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(一)學生學習的主體性強(二)學生的學習具有社會性(三)學習的隨機性較強(四)學習結(jié)果多元性(一)激發(fā)學生的學習積極性(二)幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學科核心思維(三)提高教師的教學質(zhì)量教師可以在正式的數(shù)學教學課堂上使用互聯(lián)(一)數(shù)學故事，互聯(lián)網(wǎng)+中激發(fā)興趣成績，只會破壞非正式學習的有效性。教師可借助互(二)數(shù)學名人，互聯(lián)網(wǎng)+中提高素質(zhì)個π,數(shù)學家們是如何確定其取值的呢?引導學生圍繞有關(guān)問題開展非正式學習。源同步落后的古代，祖沖之是如何依靠簡單的數(shù)學工具計可利用互聯(lián)網(wǎng)+導入名人故事，在思想上對學生進行(三)數(shù)學問題，互聯(lián)網(wǎng)+中掌握方法網(wǎng)+導入數(shù)學問題，在對當前的非正式學習模式進行規(guī)劃的同時，借助替木棒：假設(shè)木棒的長度是1,切除一半之后長度變?yōu)?.5,再次切除一半，長度變?yōu)?.25……不斷切除，不斷除以2,數(shù)字不歸零，木棒的長度永遠不歸零，分，能夠分成一個不為零但無限接近于零的小數(shù)(四)數(shù)學活動，互聯(lián)網(wǎng)+中得出經(jīng)驗非正式學習與互聯(lián)網(wǎng)+相互配合，鼓勵學生開轉(zhuǎn)換，但在生活中，小數(shù)的應用比分數(shù)更加頻繁，這大多用來表示數(shù)位有限的數(shù)字，如黃瓜1.99元/kg,西紅柿2.52元/kg等，對于通過分數(shù)來形容：如挪走土方的1/3,游泳池中的水排出5/6等，對于不計算具學活動可以作為一種對比數(shù)學知識的手段來(五)數(shù)學復習，互聯(lián)網(wǎng)+中鞏固知識復習
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