第頁2024年《我們的手》教學設計《我們的手》教學設計1

教材分析：

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)建的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采納比方的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美妙生活的憧憬，把華蜜、友好、真誠、歡樂等人性中美妙的情感傳遞給酷愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

學校及學生狀況分析：

本校以大語文教學觀為基礎(chǔ)，擔當了省級科研課題小學生閱讀心理的探討，我們四年級教研組成擔當了子課題之一的小學生閱讀情感的探討。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探究，學生已能從已知閱歷、情感世界和想象世界動身，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

教學目標：

1、學問與技能

（1）相識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以是為比方詞的比方句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培育學生小組合作學習的實力，提高學生的合作意識和自主探究的實力。

（3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思索，學習作批注筆記。

3、情感、看法與價值觀深切體會文中對手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美妙。

教學過程：

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈活的手，有的擁有能干的手，有的擁有才智的手。不過，我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)覺了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜愛的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡潔的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的方法都不錯！聰慧的孩子最會學習。起先學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思索：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力氣，小組合作學習。探討：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學仔細聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比方句。（出示課后的金鑰匙。）

（4）這一小節(jié)，同學們學得真仔細。老師信任，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習其次節(jié)。

（1）指名讀。思索：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比方？讓學生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。競賽讀。

3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思索：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？（傳遞美妙的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的'手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，相互握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學們說得好極了。最美妙的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美妙。愿我們能將人們美妙的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

總評：

本詩清爽明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所提倡的閱讀是學生的特性化行為，讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關(guān)注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思索，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？這一問題，讓學生充分探討，同時綻開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采納生生互動的方式進行溝通。這既是對課文理解的延長，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維實力的培育。

《我們的手》教學設計2

一、導入新課

“同學們，信任你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

“看來同學們有的擁有靈活的手，有的擁有能干的手，有的擁有才智的手。不過我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么奇妙的功能？……）

“好，同學們真愛動腦筋，信任你們學了課文會有更大的發(fā)覺?！?/p>

（在導入課文學習中，我關(guān)注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學生想像探究的欲望）

二、初讀感知

1請同學們自由讀課文，自學生字新詞

（由于學生的識字量是有差距的，識字實力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學以自己喜愛的方式讀課文，并且留意發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)建性，激勵他們用自己認為最有效的.方法進行自學生字，與同學合作學習、溝通學習閱歷。）

2請同學們再發(fā)出聲仔細自由讀課文，并在書上做簡潔的批注。

（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡潔的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡潔的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感受最深的句子……）

3檢查自學狀況

（1）抽讀生字新詞。

（2）抽讀詩歌。

（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字愛好，收到好的效果，）

（3）同學間溝通批注狀況后匯報，師小結(jié)并板書

（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學生不理解的問題，以便后文的教學）

三、細讀理解

1（由板書導入）齊讀黑板的板書。

思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比方句。（出示課后的金鑰匙）

師：誰也來仿照說一句帶“是”的比方句。

（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比方句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）

師：書中是怎樣描寫這些比方句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應課文。）

2（由學生不理解的內(nèi)容引入）學習詩歌。

（1）學習第一節(jié)

師：為什么說我們的手是電線？

個別同學讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學思索后，小組探討匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

（老師結(jié)合學生的匯報引導感情朗讀）

（2）學習其次、三、四節(jié)

指名讀。思：為什么把我們的手比方成“橋”、“船”、“小鳥”？

學生發(fā)表特性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當?shù)刂笇Ю首x。）

（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思索探討后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

四、品讀感悟

1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣闊的本事究竟是什么？（傳遞美妙的感情）

（此問題，先讓學生充分探討后，再實行多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內(nèi)涵。）

2、師生接讀。

3、分組對讀。

4、引導學生背誦。

師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、愧疚、ok等）

師：“同學們說得真好！信任你們也能仿照課文寫一節(jié)詩?！保ㄉ聦懀龠x擇優(yōu)秀的句子補充板書。）

（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必需有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點，老師就要指導學生視察生活，積累素材。終歸生活是創(chuàng)做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中視察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，老師再選擇精致的句子填入板書的括號內(nèi)，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延長，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維實力的培育。）

五、總結(jié)回顧

同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美妙。愿我們能將人們美妙的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)：

1、寫好生字新詞。

2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。

3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

（“下要保底，上不封頂”。依據(jù)學生的實力、愛好的不同，進行不同層次的訓練。）

《我們的手》教學設計3

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．會寫本課的生字和詞語。

3．學習以“是”為比方詞的比方句，并能仿寫。

4．體會“手”所象征的感情，進行仿寫活動，熬煉學生的想象實力和口語表達實力。

教學重難點：

1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

2．培育學生小組合作學習的實力，提高學生的合作意識和自主探究的實力。

3．深切體會文中對手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感。

教學打算：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課、激發(fā)愛好

1．同學們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么??？（寫字、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有許多許多，能做各種各樣的事情。今日，我們來學習《我們的.手》，看看作者還發(fā)覺了手的哪些功能。（板書課題）

２．請同學們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應當是指哪些人的手？

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，劃出不相識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。

2．出示課件，認準“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，駕馭“傳遞”“跨越”等詞的意思。

三、細讀課文，加深理解

1．學生自由讀課文，找找“手”都是什么？

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思索：我們的手是什么？（電線）探討：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線?！焙笳f我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采納的修辭手法是比方。

（2）指名讀其次小節(jié)，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采納了什么修辭手法？談談自己對“我們的手，是橋”的體會。

（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思索：我們的手又是什么？起到了什么作用？

2．指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？（傳遞美妙的感情）

3．我們的手還會是什么？要求學生簡潔說一說，課后再仿寫。

四、品讀課文、學習“暗喻”

1．全體讀課文，一邊讀一邊視察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后