課題研究

?中學(xué)地理教育中環(huán)境教育研究?第二階段成果匯報(bào)江銀燕在第一階段的課題研究中課題研究組全體教師著重研究如何將環(huán)境保護(hù)教育滲透到地理新教材的各個(gè)章節(jié)之中，滲透到中學(xué)階段每一堂地理課之中，形成中學(xué)階段地理教學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容體系。在教學(xué)方式上，采用滲透式，把環(huán)境教育的內(nèi)容與思想滲透到地理課程中去，使地理課程中的環(huán)境教育有機(jī)地成為整個(gè)環(huán)境教育的一個(gè)組成局部，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育體系中地理教育所承擔(dān)的功能，并進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。在第二階段的課題研究中著重研究如何通過地理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)既研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類和環(huán)境之間存在的問題做出正確的判斷和評價(jià)。幫助學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀、人口觀、資源觀以及可持續(xù)開展的觀念，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。以及如何通過參與持久的多種形式的教育和親身實(shí)踐，使大多數(shù)學(xué)生能以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度自覺約束自身的日常行為，并以有效的方式推動(dòng)學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題的解決、管理好環(huán)境質(zhì)量。使學(xué)生在濃厚環(huán)境意識的影響下，在沒有硬性規(guī)定情況下，自覺采取保護(hù)環(huán)境的行為。在課題研究中課題組全體教師首先轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，只是在大腦中形成簡單的印象，而不能成為學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。只有讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行親身實(shí)踐，親身體驗(yàn)才能在學(xué)生頭腦中形成正確的觀念，使學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，。具體做法是：讓學(xué)生深入工廠、機(jī)關(guān)、街道進(jìn)行調(diào)查，了解我縣的自然資源、自然環(huán)境狀況，使學(xué)生對我縣的資源環(huán)境狀況有了進(jìn)一步的認(rèn)識。從而樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。其次是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理資料以及觀察能力。比方讓學(xué)生收集我縣自然環(huán)境信息和圖片資料加以觀察。通過學(xué)生研究分析獲取第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，善于分析地理事物和搜集信息的方法，使學(xué)生能夠多層次、多角度、較全面地、較完整地觀察事物和處理信息。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會操作、使用工具；培養(yǎng)合作與奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。在地理環(huán)境教育過程中我們主要是采取與鄉(xiāng)土地理的研究結(jié)合起來。一是因?yàn)檠芯苦l(xiāng)土地理，具有豐富的可供研究性學(xué)習(xí)利用的資源；二是通過鄉(xiāng)土地理的研究，使學(xué)生認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)了解家鄉(xiāng)的旅游、環(huán)保、文化和經(jīng)濟(jì)等的開展，。也是對學(xué)生進(jìn)行熱愛最袓國、熱愛家鄉(xiāng)教育的最好方式，也可提高學(xué)生的研究興趣。當(dāng)學(xué)生能從自己身邊的環(huán)境中取得一定資料時(shí)，心里有強(qiáng)烈的成就感，有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動(dòng)和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。

以下是本階段課題研究的局部成果展示：1、論文2、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)局部成果展示1、論文二、深挖教材找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲入點(diǎn)現(xiàn)行中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，要充分挖掘教材中環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，找準(zhǔn)教材知識傳授與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，既要與學(xué)生的認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，又要與學(xué)生的實(shí)際相符。授課中單一傳授知識，不進(jìn)行環(huán)境教育，不可取，忽略了地理知識與地理根本技能的訓(xùn)練，把地理課上成思品課，也不可取。教師只有深入鉆研教材，用整體的眼光，開展的眼光，去駕馭教材，才能到達(dá)知識傳授與環(huán)境教育二者完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)?中國地理?“礦產(chǎn)資源〞一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析礦產(chǎn)資源的種類、分布數(shù)量及在世界上的位置。使學(xué)生感到我們確實(shí)是地大物博，資源豐富，而引以為驕傲，但我們?nèi)司鶢顩r如何？開發(fā)利用是否科學(xué)合理？及時(shí)插入錄像?哭泣的鄒羅?，讓學(xué)生身臨其境。過渡的開采煤礦使鄒羅地下水抽空、房屋倒塌，所有水井都不出水，人們吃水貴如油，洗菜淘米都要用洗過煤的水來解決，多么沉重的教訓(xùn)！同時(shí)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生辦一期地理小報(bào)，內(nèi)容是礦產(chǎn)與環(huán)境，學(xué)生通過搜集資料、繪制漫畫、發(fā)表評論，把小報(bào)內(nèi)容制作的豐富多彩，既培養(yǎng)了學(xué)生分析、選材、綜合、取舍制作等各種能力，又使學(xué)生在這一連串的過程中發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的危機(jī)與開采過程中帶來的各種破壞，正是此處無聲勝有聲，把環(huán)境教育潤物細(xì)無聲般滲入到地理知識與地理技能中。又如，舊高中地理選修1，人口與環(huán)境一節(jié)，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對死亡率的影響，在討論影響死亡率的社會環(huán)境與自然環(huán)境因素的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充環(huán)境污染對死亡率影響的數(shù)據(jù)及事例，提高學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注程度，使他們認(rèn)識到環(huán)境好壞可直接影響人類的生存，只有保護(hù)好環(huán)境，人類才能生存，才能開展。例如：1995年，美國發(fā)現(xiàn)了許多5條腿甚至更多腿的青蛙，有的還嚴(yán)重扭曲，亞洲、歐洲、澳大利亞，人們也發(fā)現(xiàn)了數(shù)量驚人的畸形青蛙。一些青蛙的數(shù)目急劇減少，許多種族己徹底引經(jīng)據(jù)典聯(lián)系蘇州水鄉(xiāng)實(shí)際，分析原因、危害，且發(fā)表自己的見解及解決措施。通過這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)到豐富的知識，開發(fā)了智力，更體會到身上的責(zé)任，并將這種意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)校園內(nèi)河湖清潔，不攀折花木，不踐踏草坪，節(jié)約用水，尉然成風(fēng)，真正到達(dá)了“以人為本〞的目的五、運(yùn)用詩詞歌賦，激發(fā)學(xué)生熱愛自然保護(hù)自然的情感教育離不開情感，地理學(xué)中教師要充滿感情的把描寫山川河流的優(yōu)美詩句引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種美的氣氛，以情感人，以情動(dòng)人。如：在學(xué)習(xí)東部丘陵知識時(shí)，教師與學(xué)生齊讀“橫看成嶺側(cè)成峰……飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞“一覽眾山小……〞學(xué)生在朗讀過程中，不僅了解了廬山、泰山的特點(diǎn)，而且獲取美的享受，激發(fā)對廬山、泰山向往熱愛之情。再如：學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)，用?青藏高原?歌曲導(dǎo)入，把學(xué)生帶入山川相連，神秘莫測的世界屋脊的想象空間。學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古高原時(shí)，讓學(xué)生齊背“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊〞，多么美麗廣闊的大草原！通過這種方式，學(xué)生有身臨其境之感，會在這些優(yōu)美的詩句中放飛想象的翅膀，盡情陶醉在祖國美好河山的懷抱。但事實(shí)卻不盡人意，藏北無人區(qū)的偷獵現(xiàn)象，內(nèi)蒙古高原的過渡開墾，過渡放牧，茫茫草原變黃沙，片片綠洲無影蹤，通過這種強(qiáng)列比照，使學(xué)生的心靈感到震撼，保護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的感情油然而生。六、在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫，開展交流、評比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國，家指定或聯(lián)合國確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)我們良好的生存條件而呼吁人們保護(hù)我們的生存環(huán)境，當(dāng)我們把?地球上的水?、?天氣與氣候?、?自然資源?等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題、，組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有照顧片等，在課上進(jìn)行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)開展〞、“人人參與，創(chuàng)立綠色家園〞、“生命之水〞、“營造綠色城市，呵護(hù)綠色家園〞等，通過大家的討論、交流、評比，能提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行為的自覺性。環(huán)境問題是困擾人類的重大問題，環(huán)境教育迫在眉睫，我們地理教育在教育中應(yīng)擔(dān)當(dāng)重要的責(zé)任。因?yàn)榈乩斫逃衅鋵W(xué)科自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在中學(xué)環(huán)境教育中擔(dān)負(fù)著其它學(xué)科不可替代的作用，其豐富的環(huán)境知識內(nèi)容是中學(xué)地理教育對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識、養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣的重要渠道。我們教師要充分利用這一優(yōu)越性，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)他們對環(huán)境的認(rèn)識能力，幫助他們在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、能源，保護(hù)環(huán)境的良好的行為習(xí)慣，使他們在未來的社會可持續(xù)開展中做出一定的奉獻(xiàn)。七、教師要不斷提高自身的環(huán)保素養(yǎng)為了在地理學(xué)中適時(shí)適度地滲入環(huán)境教育，教師就必須做到“育人先正已〞，率先樹立環(huán)保意識，及時(shí)了解國家及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，通過讀書、看報(bào)、看電視節(jié)目中涉及環(huán)境的專題、網(wǎng)上查詢等方式積累豐富的環(huán)境知識，這樣課堂上才能揮灑自如，抓住契機(jī)，進(jìn)行恰如其分的滲透，使地理知識與環(huán)境教育渾然一體，水乳交融?？傊?，地理學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，學(xué)生環(huán)境意識的形成需要長期過程，我們必須不懈努力，繼續(xù)探索更好的方法，以求收到更好的教學(xué)效果。在地理教學(xué)中的環(huán)境教育江銀燕當(dāng)今，“環(huán)境和開展〞成為世界普遍關(guān)注的重大問題。人類經(jīng)過漫長的奮斗歷程，在改造自然和開展人類經(jīng)濟(jì)方面取得了輝煌的業(yè)績。同時(shí)也造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等系列問題。從而對人類的生存和開展構(gòu)成了威脅。環(huán)境保護(hù)已成為國際社會謀求協(xié)作和開展的主要內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識，必須從學(xué)校的教育抓起，讓中小學(xué)生從小樹立環(huán)境保意識，自覺地保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。地理作為一門專門研究人類社會地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。對于我們中學(xué)地理教育工作者來說，如何在中學(xué)地理課程的教學(xué)過程中，在實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教育目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)成環(huán)境教育目標(biāo)?如何使地理教育與環(huán)境教育的結(jié)合真正成為加強(qiáng)我國中學(xué)環(huán)境教育的一個(gè)突破口。結(jié)合課程開展環(huán)境教育是我國中學(xué)環(huán)境教育的艱巨任務(wù)，在本學(xué)年的地理教學(xué)中我重視對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，并對如何在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，作了不少的嘗試如在地理教學(xué)中，在教給學(xué)生各種地理知識和技能的同時(shí)，將環(huán)境教育滲透于地理教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的環(huán)境行為習(xí)慣，從而投身于防治環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境的行列。我在教學(xué)中采用的具體方法是通過深入挖掘地理教材、優(yōu)化教學(xué)過程、開展豐富多彩的課外活動(dòng)來滲透、促進(jìn)、強(qiáng)化環(huán)境教育，從而到達(dá)環(huán)境教育的目的。一、深入挖掘地理教材，滲透環(huán)境教育新編高中地理教材的核心內(nèi)容就是“人與環(huán)境、環(huán)境與開展的關(guān)系〞，它蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，我們可以通過對教材的把握，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，針對學(xué)生的知識水平，選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最正確結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)捕捉契機(jī)，完成環(huán)境教育的滲透。例如：高一地理第二章第四節(jié)中提到的全球環(huán)境問題之一------全球變暖。在教學(xué)過程中，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料了解近代氣候的變化，讓學(xué)生思考：為什么全球氣候會變暖？氣候變暖主要受哪些因素的影響，其中哪種因素起主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生了解到是人為因素起主導(dǎo)作用時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解什么是溫室效應(yīng)，為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響以及人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存開展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個(gè)人的責(zé)任，并鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為減輕溫室效應(yīng)奉獻(xiàn)力量。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶森林在環(huán)境中的作用，了解森林被大量砍伐會使氣候變化、使氣溫升高、全球變暖;使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)森林的重要性;使學(xué)生理解3月12日植樹節(jié)的真正含意，以及綠化美化環(huán)境的重要性。并引導(dǎo)學(xué)生參加校園環(huán)境的美化保護(hù)工作。既將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，真正到達(dá)環(huán)境教育的目的。二、發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)環(huán)境教育教師在地理教學(xué)過程中除了對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)根底知識的教育，讓學(xué)生懂得關(guān)于環(huán)境方面的根底知識。如根據(jù)課文內(nèi)容介紹當(dāng)今世界和我國的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的現(xiàn)狀，以及防治環(huán)境污染的措施，并結(jié)合現(xiàn)在人們的消費(fèi)水平較高，購置快餐、冷飲、各種小吃都有包裝盒、包裝紙，如果人人都隨意亂丟這些廢棄物，就會污染環(huán)境。并要求學(xué)生自我反思自己平時(shí)有否亂扔廢棄物的毛病，教育他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約零用錢，少吃零食，不亂拋廢紙、瓜皮、果殼和塑料袋；不隨地吐痰，做到垃圾入箱，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)可從小亊做起，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識，幫助他們樹立正確的、科學(xué)的環(huán)境觀。還可通過運(yùn)用多媒體將環(huán)境保護(hù)中的一些知識性、趣味性的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快和積極的課堂氣氛中接受環(huán)境教育充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如讓學(xué)生自己指出身邊出現(xiàn)的環(huán)境問題，讓學(xué)生自己去收集各種信息或材料，去調(diào)查研究，提出解決問題的方法或模式，甚至可以去模擬嘗試解決問題。這樣學(xué)生不但學(xué)到了環(huán)境科學(xué)知識還能利用自己所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題使學(xué)生覺得地理知識學(xué)得有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自覺性，有效地接受了環(huán)境教育。促進(jìn)環(huán)境教育的深入。三、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來比方在講第三章?地球上的水?時(shí)要讓學(xué)生了解水對人類生存的重要性，水資源的形成，水的循環(huán)更新需要一定的時(shí)間，加之水資源的地區(qū)時(shí)空分布不均更使一些地區(qū)水資源短缺。全球因水資源缺乏所產(chǎn)生的嚴(yán)重環(huán)境問題也較多，諸如沙漠化、淡水資源缺乏、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水所帶來的問題等，對水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析。讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過討論逐步提出解決水資源短缺的各種措施和途徑，并讓學(xué)生利用課外實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查所在地水資源狀況，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)厮Y源是否充足？當(dāng)?shù)厮Y源是否有污染現(xiàn)象？假設(shè)有，會對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活產(chǎn)生什么影響？應(yīng)采取什么措施？應(yīng)怎樣解決問題？通過一系列的調(diào)查、討論、交流使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高。樹立對自身生存環(huán)境的憂患意識和責(zé)任感，自覺投身到環(huán)境保護(hù)的運(yùn)動(dòng)中去。環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)書本知識與實(shí)踐的結(jié)合，因此，地理教師要重視學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)境保護(hù)意識。重視通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境保護(hù)道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起〞的良好環(huán)保行為習(xí)慣。2、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)局部成果展示光澤自然環(huán)境調(diào)查---------光澤水資源與環(huán)境指導(dǎo)教師：江銀燕學(xué)生：組長:王苾組員:付文斌.江琪.葉麗潔.王光宇.張倩倩高家水庫上個(gè)世紀(jì)七十年代后，這里開發(fā)小水電，一個(gè)個(gè)庫區(qū)人工湖如星辰點(diǎn)綴，讓“閩北天池〞之名遠(yuǎn)近傳揚(yáng)。近年來，光澤縣委、縣政府更是積極融入大武夷建設(shè)格局，銜接武夷大旅游開展規(guī)劃，將這里定位為“大武夷天池風(fēng)景名勝區(qū)〞。天池，正在撩開面紗，慢慢展現(xiàn)它的美麗。這天天氣晴好，我來到天池。進(jìn)入景區(qū)最上端的高家水庫。穿過庫區(qū)的竹林石砌山道，登上大壩頂，漫步在壩頂回廊上，舉目四望，上萬平方米的水面，恍惚包裹在群山中，如一片翡翠搖曳的世界。高家水庫：位于閩北著名的富屯溪重要支流的北溪上游，距光澤縣城北面40多公里的高家自然村。這里四面環(huán)山，海拔較高，一條大溪似從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高天而來，在這兩山夾口處被一長132米、高47米的人工石沏大壩攔腰截住，形成一面積約莫20萬平方米的巨大水庫，除發(fā)電外，本身就是一個(gè)旅游、休閑、觀光的風(fēng)景。

當(dāng)要險(xiǎn)措施時(shí)：該水庫總庫容為18.56萬立方米，大壩高8.5米，溢洪道底高程15.2米?，F(xiàn)已被縣防汛指揮部指定為病險(xiǎn)水庫，要求汛前翻開閘門放水空庫運(yùn)行，當(dāng)洪水位到達(dá)溢洪道底線時(shí)水庫負(fù)責(zé)人到壩上晝夜觀測水情，洪水位高出溢洪道底線0.5米時(shí)，由主任組織帶著100人搶險(xiǎn)隊(duì)員上壩用裝滿砂石的編織袋搶堵大壩東側(cè)，筑起一道1.3米高的防浪墻，同時(shí)由村治保主任負(fù)責(zé)組織下游北溝群眾以河為界分別向東西兩個(gè)山頭撤離，通知聯(lián)系信號由村里根據(jù)實(shí)際情況預(yù)先自行確定。

山因水美，水以山秀。乘舟從高家順流下霞洋，有十里水路，4100畝水面積。峰回水轉(zhuǎn)，有五五二十五道水灣，一灣一景。沿岸風(fēng)光旖旎，景物別致，青山綿延。諸母崗、頂崗山、丁公山、象牙峰等，有如大佛肅立，猛虎雄踞，山猴獻(xiàn)桃，神龜出水，各顯其態(tài)。還有竹林、村莊、農(nóng)舍、田地，組成一幅美麗的山水畫面，小船如在畫中游。水面時(shí)緩時(shí)急，有時(shí)平靜如鏡，有時(shí)湍急激越，讓人有漂流之感。到霞洋一段，水面豁然大開，這里會聚芙蓉溪、諸母崗溪等支流，水面有二萬多平方米，最深處達(dá)54米，宛假設(shè)一枚巨大的珠珍閃亮在群山之間。

有人稱贊九寨溝之水名揚(yáng)天下，而光澤大武夷天池的水也不遜色。高山源流的溪水經(jīng)過天然凈濾，是那么清洌、甘醇、迷人，仿佛沒有一絲雜質(zhì)。溪水清澈見底，水底的游魚、水草、鵝卵石都?xì)v歷可見。如少女那明麗的雙眸，令人心怡，讓人心醉。此時(shí)，倚在船邊，佇立岸旁，情不自禁地俯下身子，掬起一捧，如捧一塊透明的軟玉，久久地不忍釋手。臨近黃昏，暮靄初上，夕陽在云霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，如點(diǎn)點(diǎn)碎金灑在水面上。漁舟唱晚，山鳥歸林，水面慢慢氤氳四起，如一層霧紗覆在水面上，一片朦朧。

白水際

白水際，位于光澤縣李坊鄉(xiāng)石城村、管密村境內(nèi)的陳家山上，在城西南面２７公里處。陳家山高約５００多米，山峰險(xiǎn)峻，石壁嵯峨，樹木幽森。山頂?shù)男∠?xì)流匯成寬１０多米的水瀑，如一匹透明的白簾飛掛而下，在山腰凹凸巖上濺起水花，散出團(tuán)團(tuán)霧靄迷漫，陽光下云蒸霞蔚，氣象萬千。平目而望如一儀態(tài)萬方、風(fēng)姿綽約的少女，踏著云霧在輕風(fēng)吹動(dòng)下翩然起舞，煞是好看。陰天而觀，云霧渺渺，朦朦朧朧，罩在其上，有一種“千呼萬喚難復(fù)出，半遮云霞半遮面〞之感，其意境距離之美讓人魂縈夢繞，如癡如醉。這水瀑四時(shí)不歇，山洪陡發(fā)時(shí)，瀑寬達(dá)３０多米，掩其小半山，仍潔而不渾，洶涌而下，雷霆萬鈞，極為壯觀。旱天時(shí)卻嬌媚纖柔，風(fēng)情萬種，輕輕緩緩，水聲叮咚，讓你不能自己。水瀑從山頂落下到一百多米的半山腰石坡上，形成一４０多平方米的巨大深水潭。綠幽不見底，波翻浪涌，吼叫地穿過猙獰交錯(cuò)的石巖，如一條閃亮的練帶彎過山峰、田野、村舍、竹林而去。走近白水際，要穿過一片約面積二三千畝的“原始森林〞。這里樹草遮掩得上不見天日，森森而讓人頓消一身登山的煩躁。匍然而聽瀑聲如雷，面前洞開，白水飛瀑呈在眼前。瀑下四周古木參天，櫧、栲、楓、桂、檀、楊、松、杉團(tuán)團(tuán)環(huán)立，林中小草青青，綠意幽幽，身臨其境，怡然自趣，百米之內(nèi)都生涼意，五十米內(nèi)有水絲拂面。夏日到此，不無是一處天然的避暑勝地。

臨風(fēng)而立其間，看眼前瀑景，聽水聲和鳥鳴蟲吟，呼吸濕潤清新空氣，一種草葉芳香沁人肺腑，不禁讓人飄然，而疑到了仙