的。相識到這一點對把握教學(xué)要求特殊重要。二是從老師購買寫字本的情境引入教學(xué)，并以“一圖四式”的形式呈現(xiàn)算式，既為學(xué)生利用數(shù)的組成進(jìn)行計算供應(yīng)了直觀支撐，又滲透了加、減法之間的關(guān)系，與前面的教學(xué)和學(xué)生已有的學(xué)問閱歷相溝通，深化了學(xué)生的相識。三是“做一做”第1題讓學(xué)生依據(jù)直觀的小棒圖列式并計算。第2題讓學(xué)作干脆計算，使學(xué)生嫻熟地利用數(shù)的組成進(jìn)行計算，加深對100以內(nèi)數(shù)的相識，練習(xí)十一的第1題作為本課學(xué)問的練習(xí)以一加兩減的形式呈現(xiàn)，在鞏固計算的同時滲透了加、減法之間的關(guān)系。利用關(guān)系計算可1、比較嫻熟地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。重點難點1、口答下面各題。36里面有()個十和()十一。5個十和7個一是()。65里由()個十和()十一組成的。2個十和5個一合起來是()。2、出示情境圖：同學(xué)們，老師要給大家發(fā)寫字本了，到的信息，你能提出什么問題?學(xué)生口述后，揭示課二、師生互動，探究新知1、依據(jù)學(xué)生提出的問題，列出算式2、組織溝通，探究算法.3、理清各種計算方法，明確各種方法的優(yōu)小結(jié)：幾十加幾就是加上幾個一，結(jié)果是幾十幾。三、分層練習(xí)，鞏固新知1、“做一做”。2.第1題。教學(xué)內(nèi)容：課本第49—50頁，練習(xí)十一第2—8題第九課時教材解讀教材在練習(xí)支配了大量的習(xí)題作為對本節(jié)學(xué)問的鞏固兩個數(shù)的大小的題目。解答時，要綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(成、比較數(shù)的大小的方法)進(jìn)行思索。第5題是須要進(jìn)行逆向思索的用加法解決的問題。在一年級上冊已經(jīng)教學(xué)過，這里數(shù)據(jù)變大了。但由于學(xué)生還是簡潔看到“吃”就減，教學(xué)時應(yīng)留意引導(dǎo)。第6題讓學(xué)生利用所學(xué)的計算學(xué)問解決實際問題，所供應(yīng)的信息有雙重含義，即表面的含義(我們班有35人)和暗含的意思(應(yīng)有35根跳繩)。理解暗含的信息是關(guān)鍵，即把“我們假如每人一根跳繩”轉(zhuǎn)化為“我們班應(yīng)有35根跳繩”,之后解決就簡潔了。第7題中第(1)題的條件隱藏在圖中，須要學(xué)生進(jìn)行很好地閱讀理解才能列式計解決第(2)題須要用到第(1)題的結(jié)果，為后面教學(xué)連續(xù)兩問的解決問題作了鋪墊，同時連帶復(fù)習(xí)了“比多、比少”的解決問題。第8題以填寫未知數(shù)的形復(fù)習(xí)數(shù)的組成，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，同時初步滲1、進(jìn)一步鞏固口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。2、使學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決生活實際問題，培育學(xué)生思維的靈敏重點難點一、基本練習(xí)口答：練習(xí)九第4題1、第2題2、第5題5、第8題1.通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的相識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位2.通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會發(fā)覺3.使學(xué)生在自主探究中體會有序思索的重要性，在合作溝通中養(yǎng)成傾想法的習(xí)慣和意識，感受到數(shù)學(xué)“好玩”,寵愛數(shù)學(xué)并情愿學(xué)習(xí)數(shù)擺一擺，想一想一課時教學(xué)目標(biāo)1、通過在數(shù)位表上擺1、2、3個珠子的活動，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念，會用珠子在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會記錄用珠子擺2、通過在數(shù)位表上擺4、5個珠子的活動，感悟珠子3、幫助學(xué)生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想重點難點打算老師：今日我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)有意思二、活動探窮(1)用一個珠子表示數(shù)，初步感受位值思想老師：請你們用1個珠子子啊數(shù)位表上擺一擺，表示一個數(shù)。我們剛才用1個珠子表示了1和10這兩個數(shù)，這小結(jié)：看來把1個珠子擺在不同的數(shù)位上表示十位個位組成的數(shù)十位十位老師：現(xiàn)在老師手里有2個珠子，我用這2個提問：你們是怎么知道這個數(shù)是11的?請你們幫珠子搬搬家，得到一個比11大的數(shù)。得到的是多少?剛才是11,怎么這么一挪就得到比11大的數(shù)了?要想得到一個比11小的數(shù)，你們有什么方法嗎?我們得到的數(shù)是幾?這回怎么這么一挪就得到比11小的數(shù)了?小結(jié)：看來這個珠子在數(shù)位表中所在的位置太重要丁。我們把珠子在數(shù)位表上挪來挪去，就表示大小不同的3個數(shù)，我們把它們記錄下來。組成的數(shù)2(3)用3個珠子表示數(shù)，建立具體與抽象間的關(guān)系。老師：現(xiàn)在我們用3個珠子擺一擺，表示數(shù)。請一個同學(xué)到前面宋擺，其他同學(xué)現(xiàn)在我們不擺，想一想用這3個珠子，怎么表示出一個最大的數(shù)?現(xiàn)在用這3個珠子表示一個最小的數(shù)，你們想怎么擺?為什么這么擺就能表示最小的數(shù)?把剛才表示出老師：剛才我們用3個珠子表示了這些不同示全部的數(shù)，不能重復(fù)也的數(shù)(指著黑板上的記錄表),現(xiàn)十位組成的數(shù)十位個位組成的數(shù)44提問：細(xì)致視察，他們的擺法有什么相同的地方引導(dǎo)說出：他們都是先把全部的珠子都放在一個數(shù)位上，然后一個一個往另一個提問：是的，我們可以把這些珠子全部放在十‘位上，從十位上挪到個位上，表示的數(shù)越來越小。反過來，我們也可以把珠子全部放在個位上，然后再把珠子一個一個地從個位上挪到十位(2)用5個珠子只想不擺，進(jìn)一步感受有提問：剛才我們用擺4個珠子的方法表示出了5個不同的請大家一起回憶我們是怎么不重復(fù)不遺漏地提問：依據(jù)這個過程說出擺5個珠子表示出的不同的數(shù)，你想到的第一個數(shù)是多老師：老師給大家一些數(shù)(出示8、17、26、35、44、53、62、?1、80),你們知道它們是通過擺幾個珠子表示出來的嗎?你們是怎么知道的?老師出示9、18、27、36、45、54、口、72、81、90)現(xiàn)在老師給你一個數(shù)(出示16),你們知道它是擺幾個珠子表示出來的嗎?老師：請你們把擺這幾個珠子表示出的全部表示一個數(shù)，那么,方框中的這些數(shù)是用幾個珠子表示出來的呢?方框中分別是哪老師：剛才我們擺1個珠子表示了2個數(shù)，擺2個珠子表示了9個數(shù)，擺9個珠子表示了10個數(shù)，那擺1能不能在個位上或十位上擺放10個珠子?學(xué)生溝通后小結(jié)四、課堂總結(jié)出示百數(shù)圖，視察：你們發(fā)覺了什么?表中哪些是1個圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)……學(xué)生溝通后中老師總結(jié)：今日我們擺一擺，想一想的特點，希望同學(xué)們以后要擅長發(fā)覺規(guī)律，運用規(guī)擺一擺，想一想課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本，和家人溝通今日教學(xué)反思人民幣就不會感到困難，反而更利于學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固。1、使學(xué)生相識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受“元”是人教學(xué)內(nèi)容：課本第52—53頁，練習(xí)十二第1—2題相識人民幣(一)第一課時教材解讀教材首先通過一主題圖，列舉了購買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中運用人民幣的例子，讓學(xué)生知道“買東西要用人民幣。”以此揭示了人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。通過一位小摯友存零錢的示意圖，對學(xué)生進(jìn)行一些理財方面的教化，讓學(xué)生合理用錢，明白積人民幣，包括硬幣和紙幣。二是例2通過換錢活動教學(xué)人民幣的單位以及單位間的關(guān)系。三是“做一做”第1題協(xié)作例1,要求學(xué)生能夠精確地寫出總錢數(shù)，既鞏固人民幣的相識，又為人民幣的換算奠定基礎(chǔ)。四是“做一做”第2題協(xié)作例2,通過人民幣單名數(shù)之間的簡潔兌換(以元和角的兌換為主),加深學(xué)生對人民幣學(xué)生狀況分析，大部分孩子農(nóng)夫務(wù)工人員的孩子1、使學(xué)生相識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.駕馭1元=10角，1角=10分，初步學(xué)會簡潔的兌換。2、對學(xué)生進(jìn)行疼惜人民幣和不亂花錢的教化。3、培育學(xué)生思維的靈敏性和有序性。重點難點1.10十一是()十1個十有()個一2.一百有()十十一百有()個一3.2個十是()5個十是()二、師生互動，探究新知1.揭示課題(1)出示52頁主題圖：讓學(xué)生視察前三幅圖的內(nèi)容，同桌同學(xué)之間說說圖意師述：我們買東西都要用錢，這些錢就是我國發(fā)行的法定貨幣一——人民幣。2.教學(xué)例1,老師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學(xué)掛圖，請小摯友分小組探討兩個問(1)從哪里可以看出它是多少錢?(2)它是什么模樣的?3.教學(xué)例2(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。學(xué)生說了，引導(dǎo)學(xué)生用模擬人民幣擺一擺，板書：1角=10分又出示1元問：“誰知道10角和1元哪個多?哪個少?還是一角。(板書)(4)引導(dǎo)學(xué)生想一想：1元等于多少分?三、分層練習(xí)，鞏固新知四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?5角H5分圖1元=10角1角=10分教學(xué)內(nèi)容：課本第54頁例3、例4,做一做。相識人民幣(二)其次課時教材解讀元及5元以上面值的人民幣，使學(xué)生相識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導(dǎo)地位。二是例4進(jìn)一步教學(xué)不同面值的元幣之間的兌換。這種狀況在生活中經(jīng)常會遇到，其教學(xué)可以提高學(xué)生社會實踐實力。同時，也可以使學(xué)生進(jìn)一步相識各種面值的元幣，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的理解，體會數(shù)概念與實際生活的密切聯(lián)系。三是“做一做”第1題協(xié)作例3,通過模擬付錢的熟識人民幣。同時，由于同樣的錢數(shù)可以通過不同面值人民幣的組合得到，也可以培育學(xué)生思維的靈敏性，并使學(xué)生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位。四是“做一做”第2題囊括了例2、例4中未涉及的人民幣兌換的全部狀況，從而統(tǒng)合了例1與例3中所相識的主要人民幣，使1、使學(xué)生相識大面值的人民幣，能進(jìn)行簡潔的等價兌換，初步學(xué)會簡潔的兌2、對學(xué)生進(jìn)行疼惜人民幣和不亂花錢的教化。3、培育學(xué)生思維的靈敏性和有序性。重點難點上節(jié)課我們相識了人民幣，你會認(rèn)這些人民幣嗎?二、師生互動，探究新知1.教學(xué)例3出示2元、5元、10元、50元、100元人民幣教學(xué)掛圖，讓學(xué)生視察后：師述：這些都是以“元”為單位的人民幣，在我們老師提問，學(xué)生動手操作，用學(xué)具表示出來，然后填在書上.(1)1張5元可以換幾張1元?(3)1張20元可以換幾張10元?(4)1張50元可以換幾張10元?(5)1張100元可以換幾張10元?(6)1張100元可以換幾張50元?對于特困生要指名上臺再擺給大家看一看，復(fù)述三、分層練習(xí)，鞏固新知四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?人民幣實物圖5元10元20元50元100元課外作業(yè)：1、口算。2、閱讀課本。3、家長說出錢數(shù)，孩子擺出來。教學(xué)內(nèi)容：課本第55—56頁，練習(xí)十二第3—7題相識人民幣(三)第三課時教材解讀第3題和第4題協(xié)作例2。其中第4題須要借助元和角的關(guān)進(jìn)行簡潔的計算。學(xué)生推斷時，可以只買一種東西，也可以組合買.只要正確即可。第5題通過購物付錢的形式，不斷提高學(xué)生對人民幣面值辨別的嫻熟水第6題具有確定的綜合性。學(xué)士要先辨別給出的錢數(shù)有多少，再與右側(cè)商品的價格去比較；進(jìn)而作出推斷。第7題是一個錢幣兌換的活動，讓學(xué)生在活動中鞏固對人民幣的相識.能嫻熟地進(jìn)行人民幣之間的干脆兌換。從而為學(xué)生在生活中應(yīng)了讀價格方法。使學(xué)生初步了解在生活中表示商品價格(或錢數(shù))還有另外一種方式，并知道用小數(shù)形式表示的價格是多少錢。這里只作簡潔介紹，能辨別即可，1、使學(xué)生相識各面值的人民幣。2、使學(xué)生各個面值人民幣之間的互換，能正確的清點幣3、培育學(xué)生思維的靈敏性和有序性。重點難點上節(jié)課我們相識了人民幣，你會認(rèn)這些人民幣嗎?二、分層練習(xí)2、第5題3、第3題5、第6題6、第6題習(xí)題(略)教學(xué)內(nèi)容：課本第57頁例5,練習(xí)十三第1、5、6題簡潔的計算(一)第四課時例5教學(xué)人民幣復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的換算(主要涉及元和從最簡潔的數(shù)據(jù)入手，分為兩個層次編排；復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)；單名數(shù)轉(zhuǎn)化為復(fù)名數(shù)。第一個層次中，教材以直觀形式呈現(xiàn)并提示了基本方法，即先將“1元”索得出“18角=()元()角”,使學(xué)生學(xué)會有條理地思索，為后續(xù)計算的重點難點駕馭元和角的換算二、師生互動，探究新知提問：“這是幾元幾角?”指名特困生擺一擺。1元2角是多少角?你是怎樣想的?十和2個一是12,所以1元2角=12角。這里反復(fù)的指名怎樣想的，嫻熟駕馭方法并訓(xùn)練學(xué)生的2、出示：想一想，18角=()元()角三、分層練習(xí)，鞏固新知1.“做一做”第1題。2、第1題3、第5題四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?1元2角=12角18角=1元8角教學(xué)內(nèi)容：課本第57頁例6,練習(xí)十三第3、7題簡潔的計算第五課時例6從學(xué)生熟識的買氣球的情境引入，教學(xué)關(guān)于元和角的簡潔的計算，是因為這里只包括了須要進(jìn)行簡潔的單位換算的單名數(shù)加、減法和不退位、不進(jìn)位的復(fù)名數(shù)加、減法計算。不涉及名數(shù)多樣化的困難計算，大大降重點難點駕馭元和角的簡答計算3元5角=()角53角=()元()角二、師生互動，探究新知1、出示例6掛圖視察第1小題題意，提問：知道了什么?說一說問題5角+8角是幾角?問：還可以怎樣表示13角?2、例6第2小題學(xué)生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的?3、例6第3小題學(xué)生小組溝通，然后提問：你是怎么想的?三、分層練習(xí)，鞏固新知1.“做一做”第2題。四、課堂小結(jié)：今日你有那些收獲?還有什么問題嗎?1元=10角10角-6角=4角1元+3元1角=4元1角教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：課本第58頁例7,練習(xí)十三第4、8題簡潔的計算第六課時教材解讀數(shù)限定的條件下買須要的東西。例題中的數(shù)量關(guān)系比較學(xué)生接著體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學(xué)：排列和嘗試一—調(diào)整策略。二是在閱讀理解環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了關(guān)鍵詞“正好”對性，知道“正好”就是所買的兩種雜志價格總和為13問題最基本和兩種策略。這里重點教學(xué)調(diào)整的方向性和排列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思索。前者體現(xiàn)為：先隨意選兩本算，再依據(jù)結(jié)果調(diào)應(yīng)本換便宜些的；結(jié)果小于13元，則將一本換貴一些的。再有依次地“試算”。四是“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會有序思索的優(yōu)勢。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加、減法，大大限制計算顯得簡潔了，但計算不是重點，重在策略，只要學(xué)生能夠有序地思索，并找到一種結(jié)論即可。老師也可依據(jù)學(xué)生的實際狀況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)1、體驗解決問題的一般過程，讓學(xué)生有序的思2、在展