1幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)2一、幼兒園是什么

（一）幼兒園是對(duì)幼兒3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。教育對(duì)象是幼兒是教育和保育機(jī)構(gòu)——然后才能談謀利。？具有福利性（福利何來）——不以謀利為目的——合法地謀利——公私園。是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的機(jī)構(gòu)——特色幼兒園3公益性決定：國(guó)家必須保證一定比例的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，并每年有一定比例的提升，確保每一名幼兒基本受教育權(quán)利。(努力爭(zhēng)取國(guó)家的支持——政策、財(cái)力、人力)服務(wù)性決定：誰(shuí)受益，誰(shuí)交費(fèi),誰(shuí)要接受好教育、好服務(wù)，誰(shuí)就要多交費(fèi)。產(chǎn)業(yè)性決定：有投入，就要產(chǎn)出，既有社會(huì)效益，也有經(jīng)濟(jì)效益,沒有效益就不能發(fā)展。（正確認(rèn)識(shí)不以謀利為目的）4從幼兒發(fā)展的角度定義幼兒園：幼兒通過與其他幼兒和老師的共同生活，以獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，奠定一生社會(huì)生活所必需的態(tài)度和能力的地方。5（二）幼兒園的雙重任務(wù)辦園宗旨是：讓幼兒在快樂的童年中，獲得有益的發(fā)展，并身心健康地成長(zhǎng)！完成好幼兒園的雙重任務(wù)，努力做到讓“孩子喜歡、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心”。

服務(wù)宗旨：一切為了孩子，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，全心全意為孩子服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的未來接班人。6童星幼兒園一貫秉承“熱愛幼兒，增進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，啟迪幼兒天賦潛能，造就新一代小童星”的辦園宗旨。7幼兒園經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)策略促進(jìn)幼兒獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。？為家長(zhǎng)工作學(xué)習(xí)提供便利。？從經(jīng)營(yíng)的角度來看，幼兒園可分別從上述兩方面來提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。8處理幼兒園雙重任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意的問題處理好照顧保護(hù)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)系

“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！碧幚砗眉议L(zhǎng)期望與幼兒園教育目標(biāo)的關(guān)系幼兒園的假期？9案例：關(guān)愛孩子,爭(zhēng)取家長(zhǎng)信任和支持我班陳濤小朋友,從小體弱多病,托班時(shí)病假多。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的保教工作常常不放心：孩子在園是否有水喝(睡著了被子是否蓋好(小便后褲子是否塞好……,最后,家長(zhǎng)干脆將孩子接回了家。小班上學(xué)期我們進(jìn)行了家訪。首先給孩子?jì)寢屪龉ぷ?了解孩子近況,并回答家長(zhǎng)的疑問。然后給爺爺奶奶做工作,向家長(zhǎng)保證,一定會(huì)細(xì)致周到地照顧孩子,保證孩子健康成長(zhǎng)。一次又一次家訪,家長(zhǎng)終于把孩子送回幼兒園。10從此以后,老師、保育員緊密配合,關(guān)心照顧陳濤小朋友,同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自我照顧,如：想喝水自己去,熱了脫衣、冷了穿衣,有困難找老師等。一段時(shí)間過去了,孩子高高興興、健健康康,家長(zhǎng)從此轉(zhuǎn)變了對(duì)老師的看法。與此同時(shí),我們經(jīng)常在晚上向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的近況,聽聽他們的想法,并及時(shí)滿足家長(zhǎng)的要求。久而久之,家長(zhǎng)從孩子健康成長(zhǎng)的事實(shí)中,看到了老師的辛勤付出,對(duì)老師產(chǎn)生了信任,開始積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育工作。11陳濤小朋友屬于比較特殊的孩子，她的家長(zhǎng)在常人看來比較難溝通。但是老師能夠換位思考，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急。一方面耐心細(xì)致地做好家長(zhǎng)工作，另一方面對(duì)孩子付出特殊的照顧和關(guān)愛，以實(shí)際行動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的信賴和支持。毫無疑問，當(dāng)家長(zhǎng)和老師成了好朋友時(shí)，幼兒園的工作一定能夠贏得家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。分析12案例一切為了比賽某幼兒園組織大、中班幼兒排練團(tuán)體操。為了能在比賽中得獎(jiǎng)，園長(zhǎng)要求每天在室外排練不得少于3個(gè)小時(shí)，且為了保證排練效果，排練期間不允許幼兒上廁所。一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評(píng)，始終忍住不敢去，結(jié)果尿了褲子，后又因體力不支，當(dāng)場(chǎng)暈倒。13圖片電源插座

14圖片肥胖15圖片窗戶之險(xiǎn)16二、教育、幼兒園教育、幼兒教育17（一）教育是什么

教育存在于人們身邊，影響著人們生活，改變著社會(huì)的進(jìn)程。不同的人不同的理解（不同的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)）教育是個(gè)人成長(zhǎng)、成熟，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的途徑。教育在世界競(jìng)爭(zhēng)中具有基礎(chǔ)性地位。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。18（1）《說文解字》——“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！苯逃辉~，最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也。”1.教育一詞的來源19

“教”可以分為“孝”和“文”，兩者的意思?！靶ⅰ薄侵甘芙逃呋蚪逃膬?nèi)容；“攵”是指手拿棍子?！啊薄啊笔堑箤懙摹白印弊?，是不順，不孝之子；“月”是“肉”（2）甲骨文中的教育兩字的意思20（3）英語(yǔ)的“Education”一詞來源于拉丁文的“Educure”,它的原意是“引出”，也就是引導(dǎo)兒童的固有本質(zhì)，使之完善。從上述分析，可以看出教育的一些含義及教育的方法、內(nèi)容等21（1）廣義教育的定義廣義的教育是指以增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、身體健康以及形成或改變?nèi)藗兯枷霝槟康牡幕顒?dòng)。即培養(yǎng)人的活動(dòng)。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育2.廣義教育的定義和狹義教育的定義22狹義的教育是指學(xué)校教育，即社會(huì)通過學(xué)校對(duì)受教育者的身心所施加一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。學(xué)校教育的構(gòu)成因素：老師、學(xué)生、教育內(nèi)容（學(xué)校是知識(shí)積累到一定程度的產(chǎn)物）、教學(xué)場(chǎng)所。（2）狹義的教育定義23（二）幼兒教育與幼兒園教育幼兒教育：★幼兒園教育——由幼兒園承提的、由專職幼兒教育工作者根據(jù)社會(huì)要求，對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)?！镉變杭彝ソ逃镉變荷鐣?huì)教育樹立“大教育觀”24幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)：受過專業(yè)訓(xùn)練的老師；集體教育；有目的有計(jì)劃；規(guī)范——相關(guān)的法規(guī)；可能更經(jīng)濟(jì)些；具有不同專業(yè)特長(zhǎng)的老師對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育；專門的特別適合幼兒的教育設(shè)備和場(chǎng)所。經(jīng)營(yíng)理念：幼兒園應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)愿意將孩子送進(jìn)幼兒園。不能不如保姆，不能僅僅起到保姆的作用。要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，培育自己的優(yōu)勢(shì)，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大。25三者對(duì)幼兒發(fā)展的影響——哪個(gè)更大家庭優(yōu)勢(shì)曾有個(gè)小孩問她媽媽："媽，你既怕暈車，還吃暈車藥，不會(huì)不吃不暈車藥嗎？"26三、特色幼兒園及其建設(shè)27（一）幼兒園特色的內(nèi)涵28特色是某一事物指有別于其它事物之處。是一個(gè)中性詞。事物的特色既可表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，也可以表現(xiàn)為人多我少，人有我無。和有一樣，無也是一種屬性。事物的特色，體現(xiàn)著事物本身的內(nèi)在價(jià)值。因此，從一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目的開辟，直到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展道路的確定，人們無不刻間追求自己的特色。1.特色的本質(zhì)29幼兒園特色是辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其它幼兒園的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)。它也稱為辦學(xué)特色。社會(huì)公認(rèn)的某種顯著的特色幼兒園，主管部門可以命名其為特色幼兒園。它是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。幼兒園特色的獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是幼兒園特色本身的先進(jìn)性、科學(xué)性；二是辦學(xué)育人整體水平有一定的質(zhì)量，夠上一定的檔次。2.特色幼兒園的屬性30衡量一所幼兒園是否辦有特色，不公要看它特色項(xiàng)目的成績(jī)，而且要看它的整體辦學(xué)水平。許多有特色的幼兒園，其教育質(zhì)量的總體水平都相當(dāng)高。如果一所幼兒園僅僅在特色項(xiàng)目上成績(jī)優(yōu)異，有幾個(gè)尖子幼兒，而總體辦學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量差，甚至不如普通幼兒園，那就是以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來發(fā)展“特長(zhǎng)”，這種僅僅停留在特色項(xiàng)目上或用“特色”代替整體辦學(xué)水平的做法，分配就不能稱之為辦學(xué)有特色，也絕不是我們所提倡的。31(二)幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素32

幼兒園特色的主題思想也可簡(jiǎn)稱為主題，它是以園長(zhǎng)為代表的幼兒園教育思想在辦園過程中的集中體現(xiàn)。幼兒園特色的主題是園長(zhǎng)在某種教育思想支配下，對(duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)教育資源配置善和幼兒園教育發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，及對(duì)幼兒園教育發(fā)展前景規(guī)劃而得出和思想結(jié)晶。1.主題思想33所以它是園長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和辦園理想的綜合體現(xiàn)。幼兒園特色的主題決定著對(duì)幼兒園教育形式和結(jié)構(gòu)的選擇，它體現(xiàn)和決定著幼兒園教育活動(dòng)的主旋律。幼兒園特色主題表達(dá)的清晰程度，反映了一所幼兒園特色建設(shè)發(fā)展的層次水平和水準(zhǔn)，它決定著幼兒園發(fā)展的方向。34對(duì)確定幼兒園特色的主題起著主導(dǎo)作用的是教育思想和教育觀念。因?yàn)榻逃枷牒徒逃^念制約著教育者對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，影響著教育者的教育行為和教育活動(dòng)的方式。這里所說的教育思想與教育觀念，不是指教育者口頭上所講的教育思想與觀念，而是指在教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過一言一行所體現(xiàn)出來的，有時(shí)甚至是教育者主觀上沒有意識(shí)到，但卻影響和支配著他們教育實(shí)踐活動(dòng)的教育思想和觀念。35特別是園長(zhǎng)的教育思想和教育觀念，對(duì)幼兒園特色主題的形成和確立起著關(guān)鍵性的作用。有人說“特色幼兒園是園長(zhǎng)辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn)”是很有道理的，因?yàn)閳@長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)及其行政管理負(fù)全責(zé)，園長(zhǎng)在幼兒園工作中處于主導(dǎo)地位。園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，從本質(zhì)上說是用一定的教育思想和觀念來統(tǒng)一人們的思想認(rèn)識(shí)和行為。36它是幼兒園教育思想或主題的外顯形式。它包括選擇教育目標(biāo)的方式，調(diào)整教育內(nèi)容的方式，確定教育途徑的方式，篩選教育手段與方法的方式，幼兒園人際關(guān)系（首先是師生關(guān)系）溝通的方式，運(yùn)用獎(jiǎng)懲的方式，處理信息的方式以及整合優(yōu)化各教育要素關(guān)系的方式等等2.教育行為方式37如果說主題思想是幼兒園特色的靈魂，那么，教育行為方式就是幼兒園特色的軀干。38這種教育行為方式在幼兒園長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者認(rèn)同、接受，并轉(zhuǎn)化為自己的教育行為方式的特征，已成為幼兒園教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財(cái)富。這種教育行為方式已由“自發(fā)”上升為“自覺”階段，已被幼兒園歸納為幼兒園相關(guān)的規(guī)章制度等形式，以此進(jìn)一步指導(dǎo)這種行為方式走上更加科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。39如果是一個(gè)更先進(jìn)、更科學(xué)的行為方式占據(jù)了幼兒園教育的主導(dǎo)地位，那就標(biāo)志著幼兒園特色是向前發(fā)展了，是進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展過程，或是達(dá)到了更高層次。反之，如果是一種落后的教育行為方式取代了原來的行為方式，那就標(biāo)志著幼兒園特色的弱化、蛻化，甚至是消失。這兩類事例在幼兒園實(shí)踐中是不乏其例的。40幼兒園環(huán)境氛圍主要指幼兒園的自然環(huán)境和社會(huì)人文環(huán)境；幼兒園教育輿論的主要傾向；幼兒園人際交流的心理氛圍等。這是構(gòu)成幼兒園特色的重要因素。3.環(huán)境氛圍41

幼兒園所處的自然環(huán)境和社會(huì)人文環(huán)境是幼兒園教育賴以生存與發(fā)展的土壤。它們既給幼兒園教育提供了不同的發(fā)展條件，又對(duì)幼兒園教育發(fā)展提出了不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教育在適應(yīng)這種特定的環(huán)境要求的同時(shí)，能夠而且必須通過自覺的選擇和自主的創(chuàng)造，能動(dòng)地改造環(huán)境，能動(dòng)地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要的辦學(xué)形式。正是人們這種自覺的選擇和自主的創(chuàng)造，能動(dòng)地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的需要，才會(huì)創(chuàng)造出幼兒園特色。隨波逐流，任幼兒園自然地發(fā)展是辦不出自己幼兒園的特色的。42我們?yōu)榱搜芯糠奖?，將幼兒園特色分解為三大要素來認(rèn)識(shí)。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒園特色絕對(duì)不是這三者相加而形成的大拼盤。從幼兒園教育實(shí)踐看，幼兒園特色是由這三大要素熔于一爐所冶煉成的“合金”。這種特定環(huán)境要求43

（三）幼兒園特色建設(shè)的條件441.建設(shè)特色幼兒園的內(nèi)部條件建設(shè)特色幼兒園是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)而又曲折的過程，需要幼兒園的內(nèi)部條件作為保證，不能離開幼兒園的自身?xiàng)l件來談?dòng)變簣@的特色。因此，必須考慮自身的內(nèi)部條件，并依據(jù)自身具有的條件來建設(shè)幼兒園特色。45陶行知先生曾說過“幼兒園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)幼兒園先要評(píng)論它的幼兒園長(zhǎng)?！闭缛藗兂Ｕf的那樣：有什么樣的園長(zhǎng)，就有什么樣的幼兒園。因此，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園來說是非常重要的，創(chuàng)建特色幼兒園，園長(zhǎng)是關(guān)鍵，特色幼兒園能否有個(gè)性首先取決于幼兒園長(zhǎng)是否有個(gè)性，園長(zhǎng)個(gè)性結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在三方面：(1)富有個(gè)性的園長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色幼兒園的關(guān)鍵。46①獨(dú)特的教育思想。教育思想是構(gòu)成辦學(xué)價(jià)值觀的重要組成部分，它是形成特色幼兒園的重要思想基礎(chǔ)。獨(dú)特的教育思想帶有幼兒園長(zhǎng)帶有鮮明的個(gè)性特征，它是園長(zhǎng)在多年辦學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、提煉、概括的思想結(jié)晶。沒有獨(dú)特的教育思想就意味著沒有特色的幼兒園。因此，對(duì)一名園長(zhǎng)來說，形成獨(dú)特的教育思想是非常重要的。47獨(dú)特的管理風(fēng)格是園長(zhǎng)在管理活動(dòng)中獨(dú)特的管理思想的表現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在園長(zhǎng)對(duì)管理工作的思想態(tài)度和行為方式上。獨(dú)特的管理風(fēng)格是影響形成特色幼兒園的重要因素。不同的園長(zhǎng)有不同的管理風(fēng)格，它是不同教育思想和管理思想的表現(xiàn)②獨(dú)特的管理風(fēng)格48

園長(zhǎng)的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等是構(gòu)成園長(zhǎng)個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)園長(zhǎng)人格魅力的因素。獨(dú)特的人格魅力是影響形成特色幼兒園的重要因素。辦學(xué)實(shí)踐中，園長(zhǎng)充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面極具鮮明的個(gè)性特征，來對(duì)幼兒園成員施加影響，引導(dǎo)他們共同進(jìn)取的意向和行為。③獨(dú)特的人格魅力。49對(duì)于幼兒園來說，老師辦學(xué)的依靠力量，沒有老師再獨(dú)特的思想也無法變成現(xiàn)實(shí)。老師的整體水平和個(gè)體能力對(duì)提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個(gè)體能力的要求之外，還必須具備富有特長(zhǎng)的這一專項(xiàng)要求。蔡元培先生曾說過，有特色的老師是幼兒園的寶貴財(cái)富，學(xué)樣的特色，幼兒園在社會(huì)上的影響往往是靠特色老師的努力而形成的。可以說，沒有特長(zhǎng)的老師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長(zhǎng)的老師是形成特色幼兒園的前提。(2)擁有特長(zhǎng)的老師是形成特色幼兒園的前提。50為了形成擁有特長(zhǎng)的老師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人必須注意兩個(gè)方面的工作：

①要積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)老師的特長(zhǎng)。人各有所長(zhǎng)，用人必用其所長(zhǎng)，對(duì)老師也是如此。老師都有其獨(dú)特的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要充分了解老師的這些特點(diǎn)，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處。51老師的特長(zhǎng)愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。功霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對(duì)青年老師，他努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備；對(duì)中年老師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對(duì)老年老師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播，擴(kuò)大影響。②要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)老師的特長(zhǎng)。52幼兒園的正常運(yùn)行離不開正確的辦學(xué)目標(biāo)，合理的組織制度，有效的管理方式和資源的合理配置，它們都是保障機(jī)制的重要組成部分，依靠這些要素，保障機(jī)制得以發(fā)揮作用?？傊變簣@的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制是形成特色幼兒園，促進(jìn)幼兒園成功的必要保證。(3)有效的辦學(xué)機(jī)制是形成特色幼兒園的保證。53特色幼兒園實(shí)質(zhì)上就是一種整體性的幼兒園文化模式。[經(jīng)是在獨(dú)特的文化環(huán)境內(nèi)逐步發(fā)展形成的，可以說，獨(dú)特的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園提供了生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，一定的文化環(huán)境孕育了一定的幼兒園文化。(4)和諧的文化環(huán)境是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎(chǔ)。54幼兒園文化是幼兒園成員通過幼兒園組織內(nèi)部的教學(xué)、科研、生活和文化實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造出來的文化財(cái)富的總結(jié)，它包括幼兒園群體的價(jià)值觀和準(zhǔn)則、群體道德規(guī)范、心理行為方式，作風(fēng)、習(xí)慣、語(yǔ)言符號(hào)和園史傳統(tǒng)等。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組織、編碼、加工、發(fā)行而形成的一套整體文化環(huán)境模式。可以說，建設(shè)園文化的過程同時(shí)也正是創(chuàng)建特色幼兒園的過程。實(shí)踐證明，許多成功的幼兒園正是通過幼兒園文化環(huán)境的建設(shè)而形成一種園文化并最終成為特色幼兒園。55這主要包括：場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、各種設(shè)施布局。

(5)幼兒園自身具備的物質(zhì)條件。56以上五個(gè)方面涉及幼兒園的內(nèi)部條件的主要內(nèi)容。任何一所幼兒園只有在弄清了自身的內(nèi)部條件，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)和不足之后，才可能準(zhǔn)確地提出建設(shè)幼兒園特色的具體目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法及手段。當(dāng)然，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間心理相容水平，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、老師與老師、老師與工人、老師與幼兒之間心理相容水平等，都是建設(shè)幼兒園特色必須依據(jù)的內(nèi)部條件。572.建設(shè)幼兒園特色的外部條件一所幼兒園能否建設(shè)出特色，除了必須依靠幼兒園自身的內(nèi)部條件外，還應(yīng)該有一定的外部條件作為支撐力量。這就需要幼兒園與社會(huì)各方面廣泛溝通，以取得社會(huì)各界的積極支持。這些外部條件應(yīng)包括：58

A.上級(jí)教育主管部門的認(rèn)同和支持。從某種意義上講，建設(shè)幼兒園特色本身就屬于教育改革，沒有上級(jí)教育主管部門的認(rèn)同和支持是難見成效的。（人力物力財(cái)力）

B.幼兒園周圍的企事業(yè)單位的支持和幫助。（物力財(cái)力）

C.有關(guān)專業(yè)人士的支持和幫助。（專業(yè)技能）

D.有關(guān)科研團(tuán)體和協(xié)作與支持。（指導(dǎo)思想、理論）59(四)如何辦出幼兒園的特色60幼兒園要?jiǎng)?chuàng)辦也特色，必須把握方向，即以黨和國(guó)家的全面發(fā)展的教育方針為依據(jù)，以兩個(gè)“法規(guī)”為準(zhǔn)繩。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，而基礎(chǔ)教育的基本特征就是基礎(chǔ)性和綜合性，這就要求幼兒教育必須既面向全體幼兒，又要著眼于奠定人的基本而又全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)辦幼兒園特色時(shí)尤其要注意，不要將對(duì)個(gè)別幼兒的要求強(qiáng)加到全體幼兒身上；也不要為了促進(jìn)幼兒某一方面的發(fā)展而影響其它方面的正常發(fā)展。更不能因過早地、過度地讓幼兒“投身”于技能技巧的訓(xùn)練，而犧牲符合他們年齡特點(diǎn)和他們?cè)敢鈴氖碌幕顒?dòng)和游戲。這是創(chuàng)辦幼兒園特色的前提，離開了這個(gè)前提，就會(huì)從根本上違背創(chuàng)辦特色幼兒園的初衷。1.把好方向，打好基礎(chǔ)61幼兒園要辦出特色，還必須打好全面質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果一所幼兒園總體辦園水平、教育教學(xué)質(zhì)量平平，甚至低下，僅在“特色”方面做文章，忙于辦專長(zhǎng)班、開興趣班，這種片面性的做法，是收不到辦園質(zhì)量整體優(yōu)化的效果的，最終恐怕是難以形成真正意義上的“特色”的。62幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實(shí)際情況出發(fā)，找出自身所具有的特點(diǎn)，而不能盲目跟從。事實(shí)上，從地域的歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景、教育資源配置、幼兒園教育教學(xué)和管理水平、師資水平、園際差異不小，我們只有全面認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立具有自己特點(diǎn)的辦園思想和目標(biāo)，才有可能走出一條符合本園實(shí)際的特色教育的路子。2.確立目標(biāo)，找準(zhǔn)“突破口”63眾所周知，幼兒園特色建設(shè)是教育改革的系統(tǒng)工程，幼兒園要辦出特色，還必須從整體著眼，從重點(diǎn)著手，選準(zhǔn)“突破