“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”-淺談陳鶴琴_一、考情分析由近代著名的兒童教育專家陳鶴琴先生提出并用以自勉的一句話。陳鶴琴對于幼兒教育事業(yè)做出了很大的貢獻，一生執(zhí)著于教育，對待自己的孩子更是嚴格教導。作為教育學人物之一，在教育史上有著極其重要的地位，在教招考試中也是重要的常考人物之一，常以單選、多選、判斷這樣的客觀題的形式進行考查。二、人物生平1892年3月5日(農(nóng)歷壬辰年二月初七)，生于浙江上虞沒落商人家庭。1900年(8歲)，入私塾學習舊學。1911年春季考入上海圣約翰大學;秋季考入北京清華學堂高等科，在校期間創(chuàng)辦校役補習夜校和城府村義務小學。1912年，陳鶴琴在北京清華學校學習。1914年夏，清華畢業(yè)，考取公費(“庚款”)留學美國，同船者有陶行知。曾打算學醫(yī)，經(jīng)反復思考，決心學習教育。抵美后，就讀于約翰斯·霍普金斯大學。1917年夏季在霍普金斯大學畢業(yè)，獲文學學士學位;秋季入哥倫比亞大學師范學院專攻教育學和心理學;冬季隨孟祿去美國南方考察黑人教育。同年，當選為北美基督教中國學生會會長。1918年，獲哥倫比亞大學教育碩士學位，轉(zhuǎn)入心理學系，準備博士論文。正值“南高師”教務主任郭秉文在美國物色教員，應邀回國任教，于8月15日乘船回到上海。1919年9月，在南京高等師范學校教育科任心理學、兒童教育學教授，與陶行知等人倡導學生自治。1920年12月26日，長子出生，將其作為實驗與研究兒童心理的對象，對其從出生起的身心發(fā)展進行連續(xù)800多天的跟蹤觀察和記錄，并作系統(tǒng)研究。1923年秋，在南京鼓樓自己住宅內(nèi)開辦鼓樓幼稚園——中國第一所實驗幼稚園，試驗科學化、中國化的幼稚教育。1925年秋，鼓樓幼稚園新園舍建成，定名為東南大學教育科實驗幼稚園，請助教張宗麟?yún)f(xié)助工作，全面開展實驗，被譽為“中國的福祿培爾”——中國幼教之父。同年，出版《兒童心理之研究》和《家庭教育》。1935年，發(fā)表《對于兒童年實施后的宏愿》一文，呼吁全社會、全民族關(guān)心和教育兒童，維護和保障兒童權(quán)益，在戰(zhàn)爭來臨時，先救兒童。1939年，在江西泰和創(chuàng)辦中國第一所公立幼兒師范學校。1943年，創(chuàng)辦國立幼兒師范專科學校，即南京師范大學學前教育學科前身。1945年，9月抗戰(zhàn)勝利后，應邀赴滬，任上海市教育局督導處主任督學，負責接管外國人辦的學校。11月，創(chuàng)辦上海市立幼稚師范學校(后改為市立女子師范學校)。1948年4月，赴菲律賓馬尼拉暑假小學教師講習會講學。8月，應聯(lián)合國教科文組織邀請，前往捷克布拉格參加國際兒童教育會議;會后前往美國考察特殊兒童教育，回國后在上?；I辦上海特殊兒童輔導院(現(xiàn)為上海市聾啞青年技術(shù)學院)。1952年院系調(diào)整，任南京師范學院(南京師范大學前身)的首任院長，他以南京大學師范學院幼教系為基礎(chǔ)，整合全國多個高校的兒童教育和福利專業(yè)，建立中國第一個幼兒教育系。1981年，為“六一”國際兒童節(jié)題詞：“一切為兒童，一切為教育，一切為四化”1982年12月30日，與世長辭，享年91歲。三、理論思想陳鶴琴先生的主要思想以及貢獻：1.“活教育”理論體系陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”理論體系。目的論：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人;方法論：做中教、做中學、做中求進步;課程論：到大自然、大社會中去尋找"活教材"。2.“五指課程”理論課程目標：發(fā)展幼兒的身體和心智。課程中心：根據(jù)兒童的環(huán)境—自然的環(huán)境，社會的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心。課程結(jié)構(gòu)：“五指活動”：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動。課程實施：(1)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準;(2)反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”;(3)主張游戲式教學。四、著作《智力測驗法》、《語體文應用字匯》、《玩具與教育》、《家庭教育怎樣教小孩》、《家庭教育》、《兒童心理之研究》(1925年，中國第一本兒童心理學研究的專著)。五、題目練習1.【單項選擇題】陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括()。A.健康活動、社會活動、數(shù)學活動、藝術(shù)活動、文學活動B.健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語言活動C.健康活動、社會活動、數(shù)學活動、藝術(shù)活動、語言活動D.健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動1.【答案】D。解析：本題考查陳鶴琴的“五指活動”。陳鶴琴把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動五項，即“五指活動”，D項正確。A項：表述有誤，其中“科學活動”不可表述成“數(shù)學活動”，與題意不符，排除。B項：表述有誤，其中“文學活動”不可表述成“語言活動”，與題意不符，排除。C項：表述有誤，其中“科學活動”不可表述成“數(shù)學活動”，同時“文學活動”不可表述成“語言活動”，與題意不符，排除。故本題正確答案是D。2.【單項選擇題】在陳鶴琴的“活教育”理論中,“活教育”方法的核心是()。A.做B.教和做C.教和學D.學和做2.【答案】A。解析：本題考查陳鶴琴的“活教育”理論體系。陳鶴琴認為，活教育的教學方法有一個基本原則，就是“做中教，做中學，做中求進步”。陳鶴琴主張在“做”中要發(fā)揮教師的主導作用，在教學中應注重兒童直接經(jīng)驗的掌握，教師應積極地鼓勵兒童去實