第頁2024年初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集篇初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因為是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，因而昨天在備課時，特殊設(shè)計了幾道例題，分別包含了解不等式組的四種狀況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個不等式的解集的公共部分，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主視察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這里是今日教學(xué)過程中認(rèn)為最勝利的一點(diǎn)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”。

教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最簡單理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時，肯定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。

教學(xué)中，在第一個教學(xué)的班遇到一個問題：讓學(xué)生視察兩個不等式的解與由這兩個不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號的方向和解集的數(shù)字大小來視察，結(jié)果有個不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在其次個班教學(xué)時，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

本節(jié)課課堂容量(支配的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特別的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思索的時間不夠，課堂時間比較驚慌。因此今后在課時的`支配上要盡可能的支配更多的課時，以削減每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思索時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思索題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有愛好，出一些比較難的思索題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特別方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)憂會出問題，特殊是選擇題缺乏比較和分析的實力，因為選擇題是一種比較特別的題型，它的特別性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清晰對提高解題的速度和精確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特別的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特殊的有效，但是假如不等式的問題中出現(xiàn)了分類探討的狀況，特別的方法就有它的局限性，這時就須要學(xué)生能夠敏捷處理了。因此要求學(xué)生在運(yùn)用特別方法用選擇題的時候肯定要敏捷的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，并且要把題目的已知條件和四個答案選項仔細(xì)的分析清晰，做到能精確的體現(xiàn)題意。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生這方面實力的培育。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、在教態(tài)上，基本上自然、大方、親切。能給學(xué)生激勵，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，整節(jié)課學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)熱忱特別高學(xué)生回答勇躍。

2、教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最簡單理解的地方，也是最適用的方法。

3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大，同小取小，異號大小小大中間夾，異號大大小小無解?！钡囊?guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實力。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個教學(xué)過程設(shè)計中的最閃亮的一點(diǎn)。

4、整節(jié)課的整體思路還是比較清楚的。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本上的內(nèi)容，然后設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測。我認(rèn)為這樣做既增加了學(xué)生的自學(xué)實力，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解實力提升了，同時也讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問也得到了鞏固。

二、不足

1、在整節(jié)課的時間把握上有所欠缺，致使托了堂，可以給學(xué)生更多的思索空間，提高課堂效果。

2、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有愛好的學(xué)生。出一些比較難的思索題，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿意。

今日的教學(xué)感憾很深，臺上一節(jié)課，臺下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果，必需做到仔細(xì)備教案和備學(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會和思索：

《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采納了體驗探究的教學(xué)方式，為學(xué)生供應(yīng)了親自操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱歷、學(xué)問、方法去探究與發(fā)覺等式的性質(zhì)，使學(xué)生干脆參加教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲得感性的相識，進(jìn)而通過老師的引導(dǎo)加工上升為理性相識，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再創(chuàng)建的過程，同時讓學(xué)生學(xué)到獲得學(xué)問的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲得學(xué)問以及探究和發(fā)覺打下基礎(chǔ)。

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時間，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為老師所提出的試驗操作的難易程度，應(yīng)和所給

的探討時間成正比。難一點(diǎn)的操作問題，應(yīng)多給點(diǎn)時間，反之則少給點(diǎn)時間。這樣既保證了試驗的有效性，又不至于奢侈時間。但在探究等式性質(zhì)1中用天平試驗的時間過長，而且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的`效果。

2、學(xué)中沒能注意學(xué)生思維多樣性的培育。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一起先就讓學(xué)生沿著老師預(yù)先設(shè)定好方向去思索，這樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在探討等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。

3、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的說明。

4、對于性質(zhì)的運(yùn)用，我采納老師問學(xué)生答的形式，沒有照看到全體學(xué)生的參加。

改進(jìn)方法

1、個一小組做完試驗后可以實行四人活動，讓學(xué)生自己先去想你從試驗中發(fā)覺了什么，聯(lián)想到了什么，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，通過視察思索、溝通探討體會試驗中所能發(fā)覺問題的多樣性，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作探討，能使學(xué)生探討的答案不再統(tǒng)一在老師事先限定的框框中，學(xué)生探討的結(jié)果可能會有許多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨(dú)到的。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2、在歸納等式性質(zhì)1中，對于“式子”的問題可適當(dāng)做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒有學(xué)過整式，但卻可以在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平試驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們知道嗎？有可能會是多少？對于這個物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個未知量當(dāng)成一個式子看的概念

3、對于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)

生在獨(dú)立思索前提下進(jìn)行小組活動，這樣能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動中學(xué)到了學(xué)問，促進(jìn)了發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

初一是我校學(xué)究將用新模式的試點(diǎn)年級，所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的實力。在實際教學(xué)過程中，我漸漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對教學(xué)的自覺反思，階段閱歷總結(jié)，遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，不斷提升自己的教化教學(xué)實力。

作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動地自覺地促進(jìn)自己的觀念變更，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特殊是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的相識向自覺相識的轉(zhuǎn)化。

對于初一數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“實力目標(biāo)”有所忽視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是相識上有差異；是學(xué)生不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位；是老師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合；是老師期盼過高，還是學(xué)生接受新學(xué)問須要一個過程……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在老師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，形成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責(zé)學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。

二、反思教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾點(diǎn)不足：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教化功能的挖掘和利用；（4）缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、反思聽課感悟

聽課決不是簡潔地評價別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求學(xué)生看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終很高。一是要抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生主動思維，刺激學(xué)生的新奇心。

二是要留意問題的'設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在"視察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對此，老師應(yīng)將這些見解剛好地記錄下來。

以上是本人上完初一課程之后的幾點(diǎn)感悟，我肯定會緊跟新時期課程改革的步伐，抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推動的契機(jī)，努力實踐、勇于創(chuàng)新，切實提高自己的教化教學(xué)水平。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)課是本章的最終一節(jié)課，在學(xué)習(xí)了去括號和合并同類項后，學(xué)習(xí)什么是整式的加減運(yùn)算。初步向?qū)W生滲透理論與實際問題應(yīng)用相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助實際問題應(yīng)用來理解整式加減運(yùn)算的有關(guān)問題。整式的加減不僅是整式這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，還是以后學(xué)好數(shù)量關(guān)系、探討整式等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)學(xué)問。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步駕馭用整式加減解決問題的方法，為今后充分有效利用打下基礎(chǔ)。七年級學(xué)生的理解實力和思維特征是，他們的'抽象想象實力不強(qiáng)，往往須要依靠直觀形象來解決問題。

為使課堂高效、生動、針對性強(qiáng)，我特將視察、思索、探討貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，留意師生之間的情感溝通，并教給學(xué)生“多視察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，主動利用板書和練習(xí)中的問題，向?qū)W生供應(yīng)更多的活動機(jī)會和空間，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得足夠的體驗和發(fā)展，從而培育學(xué)生敏捷的把理論與實際問題應(yīng)用相結(jié)合。

1、學(xué)問技能

①理解整式加減運(yùn)算的過程，知道整式的加減事實上就是合并同類項，其結(jié)果仍舊是整式；

②知道整式加減運(yùn)算的步驟是：去括號、合并同類項；

③會按要求正確地列出多項式的和或差的算式，并求出其結(jié)果；

2、實力培育

①經(jīng)驗用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號感；

②培育用代數(shù)的方法解決實際生活中的問題的實力和口頭表達(dá)實力．

3、德育目標(biāo)

滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活，又要為生活而服務(wù)的辯證觀點(diǎn)．

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

整式的加減實質(zhì)上就是去括號，合并同類項，結(jié)果總是比原來簡潔，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美．

教學(xué)重點(diǎn)：

利用去括號、合并同類項進(jìn)行整式的加減運(yùn)算；

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系列出算式，并求出結(jié)果；

1．教學(xué)方法：以舊引新，通過自己操作發(fā)覺解題規(guī)律．

2．學(xué)生學(xué)法：練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)

老師出示兩道實際問題練習(xí)，學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟，老師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成．

本節(jié)課是本章的最終一節(jié)課，在學(xué)習(xí)了去括號和合并同類項后學(xué)習(xí)什么是整式的加減，我用了兩個生活中的實例去滲透學(xué)問。

問題一為：

一種筆記本的單價是元，圓珠筆的單價是元小紅買這種筆記本3個，買圓珠筆2支；小明買這種筆記本4個，買圓珠筆3支，買這些筆記本和圓珠筆，小紅和小明一共花費(fèi)多少錢？

對于這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思索。

學(xué)生活動：

學(xué)生自己先思索寫在練習(xí)本上，不會的可以相互探討、探討，得出答案的可以舉手回答，同學(xué)們再相互更正．說出多種解法．（學(xué)生回答時，老師在黑板上板書過程。）

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

由于疫情的影響，本學(xué)期的的數(shù)學(xué)教學(xué)是最特別的，在上級部門的合理部署和我校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織支配下，我數(shù)學(xué)組不僅圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)，而且還勝利開展了各項教研活動?；仡櫲缦拢?/p>

一、線上教學(xué)活動：

2.10-4.20縣教化部門部署線上“云課堂教學(xué)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支配各教研組組織老師對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上上課，我們?nèi)M老師下載安裝釘釘軟件，先學(xué)習(xí)如何利用該軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)會后，立刻進(jìn)行實際教學(xué)。通過這樣的教學(xué)形式，使我組老師駕馭了新的教學(xué)技能，也使學(xué)生多了一條新的.學(xué)習(xí)途徑。收益蠻多，收效良好！

二、線上線下教學(xué)連接：

4.12-4.26通過全組老師探討，各老師制定適合自己任教班級實際的“線上線下教學(xué)連接”教學(xué)安排方案，這是我們組在本學(xué)期能順當(dāng)完成各項教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。

三、新教學(xué)常規(guī)檢查：

我校組織各教研組在5月10日、6月29日對各老師進(jìn)行兩次新教學(xué)常規(guī)檢查，另外在6月2日還邀請縣教學(xué)常規(guī)檢查組來我校檢查指導(dǎo)，可見學(xué)校對我校各老師教學(xué)常規(guī)的重視。緊抓教學(xué)常規(guī)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、主題研討活動：

5月8日，陳鵬老師開展了題為《有關(guān)高效課堂的一點(diǎn)做法和想法》，針對本學(xué)期因疫情影響，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)時間短而學(xué)習(xí)壓力大的狀況下，提出他提高課堂效率的一些做法和想法拱大家探討學(xué)習(xí)；5月28日，李小珍老師開展了題為《課堂是否肯定要形式喧鬧，氣氛熱情》，針對大家在評課過程中提出的爭辯問題，給出自己的見解，使大家對課堂形式有了新的相識。

五、集體備課活動：

5月25日、6月2日、6月15日，我組分別進(jìn)行了三次集體備課活動?；顒悠陂g，全部成員在每次活動時都能主動協(xié)作準(zhǔn)時參與，并主動參加研討，這是難能珍貴的，它使每次的活動變得更加有意義，不僅提升了大家的業(yè)務(wù)水平，而且還增進(jìn)了大家的了解和情義！

有收獲，有進(jìn)步，這是必需的！但我發(fā)覺還有許多的不足，如我們數(shù)學(xué)組可供大家共享運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)品牌資源沒有；我們組老師這學(xué)期因疫情影響，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會沒有了。我信任這些都會是短暫的，以后會越來越好的！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

擔(dān)當(dāng)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的打算。

第三、敬重個體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要剛好了解和敬重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反饋。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以成果凹凸評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動任性，自制的實力比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教化的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表揚(yáng)與激勵，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我剛好在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動。而（7）班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受實力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上駕馭好“度”剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

二、備課的'修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，比照例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性諦視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的相識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動身，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，須要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機(jī)會，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1.正確相識學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。假如這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教化方法，有效地因材施教

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒一個孩子都不掉隊。

從發(fā)展心理的角度分析，初一對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當(dāng)完成這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但確定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上確定今后的學(xué)習(xí)。初一學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好初一數(shù)學(xué)教學(xué)呢?

首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，增加吸引力。初一數(shù)學(xué)上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形相識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》的四個領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學(xué)生消退膽怯 心理、提高學(xué)習(xí)愛好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時，一些很基本的問題會給他們機(jī)會，假如回答對了，會賜予表揚(yáng)，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充溢信念，酷愛這門學(xué)科!讓他們覺得自己也是行的。假如回答錯了，也會適當(dāng)引導(dǎo)!對于作業(yè)反饋，我會耐性的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設(shè)疑，把困難的問題分解成很多簡潔的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答?；蛟S這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會很快樂。

平常有時間的話會常常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個學(xué)生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須要家長的協(xié)作。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成果雖提高的不明顯，但至少沒有落下?？墒菍τ诩议L并不是很關(guān)切的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦?

不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)切程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是親密相關(guān)的。一些學(xué)生家長對于自己孩子是非常關(guān)切的，有時布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨(dú)立完成有些困難會求助家長，家長也會耐性的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我信任再差的學(xué)生也是會有進(jìn)步的!

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)探討，要通過對教材完整的分析和探討，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、學(xué)問點(diǎn)或?qū)W問單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特別性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到很多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章學(xué)問的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會了這些方法，按學(xué)問──方法──思想的依次提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬分解多項式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)學(xué)問與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個活動的學(xué)問與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2、以數(shù)學(xué)學(xué)問為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)安排和教案內(nèi)容之中教學(xué)安排的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、綻開步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透思想方法的詳細(xì)設(shè)計。要求通過目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)問的發(fā)生和運(yùn)用過程中貫徹數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)問、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實原型又高于現(xiàn)實原型，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類探討的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所探討的對象進(jìn)行合理分類（分類時要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類探討（即對各類問題具體探討、逐步解決），最終歸納總結(jié)。老師要幫助學(xué)生駕馭好分類的方法原則，形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)依據(jù)教學(xué)安排有步驟地進(jìn)行。一般在學(xué)問的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相像思想、已知與未知相互轉(zhuǎn)化的思想、特別與一般相互轉(zhuǎn)化的思想等等。在學(xué)問的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個三角形相像有哪些常用思路等。在學(xué)問的總結(jié)階段或新舊學(xué)問結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)探討思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在全部數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，留意體現(xiàn)其根本思想，如運(yùn)用同解原理解一元一次方程，應(yīng)留意為簡便而實行的移項法則。

3、重視課堂教學(xué)實踐，在學(xué)問的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中，要向?qū)W生供應(yīng)豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的.環(huán)境和條件，通過對學(xué)問發(fā)生過程的展示，使學(xué)生的思維和閱歷全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)學(xué)問融匯成一體，最終形成獨(dú)立探究分析、解決問題的實力。概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“學(xué)問鏈”，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過程中，應(yīng)留意：①說明概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，老師應(yīng)留意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究性思維實力，并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的學(xué)問發(fā)覺規(guī)律，不過早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向?qū)W生呈現(xiàn)自己是如何思索的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。

4、通過范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過解題和反思活動，從詳細(xì)數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)覺解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)建性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要留意設(shè)計具有探究性的范例和能從中抽象一般和特別規(guī)律的范例，在對其分析和思索的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維實力。例如，對某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培育學(xué)生的變通性；對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特別到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培育其思維的廣袤性；對某些問題可以分析其特別性，克服慣性思維束縛，培育學(xué)生思維的敏捷性；對一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個條件，得出正確結(jié)論，培育其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題閱歷，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推動素養(yǎng)，持續(xù)的提高教化教學(xué)成果?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，用新課程的理念，對過去的觀念和做法進(jìn)行重新諦視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、老師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，變更已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大改變，對老師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師要相識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。老師不僅僅僅是學(xué)問的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

(1)老師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作溝通的空間與時刻，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，老師能夠采納個別學(xué)習(xí)，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)建帶給了合作溝通的空間，同時老師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給足夠的時刻，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)老師應(yīng)變學(xué)問的傳播者為學(xué)生獲得學(xué)問的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務(wù)就是想方設(shè)法把學(xué)問傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受老師的支配，這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。老師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的學(xué)問，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探究并獲得學(xué)問的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，老師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情溝通，良好的師生關(guān)聯(lián)，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成。要變更這種形式，老師就應(yīng)主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以溝通、合作、商討的口氣與學(xué)生溝通心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都情愿與老師講，相互溝通。

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程提倡老師“用教材”，而不是簡潔的“教教材”。老師要創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，要在運(yùn)用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的資料;對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的學(xué)問激活，構(gòu)成具有老師教學(xué)特性的教材學(xué)問。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來，同時也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探究，自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)資料，教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是敏捷的，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的，也能夠是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實際動身的材料都可作為。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前，我在教材的基礎(chǔ)學(xué)問上，設(shè)計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題，透過自己的發(fā)奮，解決問題，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強(qiáng)他們實踐探究潛質(zhì)。在課上，同學(xué)們都踴躍地綻開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以駕馭學(xué)問為主，老師很難創(chuàng)建性地明白、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生揣測和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外學(xué)問;另外，一方面，也要透過學(xué)生的動手操作培育他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì)。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有學(xué)問與

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學(xué)生不是簡潔、被動解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選取、加工和處理，從而獲得學(xué)問的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。美國聞名的教化心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教化心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的.話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動的起點(diǎn)?！瘪{馭了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)法。

四、教學(xué)中留意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每一個學(xué)生

重視教學(xué)評價是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價也是老師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過對學(xué)生的評價，才能培育出適合時代發(fā)展須要的身心，有學(xué)問、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價要全面，應(yīng)留意以下幾個問題：

(1)激勵是評價的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，始終要堅持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的明白和駕馭，更要關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評價一個學(xué)生。

(3)要留意評價手段的多樣性，評價形式的敏捷性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特性差異;老師要盡量激勵每一個學(xué)生，使其建立的信念，仔細(xì)學(xué)習(xí)，健康成長。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

關(guān)于學(xué)情。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境的變更會引起心情的改變，一方面由于到了一個生疏的環(huán)境，對過去的學(xué)校、老師和同學(xué)等等或多或少有留念之情，不愿與新同學(xué)溝通，另一方面，從小學(xué)進(jìn)入初中，在新學(xué)問面前，充溢了新奇與簇新，這兩種心情交織在一起，交替出現(xiàn)，所以既要學(xué)得好，又要留意教學(xué)生。我在這這方面讓學(xué)生初步相識到了，還要進(jìn)一步努力。

初一學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題關(guān)鍵和疑點(diǎn)。因此，我要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細(xì)讀，對概念反復(fù)閱讀、體會、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的地方作出記號，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。這樣既可以培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實力。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，抓好這環(huán)節(jié)是勝利的一半。我要求學(xué)生在聽課時要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中留意：（1）聽這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽學(xué)問引入及學(xué)問形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在上課時要求學(xué)生留意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；（3）善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思。比如為什么一個數(shù)的肯定值是非負(fù)數(shù)？讓學(xué)生探討，各述己見，這樣可以加深他們對概念的理解，可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但聽得不細(xì)致，理解不透，收效甚微。因此我在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時要求學(xué)生：（1）記筆記聽從聽講，要駕馭記錄時機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思索題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的，是為復(fù)習(xí)鞏固服務(wù)的。

走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中到處存在的，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題，增加學(xué)生愛好，提高他們的.學(xué)習(xí)主動性，新教材數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)力求從生活實例動身，從他們熟識的感愛好的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必需創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。如：在有理數(shù)教學(xué)中，我出了一道這樣的問題，老師從學(xué)校動身，騎車向東走了3千米到達(dá)小聰家，接著向東走了1.5千米到達(dá)小明家，最終向西走了8.5千米到達(dá)小穎家.你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎？你能說出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎？解：以學(xué)校為原點(diǎn)，向東方向為正方向建立數(shù)軸如圖.小穎家在學(xué)校的西面4千米處.（由學(xué)生合作完成）。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺比較勝利的地方，但是從周考中，我也發(fā)覺了我的不足，比如忽視了找規(guī)律和實際應(yīng)用教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)有理數(shù)了，而周考試題卻出現(xiàn)了一道肯定值化間的題和三道實際應(yīng)當(dāng)?shù)念}目，學(xué)生得分率相當(dāng)?shù)?。再就是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，差生還相當(dāng)多，連最基本的運(yùn)算都不過關(guān)。所以在本月剩下的時間里，我不應(yīng)當(dāng)忽視任何問題，不應(yīng)當(dāng)用舊的觀點(diǎn)想問題。更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)差生的培育，努力做到每一位學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。通過6、8班的成果對比，我認(rèn)為由于8班學(xué)生不太愛回答問題，所以我在上課時，經(jīng)常把問題放慢速度，讓他們有足夠的時間思索，學(xué)問就駕馭的比較堅固，而總認(rèn)為6班學(xué)生的聽課效率較高，他們的回答速度也快，其實這都是一些表面現(xiàn)象，忽視了讓整體課堂教學(xué)的紀(jì)律和精確度的要求，所以在以后我要用同樣的方法對待每一個學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多不足，在以后的教學(xué)中要接著努力，邁上新的臺階。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

1.738精確到千分位，這種題學(xué)生能留意能做正確。

1.738乘以10的3次方精確到幾位，往往學(xué)生還是認(rèn)為是精確到千分位，計算失誤。

學(xué)生出現(xiàn)錯誤的緣由是平常的教化教學(xué)過程中，老師沒留意這兩種狀況的區(qū)分，沒有站在學(xué)生的位置去考慮問題，只是站在自己的角度去分析教學(xué)問題，造成教學(xué)與實際脫節(jié)，而且講評不剛好，等到講評時，學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。老師應(yīng)針對該題所涉及的有關(guān)學(xué)問內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地細(xì)心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，以便剛好鞏固與提高，老師要避開“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要通過題目的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解，使學(xué)生的學(xué)問得到拓寬、加深，形成系統(tǒng)，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們要擅長或勇于從中發(fā)覺教學(xué)中的一些問題，剛好改進(jìn)。這不僅有利于我們的'教學(xué)水平的提高，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學(xué)生的培育和發(fā)展。

讓每一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中去實踐、探究，不斷積累閱歷，從失敗中找到勝利的方向，完善自我。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動促進(jìn)自己的觀念變更，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。對于本學(xué)期七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，特作以下反思：

一、課堂教學(xué)的思索

1、面對全體，因材施教

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有獨(dú)特的特性和特長，都潛藏著很多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。老師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培育又要照看中等生，更要留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)、設(shè)計不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生供應(yīng)獲得勝利的機(jī)會。

2、抓好“三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本實力培育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問根據(jù)肯定程序及步驟來完成的動作、實力，是對思想材料進(jìn)行加工的活動過程的概括?！叭苯虒W(xué)是抓好素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，素養(yǎng)教化要求留意培育學(xué)生的智力和實力。而思維是智力的核心，實力的培育又依靠良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維實力是素養(yǎng)教化深化教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參加教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教化

良好的特性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)愛好，堅韌的學(xué)習(xí)毅力，實事求是的科學(xué)看法，獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)問的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的宏大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信念。使學(xué)生意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的特性品質(zhì)以及純正的思維素養(yǎng)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素養(yǎng)教化落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素養(yǎng)須要的根本要求。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。

進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，比照例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性諦視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。

我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的相識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。

要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動身，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，須要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機(jī)會，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1、正確相識學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。假如這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教化方法，有效地因材施教

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了?！睂W(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

3.、注意培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的留意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、好玩。課堂教學(xué)中老師要特殊留意視察學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)好玩的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入主動思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好?？梢猿浞掷蒙钪械?數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)建、美的教化;可以奇妙設(shè)障，營造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)建，再發(fā)覺，再探究等等，使得學(xué)困生在開心的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的愛好。老師還應(yīng)注意情感教化。學(xué)困生尤其須要老師對他們的關(guān)切和愛惜。當(dāng)他們失敗時，老師要剛好賜予心理撫慰，主動幫助他們分析緣由和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時，要剛好賜予激勵和確定，使他們體驗勝利的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。

4、分層設(shè)計練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗勝利的機(jī)會

我在一堂課內(nèi)支配兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)覺問題，剛好補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)整作用，其次次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)覺缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。細(xì)心設(shè)計每個練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評，詳細(xì)地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)學(xué)問缺漏，使之切實駕馭所學(xué)學(xué)問，并在實際運(yùn)用中，漸漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時，要留意難易程度，要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們仔細(xì)完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要剛好賜予表揚(yáng)激勵;在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培育他們的信念，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出詳細(xì)的要求，對學(xué)問的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的勝利感，逐步變更他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培育他們，激勵他們主動爭取，努力向上。

我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己相識自我的過程。我決心大膽探究，用才智經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌學(xué)生，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作出應(yīng)有的努力。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

聞名學(xué)者周士淵說:世界上最可怕的力氣是習(xí)慣，世界上最珍貴的力氣也是習(xí)慣;一個企業(yè)、一個國家、一個民族是如此;人的一生更是如此。養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo)，也是一個人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)記。我在教學(xué)中發(fā)覺造成學(xué)生成果層次不同的主要緣由是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成果有親密的關(guān)系，是相輔相成。因此，近年來在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的探討，對于初一學(xué)生主要加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培育，并取得了肯定的成效。

一、對學(xué)生反思習(xí)慣的調(diào)查

初一入學(xué)時，曾對20名不同層次的學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，主要考察題后反思對學(xué)習(xí)成果的影響[如表一]和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成狀況[如表二]。成果是學(xué)生入學(xué)成果。

成果60分以下4人成果60~70分8人成果80分以上8人

不知道有影響不知道有影響不知道有影響

成果60分以下4人成果60~70分8人成果80分以上8人

不反思反思不反思反思不反思反思

從這個調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成果有較大的`影響，并且成果較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于成果較低的。

二、習(xí)慣培育的理論依據(jù)

聞名教化家弗萊雷曾說:教化的作用就是為學(xué)生自覺化的形成供應(yīng)救濟(jì)。愛因斯坦說:"什么是教化?當(dāng)你把受過的教化都遺忘了，剩下的就是教化。"誰都明白，剩下的就是習(xí)慣好習(xí)慣或壞習(xí)慣。聞名教化學(xué)家葉圣陶認(rèn)為:教化就是培育習(xí)慣。教化家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣的形成有一個按部就班的過程，一般要經(jīng)過一個從被動到主動的過程。反思習(xí)慣是二十一世紀(jì)人才必備的習(xí)慣，有必要對學(xué)生進(jìn)行培育。

三、培育學(xué)生反思的習(xí)慣

1、在課堂上進(jìn)行題后反思方法的指導(dǎo)

初一一入學(xué)，我就加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培育，課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對反思的結(jié)果進(jìn)行溝通，相互學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的實力和自覺性。漸漸地，學(xué)生做完題后能夠會反思了，也有了些主動性。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對一個題進(jìn)行反思后，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地說:"原來數(shù)學(xué)這么簡潔，題后反思就行了。"

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章后反思

在學(xué)生有了題后反思的初步實力后，我要求學(xué)生對學(xué)過的一章進(jìn)行章后小結(jié)?？赡苁求w驗到了題后反思的好處，學(xué)生的主動性很高。除了個別同學(xué)抄書外，70的同學(xué)寫出別具特色的小結(jié)。如李悅同學(xué)每次小結(jié)都采納重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等程序。范晶晶把每一章的易錯點(diǎn)總結(jié)得特殊清晰。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)條理比較清晰。40的同學(xué)能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在溝通復(fù)習(xí)小結(jié)時參加的主動性和主動性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時也很有愛好，熱忱也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時的主動性，參加的主動性都很高，其中有一道須要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的探討，有的同學(xué)說題出錯了，不能做,…;經(jīng)過激烈地爭辯，學(xué)生相識到此題可解;當(dāng)時的情景我還記憶猶新，信任學(xué)生也會還記得。這樣不僅可以培育學(xué)生敢于質(zhì)疑的實力，也可以培育學(xué)生的主動意識。

3、提高學(xué)生對反思的相識

經(jīng)過半學(xué)期的培育后，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有的進(jìn)步，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。

例如，孫雪同學(xué)在論文中寫道:反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)與思的結(jié)合，一個人從接受學(xué)問到運(yùn)用學(xué)問的過程，實際就是一個記與識，學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不行;正如人體的消化過程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀嚼，整個吞棗，舉一而不能反三，那是未經(jīng)消化汲取，所學(xué)學(xué)問不能敏捷運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一個多月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得