第頁2024年《頤和園》課堂教學反思《頤和園》課堂教學反思1

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了很多思索。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色美麗，從而激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情。

一、制作媒體，輕松獲得學問

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者根據(jù)巡游的依次，用生動的語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增加學生的民族驕傲感的好作品。課文介紹的`景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前打算時，我搜集了頤和園很多相關資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點老師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍圍著主線：你喜愛頤和園的哪個景點，說說你喜愛的理由這個問題，讓學生自主學習，充分發(fā)揮了老師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

二、拓展延長學習，升華民族情感

在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習愛好，從而增加對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提示學生到網(wǎng)上去搜尋中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延長，去查找更多的古典建筑藝術，再進行溝通，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增加民族驕傲感。

另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作實力。

讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯麗和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間安排不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清楚、不斷提高教學質(zhì)量。

《頤和園》課堂教學反思2

一、教材分析

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，根據(jù)巡游的依次記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的漂亮的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的漂亮，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的漂亮景觀，感受到古代勞動人民的才智和才能，激發(fā)民族驕傲感。二是了解并學習本空間變換的依次記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

二、設計意圖

依據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，對新穎 的事物有著極強的新奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的愛好這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：

１、談話引趣，導入新課：

新課伊始，老師問：“同學們知道導游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，老師接著說：“今日這節(jié)課，老師要選拔特別聰慧的小摯友來當小導游，領著大家巡游北京漂亮的皇家公園──頤和園，大家情愿參與這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參與時，老師剛好引入課題：“哇，這么多同學要參與選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不簡單，要求大家仔細學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就起先學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游?！?/p>

２、初識課文，理清依次：

⑴配樂范讀，創(chuàng)設情境。

⑵指名答題。

⑶分清段落。

３、再讀課文，研讀詞句：

通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段具體學習，其它幾段自由學習。

４、熟讀課文，總結全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，相識到頤和園的漂亮，從而激發(fā)學生的民族驕傲感。

本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采納了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學奇妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的美麗情境之中。同時，還細心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且熬煉了學生的理解、閱讀、說話等多種實力，提高了學生的語文素養(yǎng)。特殊是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的.美麗，激發(fā)了學生極大的愛好，他們在巡游的愉悅中輕松完成了教學任務，熬煉了學生的膽識、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。

三、不足之外

因為全文比較長，學問點比較多，為了使一堂課充溢飽滿而又不顯得面面到面面松，所以很多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的駕馭了長廊的特點，領悟到了長廊的漂亮。但同時也忽視了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采納小組全黨學習的方法，感覺學生有一些學問理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的緣由。

總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的相識和實踐，其中還存在著很多的不足和問題，有待各位領導的指責指正。雖然說教學是不完備的藝術，但正因為如此我們更應當不斷的充溢自己使自己的教學少一些缺失，少一些缺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》課堂教學反思3

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，到處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字美麗，而且層次清晰，移步換景、首尾呼應，其寫作方法特別值得學生們學習。為了能體現(xiàn)生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和溝通中理解領悟。我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1.預習探究

2.合作溝通

3.品讀體驗

4.匯報溝通

……

一、在課前培育學生搜集信息、自學探究的實力。

課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里溝通搜集到的是什么資料。通過搜集和溝通使學生對文本內(nèi)容和背景有更具體的了解，同時也培育學生搜集、整理信息的實力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前駕馭的狀況，還溝通了學生自主探究生字詞的方法。

二、在合作中把握重點，在溝通中學會探究。

通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者巡游路途的語句。弄清晰作者的巡游依次，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉(zhuǎn)換依次或巡游依次的寫作方法有了相識。在此基礎上讓學生概括作者主要巡游了哪些地方，視察點又是怎樣的？使學生對全文結構支配，作者行蹤都有較清晰地了解。

三、重點品讀，領悟?qū)W習方法

師引導品讀來學習長廊的內(nèi)容，使學生在溝通中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的'學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內(nèi)容。

出示自學要求：

（1）選擇你喜愛的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

（2）有感情地多讀幾遍。

（3）想想景物有什么特點。

學生比照要求深化地自學探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、在溝通中學習，在匯報中體會

在學生自學的基礎上先在小組里溝通探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果特別明顯。特殊是“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉誕生活中