學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)1死了就不用寫作業(yè)小學(xué)生作業(yè)沒完成挨批自殺為什么這些小學(xué)生會(huì)感到寫作業(yè)比死還痛苦？你怎么看？刺激神經(jīng)的歌死了就不用寫作業(yè)小學(xué)生作業(yè)沒完成挨批自殺為什么這些小學(xué)生會(huì)2學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育及輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)因素的應(yīng)激反應(yīng)的調(diào)適過程。◆什么是學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育及輔導(dǎo)◆什么是學(xué)習(xí)適應(yīng)3◆學(xué)習(xí)適應(yīng)常見問題及對策

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加

2.教師授課方式改變相對小學(xué)，內(nèi)容多，進(jìn)度快，個(gè)別差異性幫助減少等。3.學(xué)習(xí)自信心不足學(xué)習(xí)的煩惱（個(gè)案）◆學(xué)習(xí)適應(yīng)常見問題及對策

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題2.教師授課方式4學(xué)校逸心室來了一個(gè)叫小江的14歲女生，一坐下來就開始敘述自己的煩惱：我平時(shí)沒有特殊愛好。我的成績以前在班里還不錯(cuò)，但上初中以來，課程多且難度加大了，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)得亂七八糟的，感覺非常復(fù)雜，經(jīng)常一道數(shù)學(xué)題要做好久，以致于其他科目作業(yè)都沒有時(shí)間去做。每天家教老師都會(huì)來家里給自己輔導(dǎo)，一般輔導(dǎo)時(shí)間都是19:00-21:00，因此，每天做功課都要做到很遲。每次考試時(shí)，總是會(huì)感到緊張不安，擔(dān)心考試失敗，害怕父親的責(zé)罵?？荚嚦煽兛偛蝗缛艘?，如果數(shù)學(xué)成績提高了，英語成績就下降了?？荚嚂r(shí)，有些題目難而做得太久，導(dǎo)致時(shí)間總是來不及，一些容易的題目都沒有做。我學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，也很刻苦，為什么成績老上不去呢？現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)很累,沒勁,甚至有些害怕學(xué)習(xí).父親花錢請家教，我學(xué)習(xí)成績還是那么不好，覺得很對不住父親?！秾W(xué)習(xí)的煩惱——初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性咨詢案例報(bào)告》[作者：甘雅嵐學(xué)校逸心室來了一個(gè)叫小江的14歲女生，一坐下來就開始敘述自己5（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的對策各抒己見（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的對策各抒己見6集思廣益1.幫助學(xué)生了解新任務(wù)及相關(guān)因素的特點(diǎn)；2.適當(dāng)要求，興趣第一；3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。做好預(yù)習(xí)；課堂上做好筆記；做好課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)。集思廣益1.幫助學(xué)生了解新任務(wù)及相關(guān)因素的特點(diǎn)；2.適當(dāng)要求7學(xué)習(xí)策略的教育及輔導(dǎo)工欲善其事，必先利其器學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率所采取的任何活動(dòng)。計(jì)劃性是核心。你來談?wù)勀阍谔岣邔W(xué)習(xí)效率方面的心得?授人以魚，不若授人以漁學(xué)習(xí)策略的教育及輔導(dǎo)工欲善其事，必先利其器學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)8認(rèn)知策略復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫等精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作筆記等組織策略：如選擇要點(diǎn)、列提綱等元認(rèn)知策略計(jì)劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等自我測查、集中注意等調(diào)節(jié)策略：如調(diào)整閱讀速度、復(fù)查等監(jiān)視策略：資源管理策略時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理其他人的支持學(xué)習(xí)策略的分類認(rèn)知策略復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫等精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作9一、認(rèn)知策略首先，復(fù)述要及時(shí)（趁熱打鐵）（一）復(fù)述策略:在學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱吮３中畔?，運(yùn)用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的各種方法，就是復(fù)述策略。一、認(rèn)知策略（一）復(fù)述策略:在學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱吮３中畔ⅲ?0一、認(rèn)知策略（一）復(fù)述策略一、認(rèn)知策略（一）復(fù)述策略11一、認(rèn)知策略其次，注意好復(fù)述次數(shù)的安排（學(xué)習(xí)程度）第三，要注意復(fù)述方法：眼到、耳到、口到、心到、嘗試回憶第四，復(fù)述策略的訓(xùn)練（一）復(fù)述策略一、認(rèn)知策略其次，注意好復(fù)述次數(shù)的安排（學(xué)習(xí)程度）（一）復(fù)述12一、認(rèn)知策略將新材料及原有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義。記憶術(shù)、筆記法

記憶術(shù)位置記憶法：

就是學(xué)習(xí)者在頭腦重創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個(gè)場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)，然后將要記憶的項(xiàng)目全都視覺化，并按順序合這條路線上的各點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時(shí)，按這條路線的各個(gè)點(diǎn)提取記憶的項(xiàng)目。如要記憶的項(xiàng)目：奶粉、黃油、面包、啤酒、香蕉從宿舍到教室的路上：書店、郵局、水房、食堂（二）精細(xì)加工策略一、認(rèn)知策略將新材料及原有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義13一、認(rèn)知策略首寫字母連接法：HOMES：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。ROYC．BIV：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，Violet

絲綢之路：長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦－長河新安西大民族資產(chǎn)階級革命團(tuán)體：孫中山的興中會(huì)、黃興的華興會(huì)、蔡元培的光復(fù)會(huì)、劉靜庵的日知會(huì)：孫黃蔡劉，興華光日（二）精加工策略一、認(rèn)知策略首寫字母連接法：HOMES：Huron，On14一、認(rèn)知策略關(guān)鍵詞法：將新詞或概念及相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來?；貞洉r(shí)先想起關(guān)鍵詞，以此為線索，引起對新詞或概念的回憶。例如，學(xué)習(xí)單詞house(房子)，該單詞的發(fā)音與“耗子”相似，可以把“耗子”作為關(guān)鍵詞，利用表象或一句話“那間房子有一只耗子”來記憶單詞house?；貞洉r(shí)只要想起關(guān)鍵詞“耗子”，就很容易想起house的意思。諧音記憶法：《辛丑條約》：1、賠款（錢）4億5千萬兩；2、禁止人民反抗；3、允許外國駐兵；4、修建使館；“錢、禁、兵、館”－－－前進(jìn)賓館電功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。電流強(qiáng)度公式：I=Q/t:愛的丘比特

672313：路漆黑，閃一閃；（二）精細(xì)加工策略一、認(rèn)知策略關(guān)鍵詞法：將新詞或概念及相似的聲音線索詞，通過視15一、認(rèn)知策略口訣法：二十四個(gè)節(jié)氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒春雨驚春清谷天，夏滿芒夏二暑連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年為六、二一，下半年為八、二三。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。（二）精加工策略一、認(rèn)知策略口訣法：二十四個(gè)節(jié)氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清16一、認(rèn)知策略（二）精細(xì)加工策略我國省市區(qū)的名稱(周恩來）：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺北上天。（1988年后，才有海南省、重慶市、香港和澳門特別行政區(qū))一、認(rèn)知策略（二）精細(xì)加工策略17一、認(rèn)知策略表象法:Avarice

a

a

rice（二）精加工策略一、認(rèn)知策略表象法:（二）精加工策略18一、認(rèn)知策略表象法一門n，二門m，拐棍f，傘把t，椅子h，碰壁k，小棍趕豬嘞嘞嘞l。（二）精加工策略一、認(rèn)知策略表象法一門n，二門m，拐棍f，傘把t，椅子h，19記筆記可以在幾個(gè)方面促進(jìn)信息加工。它可以提示學(xué)生更加仔細(xì)地注意他們所聽所看的內(nèi)容來促進(jìn)接受。而且，記筆記還可通過幫助學(xué)生在信息之間建立內(nèi)部聯(lián)系，以及建立一個(gè)及記憶中的信息具有外在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，來促進(jìn)激活。你可以給學(xué)生提供一些建議，以幫助他們記筆記。?課前閱讀課文。這可以為新信息提供預(yù)先的組織方法。?關(guān)注表明重要信息的信號（手勢、關(guān)鍵詞、暗示等）?記下重要觀點(diǎn)而不是孤立的事實(shí)。要有選擇性，不能記所有的東西。?必要是使用一種形式較為自由的提綱格式，稱為網(wǎng)。?使用圖表、箭頭和代碼。記筆記（二）精加工策略記筆記可以在幾個(gè)方面促進(jìn)信息加工。它可以提示學(xué)生更加仔細(xì)地注20學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)21?在你聽的時(shí)候?qū)懴吕雍蛦栴}。?留下空格或其他提示來指明你錯(cuò)過的地方。?盡快復(fù)習(xí)你的筆記。有人建議，記筆記應(yīng)采用以下三個(gè)步驟：①留下筆記本每頁右邊的1／3或1／4空白處；②記筆記（notetaking），即記下聽課或閱讀的內(nèi)容；③做筆記（notemaking），即整理筆記，在留下的空白部分加邊注、評語等?在你聽的時(shí)候?qū)懴吕雍蛦栴}。22經(jīng)典的記筆記策略——康奈爾（Cornell）筆記法把記錄紙分為左右兩欄，左欄輔欄(回憶欄)，右欄為主欄，主要記要點(diǎn)、論據(jù)、細(xì)節(jié)、實(shí)例等；簡化的筆記寫在左欄，如扼要綜述主旨，提煉標(biāo)題、關(guān)鍵詞等。經(jīng)典的記筆記策略——康奈爾（Cornell）筆記法把記錄紙分23一、認(rèn)知策略（三）組織策略組織，是對材料進(jìn)行加工，按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸納或編碼。組織的具體方式、方法和途徑就是組織策略。組織策略的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)要記憶的項(xiàng)目的共同特征或性質(zhì)，而達(dá)到減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的。一、認(rèn)知策略（三）組織策略241、列提綱用簡要的語詞寫下材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及其各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系，從而對材料進(jìn)行整合。

2、利用圖形（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)完一科知識或某一單元內(nèi)容，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成—個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

（2）流程圖和模式圖。用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，一般是以時(shí)間或事件的先后為參照的。模式圖是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

（3）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。此越來越受重視，在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測評中經(jīng)常予以廣泛運(yùn)用。它可以表示事物或事件的多種關(guān)系，利用關(guān)系圖可以圖解事物或事件是如何相互聯(lián)系的。

3、利用表格學(xué)習(xí)中通過畫各種表格對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，也是我們常用的方法。常用的表格包括：一覽表和雙向圖。

1、列提綱25

水平1礦物水平2金屬非金屬水平3稀有類普通類合金類寶石筑石水平4白金銅青銅藍(lán)寶石石灰石銀鋁鋼綠寶石花崗石黃金鐵黃銅金剛石大理石圖8－2礦物的分類水平126信息瞬時(shí)記憶0.25~2″注意短時(shí)記憶~1′長時(shí)記憶提取復(fù)述消失遺忘遺忘記憶系統(tǒng)模式圖信息瞬時(shí)記憶注意短時(shí)記憶長時(shí)記憶提取復(fù)述消失遺忘遺忘記憶系統(tǒng)27對一篇描寫《綠》的短文，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法，可編制出如圖所示的網(wǎng)絡(luò)：對一篇描寫《綠》的短文，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法，可編制出如圖所示的網(wǎng)絡(luò)：28第四章第三節(jié)常見異常心理的癥狀認(rèn)知障礙感知障礙感覺障礙感覺過敏、感覺減退、內(nèi)感性不適知覺障礙錯(cuò)覺幻覺按感受器官不同分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺按幻覺體驗(yàn)的來源分為真性幻覺、假性幻覺按幻覺產(chǎn)生的特殊條件分為功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺感知綜合障礙視物變形癥、“非真實(shí)感”、“窺鏡癥”思維障礙思維形式障礙思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛或思維散漫、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入、思維云集、病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯(cuò)性思維思維內(nèi)容障礙妄想按妄想的主要內(nèi)容歸類關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感按妄想的起源以及妄想與其他精神癥狀的關(guān)系分類原發(fā)性妄想、繼發(fā)性妄想強(qiáng)迫觀念超價(jià)觀念注意、記憶與智能障礙注意障礙注意減弱、注意狹窄記憶障礙記憶增強(qiáng)、記憶減退、遺忘、錯(cuò)構(gòu)、虛構(gòu)智能障礙精神發(fā)育遲滯、癡呆自知力障礙第四章第三節(jié)常見異常心理的癥狀認(rèn)知障礙感知障礙感覺障礙感29二、元認(rèn)知策略所謂的元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，就是個(gè)人對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識及控制。元認(rèn)知的概念元認(rèn)知策略1、計(jì)劃策略元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出解決問題的方法，并預(yù)計(jì)其有效性。給學(xué)習(xí)做計(jì)劃既可以是較長期的，也可以是針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所制定的計(jì)劃。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、元認(rèn)知策略所謂的元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，就是個(gè)30

元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果及不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)集中注意、對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。

2、監(jiān)視策略元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)31

自我提問是一種很有用的元認(rèn)知策略。在元認(rèn)知訓(xùn)練中，教師可以提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價(jià)的問題單，促進(jìn)學(xué)生自我反省，提高學(xué)習(xí)和解決問題的能力。自我提問應(yīng)該貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。帕里斯、克羅斯和利普森以及金（Killg，1992）發(fā)現(xiàn)，如果教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)反問自己何人、何事、何處以及如何等方面的問題，他們會(huì)理解得更好。小學(xué)生作文自我提問單文章閱讀理解自我監(jiān)控問題單數(shù)學(xué)問題解決的一般策略自我提問是一種很有用的元認(rèn)知策略。在元認(rèn)知訓(xùn)練32①題目的要求是什么？②有關(guān)的材料有哪些？還有哪些更新奇的材料？③我想表達(dá)什么情感或想說明什么道理？有新意嗎？④哪些材料可以用來表現(xiàn)我的思想和情感？哪些作為主要材料？哪些作為次要材料？哪些詳寫？哪些略寫？⑤按什么順序來安排這些材料最能表現(xiàn)主題？能不能列出一個(gè)提綱？⑥寫完之后，怎樣修改作文？小學(xué)生作文自我提問單①題目的要求是什么？小學(xué)生作文自我提問單33文章閱讀理解自我監(jiān)控問題單概覽這篇文章值不值得我細(xì)讀?（從大小標(biāo)題看）初讀我掃清閱讀障礙了嗎?（背景知識、生字、生詞）細(xì)讀我能夠把整個(gè)文章連貫起來理解嗎?（句子、段落）提要我很好地把握住文章的主題和結(jié)構(gòu)嗎?（用綱要法）檢測我完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎?

（句子、段落、結(jié)構(gòu)、記牢、熟練應(yīng)用）文章閱讀理解自我監(jiān)控問題單概覽34數(shù)學(xué)問題解決的一般策略1、理解問題：再讀一遍問題記下所知道的東西尋找關(guān)鍵短語找到重要信息用自己話表達(dá)說出你努力尋找的東西2、解決問題尋找一個(gè)模式、猜測然后檢查、列一方程、用推理方法畫一幅畫、制作一張組織表格使用實(shí)物或扮演問題中的角色簡化問題、反向解題3、回答問題用了所有重要信息嗎、檢查了你的工作嗎確定這個(gè)答案有意義嗎、完整地寫下了整個(gè)答案的陳述嗎？數(shù)學(xué)問題解決的一般策略2、解決問題353、調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正，調(diào)整認(rèn)知策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略及監(jiān)控策略有關(guān)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時(shí)，他們就會(huì)退回去讀困難的段落、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度、復(fù)習(xí)他們不懂的課程材料。測驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡單的題目等。3、調(diào)節(jié)策略元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修36三、資源管理策略時(shí)間管理：

1、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

2、高效利用最佳時(shí)間

3、靈活利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)境管理：選擇適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境其他人的支持：如尋求教師、同伴的幫助學(xué)習(xí)資源的利用：參考資料的選擇及利用、廣播電視節(jié)目選擇與充分利用（新聞?wù){(diào)查、科技博覽、軍事天地、時(shí)事縱橫、文藝欣賞、曲藝雜談等）、因特網(wǎng)信息資源的充分利用三、資源管理策略時(shí)間管理：37

心理學(xué)的許多研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是可以訓(xùn)練的。教師在教學(xué)工作中通過對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，促使學(xué)生有意識地選擇有效的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)策略可以在兩種教學(xué)情境下進(jìn)行。一種是把它放在自然的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行，即把它同具體學(xué)科知識的教學(xué)結(jié)合起來；另一種是把它從具體學(xué)科的教學(xué)中分離出來獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專門的教學(xué)。一般來說，較為具體的、適用于某類材料和學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)策略，適合于在第一種教學(xué)情境中傳授。而更為一般的、適用范圍較廣的學(xué)習(xí)策略適合在第二種教學(xué)情境中傳授。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練心理學(xué)的許多研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是可以訓(xùn)練的。38學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育及輔導(dǎo)

據(jù)一篇文章報(bào)道，老師讓同學(xué)們討論“幸福是什么”，大家七嘴八舌，有的說幸福就是盡情地玩游戲機(jī)，有的說幸福就是沒有作業(yè)……總之，雖然對幸福的理解各不相同，但多數(shù)及盡情玩耍和少做作業(yè)有關(guān)。這時(shí)突然一個(gè)學(xué)生說，幸福就是天上掉下一顆炸彈，正好炸了學(xué)校，我們再也不用上學(xué)了，一句話贏來了全班如雷的掌聲。這個(gè)現(xiàn)象說明什么？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育及輔導(dǎo)據(jù)一篇文章報(bào)道，老師讓同學(xué)39案例：王老師教四年級學(xué)生的語文課。他認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有潛力讀書，而且能夠讀得很好。但是他的學(xué)生里面有相當(dāng)一部分讓他很頭疼。他用了所有他能夠想出來的方法使這些學(xué)生對讀書感興趣。對許多學(xué)生來說，這些方法效果很好，但是班里現(xiàn)在有一部分學(xué)生讓他感到一種對自己工作的挫敗感。這些學(xué)生很難接近，而且很難激勵(lì)。他鼓勵(lì)他們現(xiàn)在的努力是為了未來能夠取得很好的成就，他還嚇唬他們?nèi)绻缓煤脤W(xué)就會(huì)叫家長；同時(shí)，他也設(shè)計(jì)了一些有趣的教學(xué)材料，但這些方法都不起作用。

案例：王老師教四年級學(xué)生的語文課。他認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有潛力40

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.定義:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。但是學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)需要但沒有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，這個(gè)過程需要誘因(目標(biāo))的。

2.學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力又稱認(rèn)知的動(dòng)機(jī)，是以求知作為目標(biāo)，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種內(nèi)驅(qū)力不是指向各種獎(jiǎng)勵(lì)，而是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)中具有穩(wěn)定性、持久性、內(nèi)驅(qū)性。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力主要包括好奇心及求知欲兩個(gè)因素。

人生來就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人生來就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲41（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力對學(xué)習(xí)有重大的促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校中的一定地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績或能力特長，而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)42

（3）附屬內(nèi)驅(qū)力

又稱為附屬的動(dòng)機(jī)，它是指個(gè)體為了得到長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以學(xué)習(xí)是為了要從長者處獲得贊許或認(rèn)可。上述三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)生身上普遍存在，但它的比重因個(gè)性心理特征、年齡、性別、家庭影響的不同而不同。一般說來，在兒童期，附屬內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著年齡的增長，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力43二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)主要作用，即動(dòng)力作用及維持作用。

1．動(dòng)力作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的推功能主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上。一個(gè)沒有學(xué)習(xí)目的的人，在學(xué)習(xí)上是沒有進(jìn)取性、主動(dòng)性、自覺性的。對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，過一天和尚撞一天鐘，糊里糊涂過日子。相反，一個(gè)有明確學(xué)習(xí)目的的人，在學(xué)習(xí)上有進(jìn)取性、主動(dòng)性、自覺性。學(xué)習(xí)目的可分為高層次學(xué)習(xí)目的和低層次學(xué)習(xí)目的。

2．維持作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成后，對學(xué)習(xí)的推動(dòng)并不立即消失，它要持續(xù)下去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久維持與否是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的主要標(biāo)記。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用44三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)要從下述三方面入手：

l．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個(gè)因素，即好奇心及求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。一般的好奇傾向最初并不具有真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì),因?yàn)樗狈μ囟ǖ膬?nèi)容和方向。只有當(dāng)兒童在實(shí)踐中不斷取得成功，成功的體驗(yàn)反過來強(qiáng)化這一好奇心后，才能使這一好奇的傾向逐漸具有特定的內(nèi)容和方向，從而形成認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)45a．求奇法創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

b．求新法創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)注意力，注意又能激活許多認(rèn)知因素。

C．求趣法創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參及操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。a．求奇法創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)習(xí)的462．自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：

（l）作業(yè)批改激勵(lì)法

（2）作業(yè)有條件自選法（3）效果自我評定法

（4）習(xí)題自編法

(5）角色轉(zhuǎn)換法

角色轉(zhuǎn)換是針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生或其他行為問題學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。2．自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)47（6）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)人完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。①閱讀通過閱讀有關(guān)資料（名人傳記）、觀看錄像片，，識別高成就動(dòng)機(jī)者的思想及行為特征。②討論通過個(gè)別談話與團(tuán)體討論，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的動(dòng)機(jī)與抱負(fù)水平，了解成就動(dòng)機(jī)在個(gè)人未來生活中的作用。③教學(xué)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生建立符合實(shí)際的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。（6）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練48（7）歸因訓(xùn)練歸因是指人們對他人或自己的所作所為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的過程。①.韋納的成敗歸因理論成敗歸因是指對自己或他人成功及失敗行為的歸因。韋納認(rèn)為個(gè)體的行為可能有各種各樣的原因，但都可以把他們納入“內(nèi)部—外部、可控—不可控、穩(wěn)定—不穩(wěn)定的范疇中。（7）歸因訓(xùn)練49學(xué)業(yè)發(fā)展教育與輔導(dǎo)50表1成敗歸因的三維分類

內(nèi)部

外部穩(wěn)定不穩(wěn)定穩(wěn)定不穩(wěn)定可控性持久努力一時(shí)努力他人偏見他人幫助不可控性能力心境任務(wù)難度運(yùn)氣表1成敗歸因的三維分類內(nèi)部51②.積極的歸因模式及消極的歸因模式成功能力強(qiáng)自尊、自豪趨向成就任務(wù)增強(qiáng)成功期望失敗缺少努力內(nèi)疚增強(qiáng)堅(jiān)持性維持較高的趨向成就任務(wù)成功期望圖1積極的歸因模式②.積極的歸因模式及消極的歸因模式成功能力強(qiáng)52成功運(yùn)氣不在乎缺乏趨向成就很少增強(qiáng)成功期望任務(wù)的傾向失敗缺少能力羞愧、無能感、沮喪缺少堅(jiān)持性降低對成功期望回避成就任務(wù)

圖2消極的歸因模式成功運(yùn)氣53③.訓(xùn)練要點(diǎn)總的來說要指導(dǎo)學(xué)生積極歸因（現(xiàn)實(shí)歸因）說服、討論、示范、強(qiáng)化矯正③.訓(xùn)練要點(diǎn)總的來說要指導(dǎo)學(xué)生積極歸因（現(xiàn)實(shí)歸因）543．附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)（l）